2019春北京版语文一下《房顶上的大蘑菇》word教案.doc

2019春北京版语文一下房顶上的大蘑菇word教案教材分析：这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文的最后一个自然段，用丰富大胆的想象，富有神话色彩的结尾，表达出一个美好的愿望，那就是有了大家的关心和帮助，任何困难都能克服、能战胜，说明了朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。本课的教学重点是2、3、4自然段，即小动物们帮助小兔的经过。难点是对课文结尾部分两句话的理解和感悟，以及部分生字的教学。学生分析：学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、了解课文内容， 通过朗读， 知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。教学重点：指导学生能有感情朗读课文。教学难点：了解课文内容， 通过朗读，知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。教学准备：课件教学过程：一、梳理知识，复习词语1、出示课题，齐读2、梳理本单元内容出示知识树2、复习字词出示词语（1）房顶 一座 小兔 采来 变成 （指名读，齐读）（2）蘑菇 漏雨 淋湿 躺下 厚厚的 厚厚的棉被 矮矮的 矮矮的木房子（齐读。谁能照样子说一说）二、朗读课文，理解感悟1、学习第一自然段词语都认识了，现在我们把这些词语放回课文中，再把课文读一读。想一想：这是谁的房子？（1）自由读第一自然段，这是一座怎样的房子？（2）加上“矮矮的”一词更能具体的让我们了解到小兔子的家什么样。以后我们在练习写句子时也可以照这样做，想办法把句子写具体。2、学习第二、三、四自然段：（1）过渡：（出示课件）瞧，下雨了，小兔的屋顶漏水了。滴答！滴答，雨水淋湿了小兔的衣服和被子。小兔多着急呀！快来帮帮它吧！快看都谁赶来了?又是怎样帮助它的？（2）读第二和第三自然段。其他学生用“”标出帮助小兔的小动物，用“-”标出这些小动物是怎样帮助它的。（3）集体交流通过朗读，我们一定知道在小兔的房子漏水时，都谁来主动帮助它，给它送来了什么？谁愿意说说？ 出示课件对比：A、小熊-新衣服 小熊知道了，给小兔送来了衣服。 小熊知道了，给小兔送来了新衣服。两句话有什么不同？为什么送来新衣服？谁都喜欢新衣服，可小熊却把自己喜欢的新衣服送给了小兔，你觉得小熊怎么样？（体会：小熊的一片心意，新衣服更保暖）指导朗读：还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。指名读，齐读。小熊真善良！还有谁帮助小兔了？B、小山羊-厚棉被。小山羊知道了，给小兔送来了棉被。小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。体会为什么送厚棉被？（下雨了，天气凉，为了不让小兔着凉，生病，厚棉被暖和。）师：快把小山羊这份浓浓的爱意告诉给小兔。指名读，男生读，女生读。小山羊很有爱心！还有谁送来了东西？C、小猴-雨伞。（小猴）知道了，给小兔送来了（雨伞）。齐读。想一想，如果你是小猴，你去送东西会怎么说，如果你是小兔，别人帮助了你，送给了你最需要的东西，你会怎么回答？（师生对话练习，学生练习。）小猴想得真周到。最后来的是那只小动物，它送来了什么？D、小松鼠-蘑菇到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样？指名读一读。小兔子撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉，多难受啊，这个时候，谁来了？它又怎样帮助小兔的？（小松鼠）知道了，给小兔送来了（蘑菇）。齐读。4、句式练习其实，树林里还有很多的小动物，也来帮助小兔了，想一想还有谁会来，给小兔送来什么？（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。以这种句式完成。小熊、小山羊、小猴、小松鼠，它们多热心呀！知道小兔遇到了困难，主动为小兔送来了各种急需的东西，帮助小兔解决了困难。这个故事，真让人感动，谁来读读？（指4人，一人一节）其他同学要认真倾听。读后评议5、这真是一群善良的小动物。在小兔的房子漏水遇到困难时，小熊、小山羊、小猴送来了“新衣服、厚棉被、雨伞”，把自己的心爱之物主动地奉献出来。小松鼠不光冒雨把蘑菇放到小兔子的屋顶上，还轻轻地唱着歌谣，唱出了大家对小兔的祝福。课件出示歌谣这个歌谣应该怎样读才能把大家对小兔的关心表达出来呢？自己试着读读。哪只小松鼠愿意把歌谣唱出来？还有哪只小松鼠愿意唱？我们一起读读。6、学习第五自然段我们读出了大家的心愿，读出了大家对小兔的祝福。（看大屏幕）师：瞧，蘑菇真的长大了，高兴吗？（齐读最后一段，把高兴劲读出来）7、深化主题师：如果让你给这个蘑菇起个名字，叫什么合适？师：通过学习这篇课文，你懂得了什么？小兔的房子不漏了，又能在温暖干净的家里舒舒服服地睡觉了。这可全靠大家的帮忙呀！就像我们生活在一班这个大集体里，同学之间、朋友之间，要团结友爱，互相帮助，那我们的集体一定会是一个温暖的大集体。三、课外延伸，激趣阅读今天，我们学习了一篇童话，童话大多都是表达了人们的美好愿望，老师向大家推荐一本书格林童话，这本书中有我们熟悉和喜爱的多篇童话，有小红帽、灰姑娘、狼和七只小羊等等。 附送：2019春北京版语文一下燕子妈妈笑了word教案【教材分析】： 这是一篇童话故事。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次去菜园仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，教育我们要养成认真观察的习惯，渗透了对比观察的方法。课文语言采用相似结构的段式反复出现的方法组织，有利于学生理解和感受句式。同时课文以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读不同人物语气的好材料。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。 【教学建议分析】： 以指导读书，促使不断有新发现为基本思路，不但让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中体会“认真”的好处。 【教学策略分析】： 根据一年级孩子的认知、心理、好动的特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。 过程与方法目标： 1、采用不同的方式、方法引导学生识字。 2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。 3、在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。 情感、态度和价值观目标： 1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。 2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。 【教学重点】： 理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。 【教学难点】： 分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 【教具准备】： 多媒体课件、土豆、。 【教学方法】： 激趣导入法、分角色朗读法、引导法、小组合作法、表演法、个人探究法、自主探究、合作交流。 【教学过程】： 一、课前探究并导入 1、昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了，赶快跟它们打个招呼吧。小燕子有些词语不认识，想请大家帮忙，你们愿意吗？请大家认真仔细地看一分钟大屏幕。 2、请你们把自己刚才看到的词语写下来，看哪个小组写得多，写的漂亮。（小组积分）3、今天我们跟随小燕子再次走进课文燕子妈妈笑了。（板书课题师生书空：并注意强调“燕”的书写；齐读课题） （设计意图：借助故事引入新课，调动了学生的情趣，活跃了气氛，能很好的吸引学生走进文本。学生与老师一同书写课题时可以掌握 “燕”的书写。） 三、锁定重点，知道感悟 1、昨天已经读了一遍课文，你知道燕子妈妈给小燕子布置了一个什么任务?它完成了吗？ 2、那么我们的小燕子是怎样一次次发现它们的区别呢？（请以小组为单位，采用你们喜欢的方式朗读课文，）讨论：小燕子到菜园去了几次？每次分别观察到了什么？ （1）.小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！ （边回答边板书）恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（开心、高兴）好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。（生读）真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！（生读） (2).孩子们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？（不错）是的，“不错”这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家一齐读） (3).小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。（妈妈叫小燕子再去看看。）可见这句话中哪两个字要重读。（再去）很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好） （设计意图：学生通过仔细倾听，再练习读，最后大胆尝试读。这样培养了学生良好的学习方法，还能使学生从中感受到成功的快乐和喜悦，这中间教师的评价语相当重要。） （2）学习第四自然段，指导朗读 1.在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？ 2.小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有） 那她有什么表现呢，与上次一样吗，在课文中找一找，谁来说？（妈妈点点头，说：“很好”、妈妈还叫小燕子仔细看看）妈妈点点头，很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕子妈妈又是怎样指导小燕子观察的呢？（你再去仔细地看看，他们有什么不同？） 3.（出示句子比较）我们再来看看这两个句子，说说你最喜欢哪个句子？（A你去看看。B你再去仔细地看看。） a.男、女生读：男同学读第一句话，女同学读第二句话。 b.我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。 小结：瞧！作者用词多准确啊！用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。 （设计意图：让学生通过理解重点词句，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受，也使学生学会了思考问题和解决问题的方法。） （3）读第五自然段 1.小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈。你是怎么知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？能告诉妈妈吗？ 2.那么此时，你们的心情怎么样呀？ 3.是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！惊讶而又高兴地读给同桌听。（同桌练习）谁来表现一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委。（生个别读） 4.谁来说说他读得怎么样？你能读得更好吗？ 5.看到你们都这么高兴我也想读读，给我机会吗？（范读。）我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。 6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读，读吧！ 真是一只只快乐、聪明伶俐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢?(燕子妈妈满意地笑了) （设计意图：学生渴望成功，要使学生从内心真正体验快乐，懂得道理让学生进入“生活经验”。通过激励性评价语让学生体验成功的快乐。） （4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了？师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！五、运用方法，延伸知识。师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。 1.咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！ 2.好，现在就展示一下你们的研究成果吧！ 3.瞧瞧！小脑袋既机灵又聪明，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:耐心、仔细，在“笑”字下点一个红点。) 4.孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子我也要向你学习，做个认真学习的好孩子。 生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！ 生：你真是个爱学习的好孩子！ 小结：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心、认真去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。 （设计意图 ：通过点读、点评、再点读、点评抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。） 3.分角色朗读 师生分角色配乐读。 同学们，下面就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。同学带头饰表演。 （设计意图：让全班学生都参与其中，分角色朗读课文，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化。表演是一种重要的活动形式，让学生通过分角色表演读课文，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。并为学生搭建展示自己的舞台。） （二）、拓展应用。 1出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。) 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同之处? 3全班交流。根据下面句式，练习说话。 我发现黄瓜 ，西红柿 。 （设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，自己去发现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。） 四、课堂总结部分 回归整体：根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。 （设计意图：指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学提供的信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。） 看来，我们班有的小朋友比小燕子认真多了，老师真得很高兴。如果每次做事情，你们都能认真的话，我相信你们一定会越来越出色的。 五、作业 1、小朋友们，这节课就要结束了，回家后把今天学到的知识和你们的爸爸妈妈一同分享，相信你们一定还会有很多发现。 2、到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。 （设计意图：语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。请学生回家后与家长分享学习的成果；观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，运用课文中的句式来表达，从而形成运用语言的能力。） 板书设计 燕子妈妈笑了 （一） （二） （三） 冬瓜： 大 青 皮上有细毛 耐心 仔细 茄子： 小 紫 柄上有小刺 教学后记： 在思维中最可贵的品质是创造性思维。因此,在阅读教学中，要培养学生的创新意识，启迪学生思维，由思维“情境”迁移到思维能力,就要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。本课教学设计遵循了语文课程标准的基本理念，在设计中注重激发学生自主学习的意识，要求学生“能主动地进行探究性学习”，注重体现课标中提倡的“逐步培养学生喜欢读书、愿意读书的兴趣，提倡多角度、有创意的朗读”，利用学生的阅读期待，拓展思维空间，加强阅读实践，利用多媒体课件创设教学情境，让学生通过直观感知，加深理解。 本课设计充分展现了“读”的绝对权。通过让学生读一读、想一想、说一说等活动，让学生大脑的兴奋性处于高潮，学习的主动性便充分调动起来，既有利于学生的互相交流和沟通，互补长短，集思广益，更有利于培养学生的胆量和语言表达能力，也进而培养他们在朗读课文的基础上去理解、感悟的逻辑思维能力。 我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表演读等方式让学生在读中感悟，明白道理。而每一次的读都是有目的的，每一次读都是牵着 “疑”的手，读中探疑 ，疑中求悟，悟中明理。“燕子妈妈为什么满意地笑了”是本课的重点。为了突破这一重点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，读完课文，你知道了什么？找到后交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着设置情境，共同参与，围绕“为什么燕子妈妈满意地笑了？”这一问题进行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是自己这种认真的态度，最终让妈妈高兴地笑了。这一环节的设计，我有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间，为培养学生阅读兴趣打下基础，教学重点由此突现。 学习当中，学生确实从过程体会到了学法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，就会有新发现，老师像燕子妈妈，高兴的笑了”（学生的话），道理和学习方法融会贯通，水到渠成。而且是大部分学生都能做到。特别是朗读步骤，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多孩子脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，就像小燕子一样，自己不断有发现！而不是靠老师告诉他答案。孩子的笑容让我感到欣慰，更意识到，真正调动学生自主学习的积极性是多么重要。而这些方法，要靠老师细心的琢磨和研究，决不是顺手拈来。 本文对话生动，故事内容也很简单，蕴涵的道理也非常浅显，易于学生自主体会，为了使学生悟得更深，课前准备充分，并通过小组合作观察事物：“黄瓜和西红柿的不同之处？”在这一环节中，我担心一年级学生的口语表达能力欠缺，观察的不会很仔细，也不一定能说出来，没想到在小组活动中，我相机巡视时，发现学生通过实际操作：摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，进行交流时，学生的回答出人意料，我没想到学生会说得如此精彩。有时教师在教学过程中，担心学生说不出来，不敢大胆放手。可是，往往会收到意想不到的效果。通过引导使学生将读懂的道理在第一时间中运用到了生活之中，让学生懂得生活中我们要努力发现事物，只要你认真去观察生活，生活也会给予你意想不到的收获和喜悦。 小组合作要有恰当的时机，有明确的目标，有实实在在的过程，才能达到合作的实效。在本课设计中合作学习落实较好，但是学生合作缺乏组织互动，合作小组之间缺乏强烈的竞争意识，大大降低了合作的效能。 在今后的教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造机会，提高学生参与度，引导培养学生思维的广阔性和深刻性。鼓励、引导学生多观察生活，在生活中学习知识，把课堂主动权交给学生，让学生进入“生活经验”，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。这样，既能培养学生的口语表达能力，也能培养他们有根有据、有条有理的逻辑思维能力，发挥学生的创造性、想象力。 师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？（小燕子第三你看得特别认真。）”师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）三、指导朗读，读好课文。师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）小燕子说的三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子来读这句话。生：读小燕子第一次说的话。师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。生：再读第一小燕子说的话。真高兴！还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。（再指名读）多开心呀！师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子第二次说的话。师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。师：小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？师：飞上来告诉妈妈呀！生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。生：起立齐读。（读得非常好！）师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”（出示灯片（7）课后的问题）生回答。师小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！五、运用方法，延伸知识。师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。师：老师今天还给你们带了一些图片，请观察它们的区别。出示灯片（811）水果蔬菜图片六、生字书写。师：孩子们，你们今天学得很认真，读得也很美，如果字也能写漂亮，老师相信坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更开心！请认真观察老师写“认真”两个字，注意笔顺和字在田字格中的位置。照着各写一个，然后送给家长看看。七、布置作业。田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。板书设计： 燕字妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 认认真真的教，实实在在的读 燕子妈妈笑了一课的教学反思教材分析：燕子妈妈笑了一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。教学反思： 一、可取之处（一） 以激发兴趣为先导。学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。 3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。（二） 以指导朗读为重点。 朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。 4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。（三） 以教给方法为目的。“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。二、不足之处这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。