2019年六年级语文上册 第一单元测试题 鲁教版五四学制.doc

2019年六年级语文上册 第一单元测试题 鲁教版五四学制一、 基础知识（20分）1.将“追求美好的人生，是我们共同的目标。”用正楷字规范的写在下面的空格内。(1分)2. 下列字词注音完全正确的一项是（ ）（2分）A、闷热（mn r） 晕车(yn ) 吮吸(shn)B、捋翅膀(l) 薄纱(b) 坠落 (zhi) 倔强(jing)C、 唳 (l) 怨艾(i) 逊色(xn) 采撷(xi)D、 哦 () 矣 (y) 嗨 (hi) 潸然(shn)3. 下列字词解释不正确的一项是（ ）（2分）A、啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。栖：本指鸟停留在树上B、嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人很平庸，没有作为。C、眩目：眼睛昏花。困厄：指处境艰难困窘。不屑：认为不值得。D、贫瘠：土地不肥沃。一瞬间：一眨眼之间。纳罕：惊奇，诧异。4. 下列字词书写完全正确的一项是（）（2分）A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣B、头晕目炫 肃然起敬 心惊肉跳 盘根错节C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 庞然大物D、灰心丧气 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷5. 选出下列表述有误的一项（ ）（2分）A、“良”，查“、”部，6画，音序查“L”。B、“聚”，查“耳”部，8画，音序查“J”。C、“凹”，“凸”读音“ao tu ”，6画。D、“耸”，查“耳”部，4画，音序查“S“。6. 下列说法正确的一项是（）（2分）A、走一步，再走一步是英国作家莫顿.亨特。在山的那边作者是王家新。石缝间的生命作者林希。B、生命 生命的作者杏林子，本名刘侠，台湾女作家，因类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏，他不单没有诅咒生命，反而在他的文章中洋溢了对生命的歌颂和热爱。C、童趣告诉我们：人真的应该学会从这些物外之趣中学会如何感受生活、感受生命带给我们的无穷乐趣，只要你愿意。D、论语十则告诉人们：人生应该是在不断完善自我、充实自己，在学习中度过的一生。7. 完成下列各题：（8分）（1）解释下列加横线的词语（2分）A、项为之强 强： ；B、诲女知之乎 女： ；C、 朋自远方来，不亦说乎 说： ；D、 知之为知之，不知为不知，是知也。 知： （2）解释词语（2分）A、见贤思齐焉 三人行必有我师焉 焉： 、 B、可以为师矣 士不可以不弘毅 可以： 、 （3）选出与“学而时习之”中“而”字用法相同的一项是（ ）（2分）A、人不知而不愠 B、为人谋而不忠乎C、温故而知新 D、择其善者而从之（4）翻译句子（1分）仁以为己任，不亦重乎？（5）写出论语十则中至尽仍沿用的两个成语： 、 。（1分）（6）默写论语十则中阐述“学”与“思”关系的句子。（1分） 。3. 阅读题目（一）（14分）（甲）我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！（乙）或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他们的茎叶里涌动着苦味的浆汁，他们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。他们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，他们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，他们的茎显得坚韧而苍老，他们的叶因枯萎而失去光泽；只有他们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；他们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。1. 外壳 ( ) ；藤蔓（ ）： 茎叶（ ） ； 狭隘 （ ）。（2分）2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一词能否换成“长出”？为什么？（3分） 3. “竟使它可以冲破坚硬的外壳”中的“冲破”依次能否换成“拱破”？为什么？（3分） 4. 甲文中的“小瓜苗”与乙文中的“山花”有哪些相类似的经历？ 甲文说：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是什么让作者肃然起敬？（用乙文中的原话来回答）（3分） 5. 人们常说： ，适者生存。你认为眼下的我们应该如何做一个适者？举例说明。（3分） （二）读文言文选段，回答问题：（12分）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1. 解释加点词的意思：（3分）怡然自得（ ） ；二虫尽为所吞（ ） ；鞭数十（ ）。2. 选文具体叙述了几件趣事，体现作者怎样的性格和情趣？（2分）3. 将第三段划分层次，归纳层意：（2分）4. 第三段中 一词写出了来者身躯巨大， 写出来者声势浩大，之所以有这种感觉是因为 （用原文回答）。课文中还有 等句（用原文填写）也体现出此种童趣。（3分）5. 文中表现癞虾蟆使自己非常扫兴的一句话是 。（1分）6. 表现自己非常愤怒的一句话是 。（1分）（三）阅读智力测验，完成文后题（12分+2分）电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：“请大家回答这是什么？”高压水银灯已经开亮，摄像机也对着机关干部们的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就捅到他的嘴边来机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？那太不像话啦科员开始以请示的眼光看科长；科长以求教的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求援；美丽的女秘书今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不地起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？”冷场半分钟后，骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：“这算是啥问题呀！还要考我们大学生！”“太瞧不起人啦！简直是开玩笑！”“只有傻瓜才回答你们的问题！”“别嚷了，他们还在录音呐！”初中生是第三组。一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手，然后指着黑板上的圆圈答道：“这是一个零。”节目主持人问：“他答得对吗？”同学们齐声回答：“对！”主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想”一个调皮的学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“O！英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。节目主持人赶紧说：“他说得对，回答得很好！”第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：“是个月亮！”“怎么是月亮呢！”节目主持人高兴地问：“黑板是天，天黑了月亮又白又圆！”“是乒乓球”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“是李谷一的嘴巴她唱歌呐！”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！”智力测验圆满结束。电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人们的想象力是怎样丧失的？1. 文中有几处细节描写很传神，给读者留下了很大的思维空间。请你从文中找出你欣赏的一处细节描写，并说一说“此处”细节描写好在什么地方？（2分） 2. 智力测验第二组中的大学生第四组中的小学生都表现得很热闹，两组的热闹有何不同？（2分） 3. 从文中所写内容来看，你认为“智力测验”第三组中那位“常考第一名的尖子生”是个什么样的学生？谈谈你对他的看法。（2分） 4. 文中结尾写道：“智力测验圆满结束。”为什么是“圆满结束”？2分 5. 文章的结尾，作者提出了一个令人深思的问题“人们的想象力是怎样丧失的？”请根据对本文内容的理解，谈一谈人们的想象力丧失的原因。（2分） 6. 认真阅读本文，任选一个角度（如分析文中某个词语的表达效果、某句话的含义，分析人物形象，分析写法，抒写读后感等），自拟一道试题，自己解答。（2分）注意：对编制的有价值的试题和有创见的答案可另加鼓励分2分题目：答案：三、（40分）作文（30分）综合展示台显出你的才华来20. 爱是我们生活中永恒的主题。长时间以来，在你和同学、老师相处的日子里，一定能感受到爱的温暖。请以温暖为题，写一篇记叙文。要求：（1）从平凡的小事中感受到爱的温暖，要有真情实感； （2）写学校里的同学或者老师； （3）书写工整，500字以上。一单元测试题答案一、1. 略；2. A；3. A；4. D；5. C；6. A；7. （1）强，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。说，“悦”的古字，愉快。知，同“智”，聪明。（2）A、句末语气词，不用翻译；兼词，相当于“于之”，翻译作“在其中”B、可以凭借；可以。（3）D（4）A、我每天多次反省自己。B、把实现“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落叶的。（5）温故知新、见贤思齐、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）学而不思则罔，思而不学则殆。二、（一）1. ke; wan ; jing ; ai 。2. 不能。“冒出”更能突出小瓜苗在人们不经意之间生长出来带给人以惊喜的神态，而“长出”则不能表现出这一点。3. 能， “拱破”更能体现“小瓜苗”一点一点突破瓜壳奋力生长的过程，而“冲破”体现的不充分。不能，说明理由。4. 生长环境相类似，不畏惧环境的艰难，努力生长、顽强拼搏的精神相类似；生命就是拼搏5. 物竟天择；学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。（二）文言文阅读（甲）1. 安适、愉快的样子；吞掉；鞭打。2. “我”看到“鹤唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那个“庞然大物”的经过。3. 将第三段划分层次，归纳层意：“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。/余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。/神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”第一层：两只小虫在草间相斗，一蛤蟆走来，将它们吃掉。第二层：“我”被吓得六神无主，待到清醒过来，才发觉这庞然大物不过是一只蛤蟆。第三层：恼恨之余，将蛤蟆鞭打以示惩罚，把它驱赶到别的院子。4. 庞然大物、拔山倒树 ；观之正浓；“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。”5. “观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。”6. “神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”（三）1. 细节描写：科长求教的眼光，处长擅长领会意图的聪明眼光，美丽的女秘书跟局长咬耳朵，班主任“瞪”了调皮学生一眼等。分析其作用：局机关干部的眼光、咬耳朵等细节可从僵化的管理体制、官僚气十足的机关作风的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可从“瞪”走了学生的想象力的角度回答。2. 大学生表现出起哄式的热闹，小学生的热闹表现为思维的活跃3. 略。言之有理即可。4. 可从电视台达到了测验目的的角度回答。5. 可从机械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理体制的角度回答。6. 解析：第一类题拟编纯知识性试题：给加点字注音（如捅、矩等）；解释加点的词语（如别开生面、规规矩矩等）；给文中的词语找同义词或反义词（如骄傲、活跃等）。此类题目，答案正确可得到1分。第二类题利用题干提示，分析文中一些词、句的含义或表达效果：如“局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说”一句中“气呼呼”一词表现出_。（可从官气十足的角度回答）第三类题利用题干和第1题的提示，分析写法，如文中有多处传神的细节描写。可选择第1题以外的另一处细节描写，分析其作用。还可以从文中突出地运用了对比手法的角度拟题。第四类题拟扩散性的题目：如贯穿小说始终的“圆圈”有何象征意义？（答案是开放的，言之成理即可。）；拟质疑、评价性的题目：如拟读了小说后有何感受？写一写。此类题目，据作答的完美程度可得2-4分，回答太简单或明显有误的，在应得分（2分）之内酌情给分。三、作文略。附送：2019年六年级语文上册 第七单元 19匆匆教案 鄂教版一、教学目标：1、知识与能力目标：学习本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗, 谈话激趣：1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？ 板书课题：匆匆3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝（于人合著）、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。三、学生全上课本，听配乐朗诵。四、初读课文，整体感知：1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟）2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5.生读第一段：作者是用怎样的方式提出这个问题的？用对比的方法6.从“我们的日子为什么一去不复返呢？”里可以体会出作者什么样的感情？对无法留住时间的无奈和对已经过去的日子的留恋。7师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。）8师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师，课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。9教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）10教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？五、精读课文第三自然段，运用语言1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？板书：的时候，从过去3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。4、师：怪不得作者说：太阳他有脚啊，5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去。（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）六、品读第四自然段：、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。作者在文中表达出了这样一种情绪：对时光匆匆流逝，而自己一无所成，从而内心有一种淡淡的伤感与惆怅。七、选读句子，体味语言美1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？八、作业：由匆匆所想到的九、板书设计：19匆匆一去不复返？的时候，从过去白白走这一遭啊？教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。