部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计

部编版语文七年级下册语文教学设计语文七年级下册紫藤萝瀑布教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。2、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。过程与方法目标1、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。2、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。情感态度与价值观目标：理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。二、教学重点1、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。2、体悟作者对生命的感悟和赞美。三、教学难点通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。四、教法学法诵读法、自读点拨法五、教学课时二课时。教学过程第一课时学习要求1、熟读课文，掌握文中难解字词。2、划分文章层次结构，理清文章脉络。3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。一、导入新课紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。紫藤萝是瀑布吗？不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布。 二、作者简介 宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话花的话。本文背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、整体感知课文阅读课文，完成下列问题1、结合预习，疏通文字，生字、生词2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。3、整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。给红色的字注音迸溅 bng jin 瀑布 p 伶仃 lng dng 沉淀 din 依傍 bng伫立 zh 盘虬卧龙 qi 绽开 zhn 忍俊不禁 jn 酒酿 ning穗 su解释下列词语1、迸溅： 向四外溅开2、稀落：稀少3、繁密：多而密4、伶仃：孤独5、忍俊不禁：忍不住笑6、仙露琼浆：比喻美酒7、 盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子。文中的精美语句1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。文章的层次结构和主旨 一、看花（16） 感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和紫藤萝瀑布 二、忆花（79） 美好，即“花和人都会遇到各种各样的不三、悟花（1011） 幸，但是生命的长河是无止境的。”表达方式描写 例抒情 例 比喻 例修 拟人 例辞 对比 例小结通过本课的学习，我们初步掌握了字词和文章的结构，能够通过一些句子感悟出作者的情感，并归纳出文章的主旨。下一课时，我们将具体分析本文的写作方法和进一步体会作者在字里行间流露出的对生命的感悟。第二课时学习要求1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的 表达作用。3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。四、精读课文阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。 2、按顺序说说描写的对象。文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。语言赏析1 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。3 花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。 4 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。 5 香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题1、本部分作者主要采用了什么写作方法？对比方法2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。7、赏花的感受8、忆花的劫难9、颂花的生机 3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。赏花焦虑和悲痛 精神的宁静 和生的喜悦忆花遗憾和惋惜颂花振奋向前阅读“悟花”部分（10-11）回答问题1、体会本段内容所表露的感情。文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。2、结尾句在全文中的作用？结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。本文写作方法托物言志（象征）托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。 菊花采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）竹子咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）梅花无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游） 五、揣摩下列语句，体会写景的妙处。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。小结本节课我们详细的分析了紫藤萝瀑布这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。 我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。文章的层次结构花瀑 形象上看花（1-6） 花穗 颜色上 花朵 神态上 颂花的生机 紫藤萝瀑布 忆花（7-9）忆花的劫难 对 比 赏花的感受悟花（10-11） 生命的长河是无止境的。观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。例：秋来了，玉簪花开了。 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞领取生活)六、作业1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。板书设计花瀑 形象上看花（1-6） 花穗 颜色上 花朵 神态上 颂花的生机 紫藤萝瀑布 忆花（7-9）忆花的劫难 对 比 赏花的感受悟花（10-11） 生命的长河是无止境的。课后反思：