2019春浙教版语文三下《举手》word教案2.doc

2019春浙教版语文三下举手word教案2教材理解：这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。教学目标：1.学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；2.联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；3.在充分诵读课文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；4.在学习的过程中，大胆举手发表自己的意见，增强积极参与课堂的意识。教学重难点：树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。教学过程：一、谈话导入1.你会举手吗？什么时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）2.平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的？（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）3.今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习举手。（教师课件出示课题）二、探究学习1.它们的问题都解决了吗？指名说。2.我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）3.你能用上“俩”来说一句话吗？4.研读课文，探究学习我俩的脸红了，脸红了，却不是一个缘由。为什么我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？为什么学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）结合理解什么叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？自由读指名读自由读我为什么没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”你在做什么事情的时候，曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”？自由读指名读自由读齐读指导说话假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说假如你就是那位学习委员，你会对作者说些什么？假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说什么？5.指导朗读自由读指名读自由读齐读6.感悟说话老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）我愿做你的朋友，成为你学习路上的帮手。我愿你也把我当作朋友，大胆说出你心中的疑问。虽然，可能你的问题会将我难倒。但是，我最想看到的是你们高高举起的小手，如林的小手。让我们大手牵小手，一起朝前走。按照中国古代的习惯，要互相和诗，不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师，对同学，对自己说的话。（简析：对于诗歌。我不善写作，这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已，但是意在通过这样一个环节，将老师想说的话告诉学生，唤起学生说话的欲望）学生写诗，教师巡视汇报评议7.写字练习缘犹豫三、激励导行1.课文学到现在，谁有问题请举手？鼓励发言质疑问难，师生探讨释疑2.今天还有想举手但没敢举手的同学吗?3.齐读课文。4.总结：有问题不要紧，重要的是有了问题勇于去解决它，敢于提出来。最后，老师送大家几句话：善于发现问题的人是会学习的人，敢于提出问题的人是勇敢和自信的人）（简析：最后的环节又回到了文章，借助文中老师的问题来为本课的教学服务，最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理）附送：2019春浙教版语文三下刘胡兰word教案1教学目标：1.读懂学习提示，初步知道有感情朗读课文的要求和方法2.能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话3.理解叛徒、出买的意思4.体会刘胡兰对党无比忠诚的感情教学过程：第一课时一、揭题1.出示课题，读2.了解刘胡兰：抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。毛主席亲自为他题词。“生的伟大，死的光荣。”二、初读课文，学习生字新词1.听录音，听清课文中生字和多音字血的读法？2.自学生字新词3.检查反馈：字音：开火车认读生字新词给多音字选择正确的读音指名说规律齐读血（xue xie ）鲜血（xue ）输血（xue ）血淋淋（xie ）流血（xie ）xie多用于口语字形：形近字组词叛（）徒（）牺（）牲（）挽（）怒（）判（）陡（）洒（）姓（）搀（）努（）轮读课文，正音提出不懂得词语，互相解答威胁、挽词、铸成提出不懂得问题，评议提问质量三、了解课文大意1.自由读课文，思考：刘胡兰牺牲的时间、地点？她为什么会被敌人杀害？2.反馈：指名答题把两个问题连起来说1947年1月12日刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，被敌人杀害。3.你觉得她是一个怎样的人？四、学习课文第一段1.指名读，这一段主要写了什么？2.质疑问难：为什么要描写天气？找到有关句子，读理解把什么比作刀割一样，刀割是什么感觉？这说明什么？体会天气的阴冷，给人带来一种什么感觉？这样的天气常会发生怎样的事？（难受，压抑。）师小结：这句话不但写了景（天气阴冷），还写了情，这天是刘胡兰遇害的日子，感到像刀割一样疼的不仅是人们的脸，更是人们的心。3.怎样才能把这种感觉读出来？用低沉缓慢的语调齐读第一段。五、复习、作业1.抄字组词，抄写词语2.收集有关刘胡兰的资料第二课时一、复习1.听写词语2.读第一段二、学习自学提示1.读提示2.思考：提示对我们朗读课文提出了什么要求？本单元主要学习那方面的朗读？怎样才能有感情读好人物对话？（体会人物心情，读出说话的语气）三、学习第二段1.听录音，思考反馈敌人要从刘胡兰那里得到什么？敌人用什么手段对付刘胡兰？圈出有关词语？（收买、威胁、毒打）2.第一回合的斗争理解收买，敌人用什么收买刘胡兰？刘胡兰怎样回答？刘胡兰真的不知道吗？他为什么不说？她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。）有感情朗读重点；刘胡兰的话3.第二回合的斗争理解威胁，敌人用什么威胁刘胡兰？刘胡兰怎样回答？比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？（多了愤怒、就是两个词，重复了一遍不知道。）她说这话时心情怎样？（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。）有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈4.第三回合的斗争自由读，说说读懂了什么？（鲜血直流说明敌人打刘胡兰打的很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。钢铁铸成、一点儿也不动摇说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）有感情朗读重点；感情比第二次更强烈5.齐读第二段，你认为刘胡兰是怎样的人？四、作业1.课作3、42.练习有感情朗读第二段第三课时一、复习1.分角色朗读第二段2.说说刘胡兰在敌人面前是怎样的英勇不屈？（从三方面说：收买时、威胁时、毒打时）二、学习第三段1.从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈？划出有关句子2.反馈：语言：她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）有感情朗读行动：迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。）有感情朗读3.有感情朗读第三段动词重读4.用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈5.读2、3两段，用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈（从四方面来说）三、学习第四段1.指名读2.毛主席为什么亲笔写挽词？3.体会“才”的意思（除了强调年纪小，还写出了人们悲痛惋惜的心情）3.理解“生的伟大，死的光荣。”的意思四、作业1.用愤怒、光荣造句。2.分角色表演课文。