2019秋北师大版语文四上《三颗纽扣的房子》word说课稿.doc

2019秋北师大版语文四上三颗纽扣的房子word说课稿一、说教材三颗纽扣的房子是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第三课。这一单元主题是“大”与“小”。这篇课文选自意大利童话。故事记叙了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。从这篇课文中可以看出，这位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助。从而告诉我们一个深刻的道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能给别人送去温暖。爱心虽小，却能温暖众生。这篇童话寓言朴实无华，以古喻今，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。真是一篇启发学生对问题进行理性思考的好教材。根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.掌握生字新词，并能灵活运用。2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3.理解课文内容，通过读课文，把握文章的中心意思，找出课文的中心句，培养学生见困助人的爱心。4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重点、难点通过读课文，找到并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。二、说教法课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 这篇课文是一篇童话，童话具有童心童趣，童话中的人物有着鲜明的个性，虽然篇幅较长，但脉络清楚。因此我准备以学生默读自悟为主。教学时，引导学生找出概括课文意思的句子，可以以演代讲，改编课文剧，发挥想象，揣摩人物性格，再现美丽、生动的童话世界，把课文中描绘的内容，转化成一幅幅生动的画面，在情景中感悟穷木匠博大、纯朴的爱心，激起师生的共鸣，以加深理解课文，从而受到教育和感染。三、说学法本着以简驭繁、省时高效的教学理念，我将指导学生用“读、说、议、演”的学习方法来学习本篇课文。自始至终贯穿“读”，并且落实到每个学生的潜心阅读。教师要积极调动学生的主动性与积极性，问题少提，加以整合，让学生直接与文本对话。通过有层次的读，有目的的演，结合想象情境、角色互换等学习方法，提高学生独立阅读能力以及语文素养，达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。真正体现当今语文教学所提倡的简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的全新理念。 四、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：（一）故事激情，引入新课。学生对故事比较感兴趣，上课伊始用故事导入，努力创设情景，把学生带进童话的世界，我设计了这样的导语：“从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。（出示小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一下这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？（学生发言）意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！言简意赅的导语引入，激发了学生急于走进文本探究学习的兴趣，引导学生尽快进入学习状态。（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。” “学起于思，思源于疑”，四年级是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，了解故事的写作顺序和故事情节后，提问：“读了故事，你有什么疑问吗？”根据学生已有认知水平，可能会问：“三颗纽扣的房子很小，只能容下他一个人，为什么后来却可以容纳13个人还有一匹马？”这个问题实际上也是领悟整篇文章的内涵的重要内容，思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。 （三）把学生带进了童话世界中后，我引导学生对人物形象进行评价，进一步揭示童话的思想内涵。使学生懂得好坏美丑善恶，从而养成正确的人生观、道德观。在接待接二连三的求助的人时，三颗纽扣有一句重复的话：“待得下一个人，就待得下两个人，待得下两个就待得下三个人”这一环节，我准备抛开烦琐的分析，简约教学内容，从关键句子入手，通过让学生反复的读，细细的揣摩木匠说这句话的意思以及他为什么要这么说、这么做，从而顺理成章的使学生体会到了穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。 （四）领悟理解“爱心虽小，却能温暖众生”是文章的主题也是重点，在教学中我放手让学生自主学习。当然也设计一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：1、至少要建多大的房间才能容得下十三个人？2、三颗纽扣的房子有多大？3、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？4、难道三颗纽扣的房子真的有魔力吗？真正有魔力的是什么？通过上述问题，学生找出最能概括全文的句子：“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”这句话发人深省，给人启迪，引导学生谈对这句话的理解，揭示主题：“爱心虽小，却能温暖众生。”而学生对前面的质疑的问题，有了明确的答案，获得了成功的学习体验。（五）分角色表演童话，加深理解内容。在读懂课文的基础上，为激发学生的学习兴趣，组织指导学生进行表演，让学生扮演不同的角色，置身于美妙的童话世界中去。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完可以融入到角色里，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。表演结束后，可以对表演的学生进行现场采访，“三颗纽扣先生，你的房子很小，是为你一个人做的，可你为什么接二连三得让一些陌生人进来呢？你是怎么想的？”“这位老爷爷，还有这位阿姨，当你们需要住处的时候，三颗纽扣先生让你们走进了他这并不宽敞的房子，你们的心情又是怎样的呢？”“最后，尊敬的国王先生，当您看到这感人的一幕时，您又会想什么呢？”引导学生真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。在此环节中，教师注意把握住读、思和演的度。要想准确的再现课文，就需要学生去细细读书，静思默想，反复揣摩，演绎逼真。这样，学生的各种能力，犹如“车之两轮，鸟之双翼”一样得到了同等训练，比翼双飞。 （六）总结课文，启发想象。这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？这样安排，课内得法，课外拓展，给学生留下了无尽的想象空间，有利于培养学生的想象、创新能力。 六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，设计板书如下： “三颗纽扣”的房子 人心 拳头大 好人心容下全世界的人 （爱心）-（温暖众生） 附送：2019秋北师大版语文四上下雪的早晨word教学设计班级情况及学生特点：本班学生识字基础较强，并能进行词汇的运用（说话、造句练习），在不需要老师的指导下就能完成生字词的学习。但学生的分析和感受能力相对较弱，在朗读时不能入情入境，朗读诗歌不能做到慢慢地、轻轻地读，不能做到带着感情朗读课文，更不能在读中感受雪中景象、在读中体会理解作者所表达的情感，因在进行这课的教学时要通过朗读想象意境，感悟意境，并利用诗歌朗读的机会，再次培养学生的普通话朗读能力。教学内容分析：下雪的早晨是北师大版第十二单元的一篇主体课文。这首诗共三节，意境悠远而又美丽。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的纯洁之心。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，形象生动，寓意深刻。这首诗学生容易理解，易读通顺，生字词也容易掌握。因而，重点引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。教学目标：1.通过学习使学生巩固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。并尝试仿写诗歌。教学重点：1.展开想象，领悟诗所描写的情境。2.通过课文的学习，体会作者表达的感情，并结合自己的感受仿写诗歌。教学准备录音机、音乐磁带教学时间：1课时教学过程一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？学生自由发言，谈出自己的感受。对学生的想法，教师予以肯定。2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？师范读诗歌第一小节。指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?二、初读诗歌，想象意境1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。学生自由读。3.指名试读，学生进行互评。教师进行学生评价方法的指导。听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。三、细细品读，感受意境1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。4.指导朗读。师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？指名学生汇报。总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。四、指导熟读成诵1.学生配乐朗读。2.进行朗诵比赛。小组内背诵-指名班上朗诵3.指导背诵方法。作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。4.尝试背诵，并互相展示。五、仿写课文第一小节1.仿写练习2.互相交流，互相评析。六、作业1.背诵诗歌。2.将自己的习作展示给家长看。七、板书设计：