2019秋人教版数学二上《数学广角——搭配（一）》word说课稿.doc

2019秋人教版数学二上数学广角搭配（一）word说课稿尊敬各位领导，各位老师好！今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角搭配的第一课时 。下面我从教材及学情分析，学习目标及重点、难点，教法、学法，教学过程，板书设计这几个方面来谈一下自己的设想。一、教材及学情分析“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、付钱时面值的选择等等。二、学习目标及教学重、难点通过对本教材的深入研究，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。三、教法、学法设计：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示法。为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知有顺序的搭配。四、教学过程：俗话说：教师的教学理念不同，教学效果也就不同。根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我设计了如下的教学环节：（一）创设情境，激发兴趣。 “喜羊羊”是学生喜欢的形象，因此我在课的开始设计了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊。这样就把学生从听故事引入新课学习当中。第一关，喜羊羊会告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找出了答案。同学们顺利进入下一关，这个环节是课堂教学的中心环节，接着引入下一个游戏：“在三张卡片中任选两张，组成不同的两位数。”学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。可能会出现三种情况。我对学生的方法加以肯定并表扬：“你们的方法真好，我们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了。（二）实践操作,感知组合。1、握手游戏，感知组合知识。两个人握手只需一次，三个人之间可以握几次手呢？先让学生猜猜看？也有的可能猜是3次，到底是几次呢？学生亲自握手试一试！此时我也走下讲台参与到学生的活动中，并重点指导有顺序的握手。小组活动结束后，请一小组上台展示握手情况，在巩固了有序思考问题的同时，引导学生用图示来表示握手的方法，这又是一次数学思想方法的渗透。（三）联系生活，巩固提升。在练习时，同样贯穿本课主线：喜羊羊带大家到“娱乐园”，设计了3个练习题。搭配服装、涂色游戏，买东西游戏，这样设计调动了学生的积极性，同时也巩固了有顺序的排列方法。（四）总结延伸，畅谈感受。让学生说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？通过学生的回答，总结：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方法，这样做起事来，就能有条不紊地进行了。五、板书设计：我的板书设计，力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。结语：各位领导，各位老师，以上就是我关于“数学广角搭配”一课的设计说明，本节课肯定有许多的不足之处，能够向各位老师学习，是一次非常难得的机会，希望各位老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！附送：2019秋人教版数学二上第三单元角的初步认识word导学案教学内容：1、角的认识、画角。 2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和直角。教学模式：“自主探究”教学模式。课时安排：4课时第一课时导学案课题角的初步认识教学内容课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能辨认角。教学重点学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。初步学会用尺画角。教学准备课件，三角尺，圆片纸，活动角等。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、学情调查 质疑问难1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听学生观察图，交流信息。2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识学生观察后全班交流。二、合作探究二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。学生观察物品寻找角。同桌交流。全班汇报学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。学生独立思考制作角。讨论：用尺怎样画出3厘米长的线段？展示制作的角学生练习画角。三、互动展示1、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。2、 学生创作画。 4人小组创作四、当堂检测完成P39页的1、2、题。练习八1、2学生先独立完成，再集体订正五、 小结提升 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。学生自己说感受板书设计 第二课时导学案课题直角的初步认识教学内容课本P40，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点学生初步认识并会判断直角。会用三角板判断直角和画直角。教学准备三角板教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、学情调查 质疑问难（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？叫什么角？学生观察后各抒己见二、合作探究1、 教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、 教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看周围哪些角是直角？3、 画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。学生小组交流发现。汇报发现。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法学生观察三角板并指出三角板上的直角。学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。三、互动展示分组先画直角再组内比一比，互相指出不足。 4人小组创作四、当堂检测1、 完成第40页的做一做第1题你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、 完成第40页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。学生先独立完成，再集体订正五、 小结提升 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？还有什么不懂的？学生自己说感受板书设计 第三课时导学案课题认识锐角、钝角教学内容课本P41例5教学目标1让学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 3通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、合作意识和初步的空间观念。教学重点能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备课件，三角板、练习纸、三角板、活动角。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、学情调查 质疑问难师：同学们去过游乐场吗？游乐场都有些什么呢？ 师：你看到了什么？我们已经认识了角和直角。你能找到吗？ 师：刚才我们看到了那么多角，有的是我们认识的直角，有的不是直角。那这些不是直角的角又是什么角？带着这个问题我们一起去寻找答案！学生观察后各抒己见二、合作探究1 感知角。 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。学生通过观察，能得出角的特点和辨认出与直角不同的角。通过比角证明自己的判断。三、互动展示角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。四、当堂检测1、 完成第43练习八第7题。左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。2、完成第43练习八第8题。正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。学生活动。指名汇报并演示数法。学生先独立完成，再集体订正五、 小结提升 今天的这堂课学会了什么？还有什么不懂的？学生自己说感受板书设计