2019年二年级语文上册 19.送给奶奶的阳光教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 19.送给奶奶的阳光教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与友爱板块：教学设计教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析：l 本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。l 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。 课前准备： 搜集有关亲情的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。2. 就课题质疑：为什么送阳光？怎样送？奶奶收到了吗？二、初读课文，认读生字新词。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是do。教师指导学生运用多种方法识记生字：（1）形声字识记：芬、芳、睁；（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；（3）利用熟字识记：鼻、念。4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。清晨的阳光美亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。灿烂的阳光沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光洒满鹿儿裙子，产生美好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。2.学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。4. 教师指导朗读，师生评价。 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。 培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示你觉得这幅图美吗?为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。三、阅读后延展。1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。将阅读、口语交际和写话有机结合起来。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。附送：2019年二年级语文上册 2.水乡歌教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：祖国山水美如画板块：教学设计教材分析：本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目标：知识与技能：1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 了解课文大意，学会欣赏水乡的美。3. 正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。过程与方法：1. 通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感。2. 边读边想象，欣赏水乡的美丽。3. 用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。重难点分析：l 本课虽然语言浅显，但所描绘的景物离北方很遥远，所以要通过图片、讲解等让学生加深认识。l 本课有些词学生不易理解，如“渠”、“荡”、“驳”，要通过画图、讲解让学生了解。课前准备： 生词卡片、有关水乡的资料，学生提前制作折纸小船，或是画一幅关于小船的画。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、活动激趣，导入新课。 1. 学生展示折纸小船，或是在纸上画小船。思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？2. 展示，请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。3. 总结过渡：让我们带着小船，走进江南水乡，领略那里的美好生活。 二、读课文，初步感知课文内容。1. 学生小声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来。2. 指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课文的情况，适当时机教师范读课文。 3. 学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。4. 学生自学后全班交流。边交流边出示。在图片相应的位置注明“水多”，“桥多”，“船多”，“歌多”。 三、再读课文，回归整体，强化记忆。师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课文。还可以利用音乐，配乐朗读。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。歌、就：左右各半绿、桥、扬、咱：左窄右宽片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。连：分解成两部分来练习。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。以折纸的活动以及画小船的活动激趣，为学生创设一个“乐学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。学生水平不同，未知的东西也会不同，自勾自画，利于自己的提高，同时也培养自学能力。给学生正确的模板。利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己找答案。培养学生自己阅读的能力，巩固认字效果。充分利用诗歌一问一答的形式进行朗读练习，进一步巩固识字效果。问答及配乐朗读可以使学生对水乡之美有深一步的体会，也体会水乡的“歌多”。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 利用生词卡片，让学生认读生字。出示2. 利用两人合作，分组合作，师生合作等方式朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。二、精读课文，展开想象。1. 回顾上课时所学内容，再读课文，思考：水乡什么多？为什么这样说？出示2. 学生交流，依次品读每小节。教师注意引导学生每小节的前两句是一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并逐步达成熟读成诵的目标。三、回归整体，体会诗人的情感。1. 学生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你是从哪里看出来的。出示 对此问题的把握教师要做弹性处理，鼓励学生从字里行间体会诗人对水乡的喜爱之情。如果学生体会不到，只留意诗歌的最后一节也可以。2. 在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。3. 带着体会到的情感，以不同的形式背诵诗歌。四、扩展练习。 1. 想一想、说一说，你的家乡什么多？出示2. 练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困难，也可以以“说话”的形式自由表达。3. 全班交流，表达对家乡的热爱之情。 认读生词要用用小船的形象来制作，除了巩固了生词，也强化了水乡“船多”的意识，为进一步学习课文打下基础。 再次强化认字，熟悉课文，为熟读成诵奠定基础。在上课时初步感知课文内容的基础上，进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的层次递近。用诗中的语言回答问题，进一步体会水乡的各个特点，感受水乡的美丽。紧密结合文本，体会人物情感，达成本课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。达成背诵的教学目标，积累语言。情感迁移，延伸到自己的家乡，提高书面表达能力，使阅读和书面表达有机结合。