2019年三年级语文下册《长城和运河》教学设计3 苏教版.doc

2019年三年级语文下册长城和运河教学设计3 苏教版一、教学目标：1.学会本课9个生字能按字的结构把字写端正、写匀称重点指导蜒、篇的书写；两条绿线内的2个字只识不写结合具体诗句借助文中插图在语言环境中理解连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词语所表达的意思积累优美的语言2.能正确、流利、有感情地朗读课文并在熟读的基础上背诵课文能凭借语言文字理解诗歌内容想象课文所描绘的长城与运河的奇异景象了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造增加民族自豪感激发爱国情怀3.抓住文中两处比喻通过多种形式的朗读体悟长城的壮丽和运河的秀美并学习作者巧用比喻突出长城和运河特点、增强表达效果的方法4.在读懂课文的基础上观察课文中万里长城的图片用上巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹写一段话并能模仿文中句式进行仿写二、教学重点与难点：1.引导学生搜集长城、京城大运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料加深对课文内容的感悟2.能正确、流利、有感情地朗读课文并在熟读的基础上背诵课文能凭借语言文字理解诗歌内容想象课文所描绘的长城与运河的奇异景象了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造增加民族自豪感3.学习作者巧用比喻突出长城和运河特点、增强表达效果的方法在读懂课文的基础上观察课文中万里长城的图片用上巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹写一段话并能模仿文中句式进行仿写三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节通过检查学生的预习单了解学生识字、写字及正确、流利读书的情况2.在精读感悟环节中采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等多种方式引导学生图文结合、抓住重点词句反复品读凭借补充有关长城与运河的资料深入感悟长城与运河的奇异景象从而明白为什么称之为人间奇迹从而了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造增加民族自豪感激发爱国情怀 3. 借助课文插图想象长城雄奇风姿并用上巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹写一段话加强学生语言训练综合检验学生的语文学习与语文运用的情况 4. 在整个学习的过程中关注学生的情感体验关注学生的自主、合作、探究学习并及时评价以评促学四、教与学的准备：学生：完成预习单（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看学生的预习情况使教学更有针对性、时效性五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知-初步感知整体把握（一） 单元导读揭示课题.单元导读同学们我们课前已经预习了本单元的课文：长城和运河、美丽的南沙群岛、庐山的云雾通过预习我们知道了这一单元课文的主题是寻找美今天我们一起走进第一课-长城和运河2.板书课题出示中国地图在图上找出长城和运河的位置3.交流资料初步了解4. 通过阅读相关资料相信大家对长城和运河有了一定的了解让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的【设计意图：巧妙设计学习情境激发学习兴趣诱发学生进一步探究的欲望】（二）检查预习初读课文1.自由读课文提出读书要求：读准字音读通句子有难度的地方要多读几遍2. 根据预习单检查自学情况.课件出示词语： 民族谱写万里长城不朽的诗篇 绸带创造连绵起伏奇异的景象 多音字：曲折蜿蜒（） 歌曲（）（1）指生读注意强调 民、篇、蜒是前鼻音族、造是平舌音诗、绸、创都是翘舌音朽是三声要读准、读正确（2）重点强调多音字的读法教读、带读、指导学生读以此来加强记忆（3）结合具体诗句借助文中插图理解连绵起伏和曲折蜿蜒（4）同位练习读词互相纠正字音 （5）集体读 【设计意图：学生对鼻韵母及其平翘舌音不容易区分本课还有一个多音字教师要作为重点来强调】3.检查生字的书写（1）展示预习单随机纠错重点强化学生对难写生字的书写如蜒、篇两字等并由该学生指出书写的难点、关键点大家共享学习收获并针对书写难点进行书写点评（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍争取写好每一个字提醒学生不仅要关注字是否写正确还要关注规范、美观【设计意图：语文课程标准指出按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程每个学段都要指导学生写好汉字要求学生写字姿势正确指导学生掌握正确的书写技能养成良好的书写习惯提高书写质量学生把字写对容易但写漂亮就相对难了虽然学生已四年级了我们还要把写字作为重点来抓不能放松】4.指导读好难读的长句子课件出示：我/驾驶着飞机/航行在/祖国的蓝天一个/奇异的景象/出现在/我的眼前是谁/创造了/这人间奇迹？是我们/中华民族的/祖先学生自由练习朗读指导朗读提醒学生不要一字一顿地读努力读出诗句的韵味（三）朗读课文推进读懂课文内容（1）指名读第一节听听能不能读正确、流利相机纠正读错的地方指导学生读书要做到清楚流畅努力读出诗句的韵味教师要做好示范再让学生练习朗读 作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？ 作者看到的景象很奇异那么应该怎样读出这个奇异来呢？ 作者看到了什么奇异的景象呢？ 是谁创造了这人间奇迹？ 思考这一小节写了什么？（交流:人间奇迹-长城的壮丽）围绕这一奇迹写了哪三个方面内容？（长城的出现和特点对长城的抒情长城的创造者） 美读（2）指名读第二节听听能不能读正确、流利相机纠正读错的地方指导学生读书要做到清楚流畅努力读出诗句的韵味教师要做好示范再让学生练习朗读 万里长城是这样的壮丽除此之外作者还看到了什么奇异的景象呢？ 与长城相比你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出来？ 指导学生读好描写运河的句子 思考这一小节写了什么？（交流:人间奇迹-运河的秀美）围绕这一奇迹写了哪三个方面内容？（运河的出现和特点对运河的抒情运河的创造者） 美读（3）读了课文哪些描写给你留下了深刻的印象积累有关语句【 设计意图：通过预习交流环节让学生达到收获共享扫清生字词障碍读通课文在学生初步感知课文内容的基础上理清文章思路初步感受长城的壮丽和运河的秀美以及作者的爱国情怀】环节二、部分理解-精读感悟重点突破（一）精读感悟领略长城的壮丽1.观察欣赏文中长城的插图谈谈你的感受2.在作者的眼里长城是怎样的？画出有关语句课件出示：像巨龙穿行大地连绵起伏、曲折蜿蜒东到山海关西到嘉峪关万里长城谱写了不朽的诗篇(1)引导学生从像巨龙穿行大地连绵起伏、曲折蜿蜒体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿（结合插图理解什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？为什么说长城是巨龙呢？）；从东起.西到.的诗句体会长城的绵延万里的特点(2)出示地图显示长城由东到系跨越的省市深化学生对长城长的特点的体悟(3)指导学生有感情的朗读边读边想象长城的雄姿3.师生交流有关长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料使长城在学生脑海中形成立体的形象并使学生深刻认识长城确实是一个人间奇迹4. 面对着这样的一个人间奇迹你最想说点什么？（赞美我们的祖先）5.一段万里长城就是中华民族的历史啊！长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来长城成了一种精神成了一种文化 众志成城这是一种精神 不到长城非好汉这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征6.指导美读读出热爱、颂扬之情 第二课时 过渡：我们的祖先创造的人间奇迹不只是长城还有运河读下面的诗句看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？（二）精读感悟领略运河的秀美1.欣赏运河图片2.请同学们自由读一读第二小节想一想作者看到的运河是怎样的景象？课件出示： 像绸带飘落在大地 银光闪闪伸向天边 北起首都北京南到天堂杭州 京杭大运河谱写了动人的诗篇（1）抓住像绸带飘落在大地银光闪闪伸向天边、 北起首都北京南到天堂杭州等语句体会运河纵贯几千年的绵长和银光闪闪如绸带的柔美（像绸带飘落大地银光闪闪伸向天边在这儿说运河是一条长长的绸带这句话中把什么比作了什么？你感受到了什么？）（2）出示地图补充资料立体感悟运河的壮观、奇丽 它长：北起北京南到杭州全长1747公里 它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河 它实现了南北的运输我们知道现在的交通形式很多由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运现在进入太空的运输都有了但在当时北面的物资要运到南边来确实不方便于是我们的祖先就想到开凿一条运河将五大水系贯通这是何等的想象和创造？ 3.所以书上说京杭大运河谱写了动人的诗篇这动人就是对这种创造的想象力的高度概括你说面对着这条运河你想说点什么呢？ 4.指导美读【 设计意图：通过精读深思重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象为什么称之为人间奇迹通过看图丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读让学生立体感悟长城、运河的雄姿指导的重点是让学生读文感悟读中练语感读中受熏陶】环节三、回归整体-积累拓展读写训练（一）回归整体指导背诵1.本诗共描写了两幅画面试着根据课文内容填空 长城：像（ ）穿行在大地 连绵起伏( ) 东到（ ）西到（ ） 万里长城谱写了（ ）运河：像（ ）飘落在大地 （ ）伸向天边 北起（ ）南到（ ） 京杭大运河谱写了（ ）2. 默读课文找出两个部分的相同之处一、二行与七、八行内容一样三-六句两部分诗句表达句式一样这种手法叫做反复在掌握本诗表达特点后让学生自由熟读成诵（二）积累拓展读写训练1.本文的两个比喻十分精当既突出了长城和运河的特点又使诗文生动形象观察课文中万里长城的图片学习作者巧用比喻突出长城和运河特点、增强表达效果的方法用上巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹写一段话2.仿写一段诗着重从两方面提示学生：一是写什么可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?二是怎么写可以仿写一、二、七、八行与课本一样即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天一个奇异的景象出现在我的眼前：像 北起 南到 是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的子孙(或祖先)【 设计意图：在语文教学过程中我们还要抓好读与写的短线结合即根据课文的特点选择适当的角度让学生通过小练笔对课文从句式、段式、立意、和写法等方面进行模仿一方面不断增加学生的语言储备和材料积累一方面能使学生更好地从读中学写以利于其习作水平日有寸进不断提高】板书设计 ： 13、长城和运河 长城 连绵起伏、曲折蜿蜒 像巨龙 奇迹 反复 运河 银光闪闪、伸向天边 像绸带 比喻附件：长城和运河预习单长城和运河预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务并自我评价完成以后可以在相应的评价栏里打一、我会读 民族谱写万里长城不朽的诗篇 绸带创造连绵起伏奇异的景象 多音字：曲折蜿蜒（） 歌曲（）二、我会写 认读生字并描红仿写在教材上描红然后在下面的田字格里仿写一个看谁能做到正确、规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：三、自由朗读课文争取读正确读流利难读的地方可要多读几遍哟 如果课文中有不理解的词语要结合图片联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流也可以联系生活实际理解字词 四、我会思考 一边读课文一边思考：文中主要描写了哪两大人间奇迹？哪些描写给你留下了深刻的印象？为什么？想一想还可以和同学交流 五、我会填长城像（ ）东起（ ）西到（ ）运河像（ ）北起（ ）南到（ ）课文的两个部分均以 结尾自问自答 自然地引出人间奇迹的创造者是（ ）六、我的疑问七、我会搜集 1、搜集有关长城和运河的资料 2、我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？八、教学反思:成功之处：1.借助预习单让学生学会独立识字有针对地搜集资料逐步学会预习不断提高学生的自学能力2.通过精读深思重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象为什么称之为人间奇迹通过看图丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读让生立体感悟长城、运河的雄姿重点指导学生读文感悟读中练语感读中受熏陶3.在语文教学过程中我们还要抓好读与写的短线结合即根据课文的特点选择适当的角度让学生通过小练笔对课文从句式、段式、立意、和写法等方面进行模仿一方面不断增加学生的语言储备和材料积累一方面能使学生更好地从读中学写以利于其习作水平日有寸进不断提高不足之处：长城和运河对于农村的孩子来说比较陌生虽然课前有针对性地搜集了资料但理解起来仍有一定难度教学建议： 在课堂教学中一定要保证学生有充分的时间去读书要指导全班学生正确、流利、有感情地朗读让学生在自己读懂课文的过程中去理解内容增长知识陶冶情操发展语言从而不断提高语文水平你们不要老提我，我算什么超人，是大家同心协力的结果。我身边有300员虎将，其中100人是外国人，200人是年富力强的香港人。附送：2019年三年级语文下册雪儿教学设计1 苏教版教材分析： 雪儿这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。我自以为本课的教学，以下三个方面的设计取得了较为满意的教学效果。本文涉及的思想内容很广，如人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放飞与环保在字里行间，让学生在读中体会，一次不行，两次；一个回答不好，两个，三个教师不能强加于他们思想，唯有自悟（在引导下）才能出真知！是全文的主线，贯穿始终。那雪儿又是个什么样的鸽子呢？在作者的笔下，雪儿是个充满灵性的事物。“过了几天”雪儿就跟我“熟了”，且跟我一起去“看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”上面谈到“我”由此想到了什么，其实雪儿此时想到了什么？也可让学生去联想，去发挥，我相信一个充满灵性的雪儿一定会从孩子们的嘴中呈现出来。文末，雪儿“飞回阳台”“转着圈儿咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等，这些已对充满灵性的雪儿的描写达到了极致。同时雪儿也是个勇士，“不怕任何艰难险阻”“能飞越千山万水”“忠实地为人们传递信息”此处不易过多解释，唯有读出味即达目的！教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语。会用“询问”、“意外”造句。3凭借具体的语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。教学重难点：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程 第一课时 （ 2月27日 总第16课时）课时目标 1能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的大概内容。2学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，学习由生字组成的词语，指导书写好本课的生字。3通过对课文的朗读，初步感知课文的内容。教学重难点：1能正确、流利地朗读课文。2通过对课文的朗读，初步感知课文的内容。一、组织教学，聚焦课堂二、谈话导入，激发兴趣1今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。读了课题，你想提什么问题？（设计意图：上课开始，直接揭示课题，引导学生进行质疑。） 三、整体感知，感悟语言 1自学课文。自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展2教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。检查自学效果。出示词语：指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。4分自然段指名读课文，结合课文解词。明媚：鲜明艳丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：非常悲伤。艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。忠实：忠诚可靠。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文指白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。（设计意图：让学生借助拼音自由练习读读课文，要求读准字音，读通课文。学习本文的生字词语。初步感知课文的大意。知道课文围绕“我”与雪儿展开故事情节。）理清脉络默读课文，按“盼望-渴望-快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学讨论。（设计意图：让学生对课文有一个整体的了解，理清课文的层次。）四、细微探究，识写生字1同学们你们看看那些生字难写的？ 2指导学生开始描红。（设计意图：指导学生正确、美观地书写本课的生字词语。）五、总结全文，拓展延伸1有感情的朗读课文。2抄写词语。（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。再引导学生能独立地完成好作业。）板书设计我 喜欢 雪儿第二课时 （2月28日 总第17课时）课时目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。2凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。3理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学重难点1有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。2凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程一、组织教学，聚焦课堂二、复习导入，激发兴趣1上节课我们读了雪儿这篇课文,你们知道些什么?2这节课请同学们细细品味课文的语言文字，体会“我”对雪儿的那份关爱。（设计意图：回顾上节课学习的内容，导入这节课的教学。） 三、研读课文，感悟语言感悟第一节导读从第自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？讲读。圈出第自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？指导朗读。（设计意图：透过语言文字，引导学生了解“我”当时的处境，理解“向往”、“明媚的春光”的意思。练习朗读第一节。）精读第二自然段 导读读读第二自然段。“我”是怎么对待受伤的白鸽的？讲读。爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。用横线画出第自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读， 谁能概括一下？为何给它取名“雪儿”呢？这一系列的做法说明了什么？3. 过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？过渡：“我”的盼望有没有成为现实？（设计意图：抓住雪儿是只怎样的鸽子进行讨论。抓住“洗澡”、“敷药”等词语来体会“我”对雪儿的情感。从“和雪儿飘飘悠悠的白云”等语句中读懂“我”雪儿的关切、怜爱之情。）精读第三自然段导读“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？讲读。用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？指导朗读。小结并过渡。（设计意图：了解雪儿的本领，抓住“盼着雪儿的伤快点儿好起来”这句话来体会“我”与雪儿的情感。）精读第四自然段导读。自由放声朗读第四节，谈谈哪些动作能够看出作者的情感。边读边圈出有关词语。讲读。引导学生细细品味作者“惊喜-矛盾-快慰”的情感变化。a.比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。b.“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？c.“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？d.雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？指导朗读 4总结全文（1）指名学生看“板书”，口述全文。（2）讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？（设计意图：通过抓住“啊，我为雪儿欢呼”“我把雪儿轻轻”等语句，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。）四、总结全文，归纳延伸1学到这，我不由产生一个问题：作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿，那为什么要放走它呢？注：学生可能从雪儿的角度说蓝天是雪儿施展本领的地方，教师可顺势这样启发：作者需要它把它留下，有什么不对吗？2联系第5自然段，转换角色，展开想象，说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。练习说话写话。提高学生的写作能力。）板书设计我 雪儿洗澡 敷药盼望 欢呼教后反思语文学科应注重人文性与工具性的统一。虽然课文中“我”对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我”对自由生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话，作为想象的基点，“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，达到融为一体的境地。