2019年（秋季版）一年级语文下册 10.1《雨铃铛》说课稿1 北师大版.doc

2019年（秋季版）一年级语文下册 10.1雨铃铛说课稿1 北师大版一、教材分析：雨铃铛是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。 二、教学理念：真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。 三、教学目标：为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。 四、教法与学法：在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程：依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程： 1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习 “雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。 学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。 3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。 紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。 在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。 用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。 4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。 5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。让学生的想像无限延伸。最后用歌曲小雨沙沙和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。 六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。 板书： 雨铃铛 沙沙 丁零当啷附送：2019年（秋季版）一年级语文下册 10.1雨铃铛说课稿2 北师大版一，教科书分析：雨铃是北京师范大学第三版的主题文本。这个单元以雨为中心，旨在培养学生的想象力。在理解一些自然知识的同时，有必要刺激探索自然的欲望。同时，我们培养爱自然，关闭自然的爱。这种语言简洁，生动，充满无辜，是领先文本的单位，也丰富了学生语言，学生语言的积累，培养学生语言意识的重要位置。 二，教学理念：真正的新教室应该是教师和学生共同，民主，平等的新教师 - 学生关系的建立，是新课程标准平台的实践。在本课中，强调实施学习方法的转化，使学生在开放，容易在课堂上发挥主要作用。 三，教学目标：为了反映新的课程标准以人为本，为全面，和谐与可持续发展等思想，更好的课程知识和能力，方法和策略，情感态度和价值观三要素是高效实施，更好地利用教材提高学生的语言素养，确定以下目标： 1，知识和能力：理解课文11个字，可以正确，流利 阅读文字，感受自然的美。 2，方法与策略：在集团合作，探索，发展个性。 3，情感态度和价值观：培养爱自然的感觉，刺激探索自然的欲望。 四，教与学：在新教室里，老师扮演多种角色，在学生的眼中应该是一个向心力。两者的关系决定了整个教学。教学方法和方法是不可分割的，在本课中，方法确定：教师和学生有音乐，自学习。 五，教学过程：根据教材的上述特点，学生的特点和课程标准是学生的主体，主要目的，为了更好地进入课堂合理，和谐，设计了以下教学过程： 1，刺激心情，床上用品类：与学生在无意识之前唱歌进入研究 雨是生活中常见的，为了让学生重现生活的体验，学生在雨组词，说话，回来相关的孩子的歌曲，后美丽的钟声作为学生的积极表现，并在同一时间引导猜测这个文字的方法。当学生在高度精神，及时的沙子，丁零喧嚣阅读，使学生在这个时候在这个课程困难 - 有一个初步的大声朗读的感觉。 2，使用方法，自我合作：一年级读写能力教学是一个关键，读写能力，不仅在课堂上能够解决。在今天强调人类可持续发展，教他们学习方法是最重要的。所以后怀疑，让学生在第一次接触的文字，画自己不知道的话。面对自己的问题，然后交换方法，给他们足够的时间和空间，让他们进行全面和独立的实践，这种联系是让学生感觉自己是学习的主人，从而提高热情的积极学习。 学生获得更多的练习结果，会有强烈的愿望展示。此时教师和学生一起展示自主学习的结果。通过生动展示的课件，个别学生阅读，训练，阅读群体话语，谈话等形式的实践，贯彻本课程的重点是扫盲。 3，任务朗读，尝试找出口味：为了让学生从字面上获得使用时间，让他们感受到读写能力的重要性。在检查完成的单词的学习情况后，给予学生阅读时间的自由，让他们在空间的集体活动后进行个人活动，体验学习 简单。 随后阅读与心，用自我评价找到自己的优势，得到继续学习的信心。教师的读者是允许学生对老师的心脏的阅读和阅读，老师的评价是允许教师和学生最大限度地发挥开放的互动，而且在无意识中发展学生的意识，在评价意识中的作用。在此基础上再次给予学生充分的自我完成口头沟通的过程。 在作业后，给学生的任务，驱使他们的想法：雨落在哪里，什么样，什么声音发出。很明显，这些问题旨在为学生的口头表达练习提供线索，并使学生能够再次体验阅读的乐趣。 随着小组阶段培养学生培养团结合作精神，再次以思想驱动的任务：春节的问候，问候它做。这个任务的目的是强调学生在生活中的表达的完整性。 4，飞行想象力，回归生活：语言课程标准，语言课程，特别是为了刺激想象力和创造力的重点。所以在文本的延伸，我完全理解的个性，鼓励学生大胆想象：如果你是春雨，你想问谁，移动 叫他做什么。而这种想象力要做深挖，用礼貌展现生动的生动场景的牵引力：在生活中，你已经看到了哪里的雨落，像什么，发出了声音。旨在让学生在无限的想象和沟通中表现出个性和无辜，同时发挥创造力，欣赏诗的美，春天的美，自然的美。 5，无尽的延伸，难忘：有精致和充满童话色彩的汇总语言 - 雨一个哥哥叫我的，有一个哥哥叫雾，雪是它的姐妹，彩虹是它的姐妹，云，冰雹.是他们的好朋友，他们正在等待我们在大自然中观察。让学生想象无限延伸。最后，用歌曲轻雨沙和小雨说再见，就是结束在本课的高潮，让学生在回味仍然是难忘的内容，也为他们的生活，观察和探索自然打下基础的想法。 六，在黑板上：本课只有黑板问题和两次出现。在追求简单的同时，追求写作的有效性在示范，用标准化和丰富的美学写作为学生们树立榜样，在无形中引导学生写作。