2019年六年级数学上册第1单元位置导学案-新课标人教版小学六年级.doc

2019年六年级数学上册第1单元位置导学案-新课标人教版小学六年级六年 级 数学学科 教 师：高春枝学习内容位置学习目标1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。重难点及突破措施教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。课前准备导学案设计个性化设计预习学案 1、我们全班有44名同学，如果我不知道你们的名字，要请你们当中的一位同学发言，你们能帮我想想要如何才能表达的既简单又准确吗？2、用第二行第三列（2，3）来表示张亮同学的位置，你能用同样的方法来表示其他同学的位置吗？3、用例1中表示班上同学所在位置的方法，表示出例2中的示意图上各场馆的位置。自主乐学合作交流1、学习例1小组合作学习（1）、如果用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗（2）练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意先说列后说行）www.xkb1.com（3）同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）（4）通过学习例1，你得出了什么结论？（确定一个同学的位置，用了两个数据，我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。）2、学习例2（1）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（2）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（3）小组合作根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。3、练习（1）同桌合作，一个说出班内某个同学的名字，另一个在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。www.xkb1.com（3）练习一第3、4、6题检测反馈 1、小明在教室的位置是（3，4），他在左边同学的位置是（），右边同学的位置是（），前面同学的位置是（），后面同学的位置是（）。2、小刚坐在教室的最后一排的最后一列上，他的位置可以表示为（6，8），这个班中有多少名学生？课外拓展作业：练习一第1、2、5、7、8题教学反思 附送：2019年六年级数学上册第2单元分数乘法导学案-新课标人教版小学六年级六年 级 数学学科 教 师：高春枝学习内容分数乘整数学习目标1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。重难点及突破措施教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。课前准备导学案设计个性化设计预习学案1、（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（2）计算： 2.这题我们还可以怎么计算？3、分数乘整数怎样计算？在计算过程中要注意什么？自主乐学合作交流1、小组合作完成（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是）w ww.xkb 1（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3）（3） 9，那么3，所以3_9。同学们想想看，39计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。2、？小组合作学习例2（1）看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？（列式：3 =）（3）结合以上两题，你能不能总结出分数乘整数的计算法则？3、学习例2（1）独立计算6（2）根据计算结果，观察讨论：乘得的积不是最简分数？应该怎么办？（3）通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，A、B哪一种方法更简便？检测反馈一、填空1、=（ ）（ ）=（ ） =（ ）（ ）=（ ）=（ ）2、=（ ）（ ）=（ ）=（ ） 120个3、4表示（ ）。4、平方米=（ ）平方分米 时=（ ）分 千米=（ ）米二、计算5 6 5 10 8 1215个的和是多少？ 的9倍是多少？课外拓展练习二第1、2、4题教学反思 （xx至xx上学期）六年 级 数学学科 教 师：高春枝学习内容一个数乘分数学习目标1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。重难点及突破措施教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。课前准备导学案设计个性化设计预习学案1计算下列各题并说出计算方法。 2自学例3、例4，思考一个数乘分数的意义和方法。自主乐学合作交流1学习例3小组合作完成（1）弄清条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工作总量”，列式： （2）动手操作，把一张纸看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出这个乘法算式表示的意义是什么。（3）根据直观的操作结果，得出，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：=。（4）思考： 小时粉刷多少呢？用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。2练习：练习二第5题3根据刚才的学习，小组讨论总结一个数乘分数的意义和方法是什么。4学习例4小组合作完成（1）分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式：。（2）先独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数计算时要注意什么。在小组内展示自己的计算过程，进一步明确约分的书写格式。 （3）独立解答“5分钟飞行多少千米？”，弄清分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：（1）P11“做一做”（注意要先观察能否约分，再着手计算）。（2）练习三第6、9题检测反馈一、填空：1、20表示的意义是（ ）。 14表示的意义是（ ）。 表示的意义是（ ）。2、一个数和分数相乘，可以表示（ ）。二、计算：15 56 的是多少？ 吨的是多少吨？ 时的是多少时？三、解决问题：1、一张纸的面积是平方米，它的有多少平方米？2、一台磨面机，每小时磨面粉吨，小时磨面粉多少吨？小时磨面粉多少吨？ 课外拓展作业：练习三第3、7、8、10题教学反思 （xx至xx上学期）六年 级 数学学科 教 师：高春枝学习内容分数混合运算和简便运算学习目标1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。重难点及突破措施教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。课前准备导学案设计个性化设计预习学案1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36215 （2）5673 （3）15（3427）4、思考：整数乘法的运算定律在分数乘法中还能适用吗？试计算下面各题。（1） （2） （3） （4）自主乐学合作交流1、推导运算定律是否适用于分数。（1）大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。2、学习例6（1）计算：，先独立计算，然后小组交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）计算：，学生先观察题目，然后说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配律，因为4和4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。3、练习（1）P14“做一做”：先观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。（2）练习三第1、2、3、6题检测反馈课外拓展作业：练习三第2、4、5、7、8题教学反思 （xx至xx上学期）六年 级 数学 学科 教 师：高春枝学习内容分数乘法一步应用题学习目标1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。重难点及突破措施教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。课前准备导学案设计个性化设计预习学案、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12、列式计算。 （）的是多少？（）的是多少？3、由以上练习，你能得出什么结论？自主乐学合作交流1、小组合作学习例1（1）抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）在小组内讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）（3）在分析题意的基础上，独立列式、计算。 25001000（平方米）2、结合计算结果，说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3、（1）巩固练习：“做一做”，独立画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。（2）练习四第2题：先找出单位“1”全世界的丹顶鹤数xx只。（3）练习四第3题：先找到单位“1”，再独立列式解答。4、讨论小结：解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？检测反馈课外拓展作业：练习四第4、7、8、9题教学反思 （xx至xx上学期）六年 级 数学 学科 教 师：高春枝学习内容分数乘法两步应用题学习目标1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。重难点及突破措施教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。课前准备导学案设计个性化设计预习学案1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。(3)一条路，已修了。 (4)水结成冰，体积膨胀。(5)甲数比乙数少。2、口头列式：（1）32的是多少？ （2）120页的是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？自主乐学合作交流1、小组合作学习例2（1）运用线段图分析题意，寻找解题方法。（2）说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？然后把线段图表示完整。降低？分贝现在？分贝80分贝（3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：8080801070（分贝）现在？分贝80分贝？（4）根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80（1）8070（分贝）（5）小组讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、学习例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（小组讨论，说说自己的理解）（2）将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，讨论交流，结合例2的解题方法，独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：75757560135（次） 解法二：75（1）75135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3题：抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第4、5题：依据例题引导的解题方法，独立完成4、5题。检测反馈课外拓展作业：练习五第7、8、9、10题教学反思 （xx至xx上学期）六年 级 数学 学科 教 师：高春枝学习内容倒数的认识学习目标1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。重难点及突破措施教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法课前准备导学案设计个性化设计预习学案1、口算：（1） 640（2） 3 802、观察第二组算式，你发现了什么规律？自主乐学合作交流1、学习倒数的意义。（1）看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。（2）汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。（3）说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（4）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、探讨求倒数的方法。（1）写出的倒数：（ 求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。）（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 6 3、出示特例，深入理解（1）1有没有倒数？怎么理解？小组讨论交流。（因为111，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）3、巩固练习：课本24页“做一做”（1）学生独立解答。 （2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习新课标第一网1、练习六第2题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。3、开放性训练。（）（）（）（）四、小结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？ 检测反馈填空1、（ ）的两个数叫做互为倒数。2、的倒数是（ ）；7的倒数是（ ）；（ ）没有倒数； 1的倒数是（ ）。3、 的倒数是（ ）； 的倒数是（ ）； 的倒数是（ ）；（ ）的倒数是1；（ ）和（ ）互为倒数。4、（ ）=9（ ）=（ ）=1（ ）= a（ ）(a0)5、5的倒数与10的倒数比较，（ ）的倒数（ ）的倒数6、当a=（ ）时，a的倒数与a的值相等。7、0.1的倒数与0.4的倒数相加, 和是( )8、6与8的和的倒数是（ ），它们差的倒数是（ ）； 6与8的倒数的和是（ ），它们倒数的差是（ ）；课外拓展作业：练习六1、4题教学反思