2019秋五年级数学上册第二单元连乘乘加乘减教案沪教版五四制.doc

2019秋五年级数学上册第二单元连乘乘加乘减教案沪教版五四制教学类型：新授课教学目标：1.使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。 2.使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算，并能解答有关应用题。 3.让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。 4.培养学生认真审题的好习惯。教学重点：使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算。教学难点：能解答小数连乘、乘加、乘减的有关应用题。教学手段：小黑板 挂图教学过程：一、复习导入1、口算：527 2548 91062、说出运算顺序：12（560） 307852504200小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有小括号要先算括号里面的。二、探究新知 教学例7. 1. 出示例题7挂图。2.观察主题图，找出已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？生：已知条件：学校图书室的面积是85平方米，用边长0.9米的正方形瓷砖铺地。 问题：100块这样的瓷砖够吗？ 列式：0.90.9100 3.学生尝试计算，并找学生板演。 0.90.9100 0.81100 81（平方米） 81平方米 85平方米 答：100块这样的瓷砖不够。师：这个算式是先算的什么，再算的什么？生：先算0.90.9,再乘100.师：0.90.9是什么意思？生：求的是一块砖的面积。师：为什么要用0.90.9呢？不可以就用0.9100吗？生：因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。师：再乘100呢？求的是什么？生：100块砖能够铺地的面积。 师：同桌之间互相说一说每一步求的是什么？ 师：100块这样的瓷砖不够，如果有110块够吗？ 师：各小组独立完成，汇报思路。 第一种：0.90.9110 第二种：0.90.91081 0.81110 0.811081 89.1（平方米） 89.1（平方米） 89.1平方米85平方米 89.1平方米85平方米 答：110块这样的瓷砖够。 答：110块这样的瓷砖够。师：说出每个算式先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思？ 生：第一种：先算0.90.9表示一块瓷砖的面积，再乘110，表示110块瓷砖的面积。 第二种：先算0.90.910表示多出10块瓷砖的面积，再加上81表示与原来100块瓷砖的面积合起来的面积。小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。三、练习 1.计算下面各题，并说出运算顺序。 720.81+10.4 7.062.45.7 2.计算（2.43.6）0.5你能想到哪些方法？总结：本节课我们学习了小数的连乘、乘加、乘减，它和整数四则运算的顺序一样，先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。板书： 0.90.9100 0.81100 81（平方米） 81平方米 85平方米 答：100块这样的瓷砖不够。第一种：0.90.9110 第二种：0.90.91081 0.81110 0.811081 89.1（平方米） 89.1（平方米） 89.1平方米85平方米 89.1平方米85平方米 答：110块这样的瓷砖够。 答：110块这样的瓷砖够。教学后记：通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。附送：2019秋五年级数学上册第五单元分数与除法教案北师大版单位：学科：数学年级：五年级课 题第4节 分数与除法教学目标1.知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感.态度与价值观:在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想教学目标设定依据学情分析：学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0，在此基础上学习分数与除法，就显得比较轻松，假分数与带分数的互化在以后的应用比较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。教材分析：教材从“分蛋糕”的实际情景引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：12=1/2 ，73=7/3，再引导学生观察比较两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。重点难点重点：理解、归纳分数与除法的关系。难点：用除法的意义理解分数的意义。教具选择多媒体课时安排1课时教学过程课堂关注一、复习导入1、 分数的意义是什么？举例说明。2、3块饼平均分给4个人，每个人分得多少块？（分别用除法和分数表示）今天我们就来研究分数与除法之间的关系。板书课题：分数与除法二、探究新知1、你能找出下面每句话中的单位“1”吗？试一试。（课件出示）（1）、小青课外书的数量是小亮课外书的2/3；（2）、五年级数学组的老师是全校老师的8/127。2、说说下面分数的意义：（1）、我国人口约占世界人口的1/5；（2）、人的血液约占体重的1/13；3、列式计算：（1）、把48棵树苗平均分给8个小组栽，每组栽多少棵？（2）、8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？师：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。4、舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花盆，每份的长度是多少米？师：每1米平均分成5份，1份是1/5米；4个1/5米就是4/5米。5、先用除法表示，再用分数表示：（1）、把1千克大米平均分成3份，每份有多少千克？（2）、把3块饼平均分给4个同学，每个同学分得多少块？34 34（块）34的意义是：把（ ）平均分成4份，表示这样的（ ）份的数。6、讨论交流：分数与除法的联系与区别。（课件出示） 联系区别分 数分 子分数线分 母分数是一个数可以看作两个数相除除 法被除数除 号除 数除法是一种运算注意：除法算式中的除数不能为，那么分数的分母也不能为。7、假分数和带分数的互化怎样把7/3化成带分数？自学39页第二题。小结：假分数化带分数，用分子除以分母，商就是整数部分，除数是分母，余数是分子。怎样把 4 化成假分数呢？（3）.生自学39页第三题。小结：带分数化假分数，用整数部分乘分母再加上分子做分子，分母不变。三.检测练习：1、填一填：分子相当于除法中的（），分母相当于除法中的（ ），分数线相当于除法中的（ ）。2、用分数表示下面各式的商。 34= 712=1649= 2524= 1225= 3657= 3037= 3378=3、列式计算：（1）把5米的铁丝平均分7份，每份长多少米？（2）小王骑自行车5分行了1千米，平均每分行多少千米？4、课本40页练一练14题。四、总结下课。这节课，我们学习了分数与除法的关系，你能说一说你有哪些感受或收获吗？板书设计 分数与除法 ab= a /b (b0) 34= 3/4（张）被除数除数=被除数/除数 答：每人分得3/4张饼。作业布置书上练一练教学反思亮点与不足：改进措施：