2019年四年级语文上册 1.绿叶的梦（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 1.绿叶的梦（1）教案 语文S版【教材分析】这是本单元的第一课，也是第七册的第一课。本单元的主题是童年生活和大自然。本课是一篇散文，是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。 课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。第26自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。第5自然段写秋天的收获更大。“最后一个自然段写老师让我们观察并讲述这些叶子，从而我们知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。【学情分析】随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力逐步发展，记忆中有意识记忆能力提高，尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。【教学策略与设计说明】因为这是本册的第一课，教学内容不应过于深奥，主要是以激发学生的学习兴趣为主。所以在这篇课文当中采用了以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。朗读是学生理解课文的最基本的方法。在这篇课文中，我将给学生充足的时间去朗读课文，让学生自己发现本篇课文的优秀之处。【教学目标】1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。【教学重点】学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。【教学准备】生字卡、各种树叶标本【课时安排】2课时【教学过程】第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约15分钟）展示各种课前准备的树叶，并播放歌曲童年。导入一：新的学期开始了，也就意味着同学们的假期结束了。在这个暑假当中，不知道同学们都去哪了呢？老师去了一趟野外的树林，采集了一些树叶，下面看看这些树叶，同学们认识多少呢。（板书课文题目绿叶的梦）导入二：现在我们的科技越来越发达，同学们的玩具也越来越高级。女生喜爱的芭比娃娃，男生喜爱的变形金刚。在以前我们的长辈们小的时候，他们的娱乐活动是什么呢？今天我们就跟随葛翠琳奶奶的脚步，一起来学习我们的第一课绿叶的梦。（板书课文题目绿叶的梦）1. 听着歌曲，学生回想暑假做过的有趣的事。这些事情可以是暑假去旅游景点看到的景色、听到的当地的传说故事，也可以是自己暑假亲身经历的各种轶事。2. 看一下学生能够认识几种树叶。观察老师展示的叶子，看一下它们的形状，说出它们都有什么样的作用，可以结合课文最后一段，学生之间可以交流一下。设计互动活动：让学生用一个词来形容自己的暑假经历。围绕这个词，让学生说一下自己暑假去了哪些地方，有什么样的经历和收获。运用相互交流的手段激发学生的表达欲望和学习热情。二、初读课文，理清脉络。（约25分钟）1.教师范读课文，注意在重点字词上加重读音。然后请同学领读，找出容易读错的字音。2.初读课文 ，提出要求 ：（1）自由读课文 ，画出并试着识记生字。（2）不认识的字查字典 ，再把全篇课文读通顺。3.再读课文，画出自己认为优美的句子，多读几遍。概括课文每个自然段的主要内容。（参考课文中的泡泡框，随机进行板书）1.听老师范读，然后自由读课文，扫清字词障碍。2.小组内部整理本文的重点字词。高粱 碾磨 葫芦瓢着迷 搜集 汇拢土岗 嬉笑 觅食菟丝子 手镯 旷野花圃 乐章 筢 搂 垛毛茸 祛痰 皮癣 薄荷记忆3. 再读课文，注意重点字词的读音。小组内部两两结组，相互读课文，一人读，另一人给对方找错。4. 相互交流最喜欢的句子，并说明原因。5. 勾画出（或自己总结）每段的中心句。（1）最使“我”着迷的是绿叶（2）启蒙老师教我们采集绿叶标本（3）采集绿叶的乐趣（4）采集绿叶也会争强和探险（5）秋天的收获更大（6）关于叶子的知识扫清字词障碍，理清作者的写作思路，为学生深入学习课文奠定基础。设计活动：邀请几位同学去黑板上标出课本上的重点字词的读音，其余同学在练习本上对读音进行过标注。然后小组同学互换，看是否有错误的读音。如果有，则对其进行改正。设计活动：学生两两结合，甲同学读自己喜欢的句子，乙同学则要说出刚才读的句子的优点在哪里，试猜想甲喜欢这个句子的原因，并让甲同学证明乙同学说出的理由是否正确。锻炼学生的相互配合能力和赏析句子的能力，激发学生的学习兴趣。第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、深入分析，逐个击破。（约25分钟）同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。1.读第一自然段，在文中找出最能表现出作者观点的句子？（如：绿叶最使我着迷。）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，结合上下文，思考这一段在行文上有什么作用。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）3.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。（爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹树叶串成项链草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿）（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）4.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，作者有哪些收获。先自己默读，然后小组讨论。（引导学生：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）5.朗读第六自然段，结合你自己的是生活经历，想想你是怎样理解最后一句的。（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，就像一个梦，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）回忆上节课学的内容，理清本文的写作脉络。1. 朗读第一段，找出中心句。主要找出能表达出作者感情的句子。2. 齐读第二段，注意语言的节奏，在齐读时要注意的问题：找出本段与下文之间的关系。3. 默读第三段，画出重要动词。反复齐读包含动词的句子。体会这一系列动词给带来的欢乐的感受。（爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹树叶串成项链草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿）注意加粗字体的重音，在读的时候要注意表现出作者当时的感情，活泼、欢愉。语气要轻快，有弹性。4. 用相同的方法朗读第五段，小组讨论，重点学习包含动词的句子。学习一系列动词的写作手法。注意动词要重读，表现出作者的高兴快乐。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。尝试用上这一系列可以表示动作的动词，用自己的话描绘出一个场景。5. 带着下列问题阅读最后一个自然段：结合全文，体会作者最后一句话是什么意思。表达了作者什么样的感情。阅读最后一段，结合自己的生活阅历，回想一下自己是否有类似作者的经历。根据自己的经历体会作者的想要表达的意思及感情。设计活动：指名随机朗读课文某一个自然段的中心句，然后由这名同学在班级中选出下一名回答问题的学生，由老师提问和刚才那位学生所朗读的句子所在自然段有关的问题（可以是这一段的主要内容或是在这一自然段中出现的重点字词，也可以是老师在讲评这一自然段时提出的某些重点的、要求学生掌握的知识点等），如果回答错误，进行相应的惩罚（例如唱一首歌等），然后以此类推，由这名同学随机朗读一个中心句，并指名由下一位同学回答老师的问题。设计小组活动：在我国古代的诗歌中，有非常多的诗句都和“树”或者是“叶”有关。请各个小组的组员相互合作，集思广益，在不能参考任何参考书的情况下，收集和“树”或者是“叶”有关的诗句，看哪一个小组收集的多。调动学生的积极性，根据这篇课文拓展课外知识，结合我国古代的诗歌文化，体会古代大诗人对待树叶的态度和作者对待树叶的态度有什么不同，出现这种状况的原因是什么。二、拓展延伸，总结全文。（约15分钟）小组讨论要求：1.小组成员之间交流自己的童年故事。2.在学习完这一课之后，把作者的童年生活和自己的童年生活进行比较，说一下自己的心得或体会。结语：我们每个人都有自己的假期生活，在这些时间中我们的生活充满了各种各样的欢乐。还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。我建议大家在课余时间自己动手去采集不同的树叶，体会其中的快乐。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的，难以忘怀的童年。 小组交流，每位组员说一个自己小时候发生的故事，表达清晰，语言要达意。和本文中作者的童年经历相比较，我们的童年生活和作者的童年生活有什么不一样的地方。我们的童年生活的优点有些，作者的童年生活的优点有哪些。并思考，随着科技的发展，人们的生活越来越便利，与此同时，人们失去的是什么，科技的弊端在哪里。如果条件允许，可以在课余时间去采集一些树叶做成书签或标本，认识一下不同的树叶。不同形状、不同颜色的树叶各有什么样的作用。拓展活动：小组交流讨论，每一位成员至少发言一次。在每一位同学发完言之后，其他成员进行一个简单的总结，可以说发言的优缺点。拓展活动：仿照这篇散文，写一篇关于自己假期生活的小文章，不要求字数，一定要写出真情实感。然后小组之间进行互评，每组推选出一篇最具代表性的文章在班级中进行朗读。三、板书设计 1、绿叶的梦 最使“我”着迷的是绿叶 启蒙老师教我们采集绿叶标本 采集绿叶的乐趣 采集绿叶也会争强和探险 秋天的收获更大 关于叶子的知识四、教学反思优点：绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。在学习本课之前，做好了树叶标本，并鼓励学生去动手做树叶标本，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。这篇课文的特点是内容贴近儿童生活，意境优美，语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛。所以我采用了“以读代讲”的方法学习课文，体会绿叶带给孩子们的乐趣，使学生乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。不足：1、在联系上下文理解词意上还要多引导。2、激发学生质疑的兴趣，继续培养学生的精练概括能力。附送：2019年四年级语文上册 1.绿叶的梦（2）教案 语文S版教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：2课时第1课时教学过程：一、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。3交流体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1.导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2.释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3.范读课文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4.学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5.按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6.作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7.布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。第2课时教学过程：一、引入：1.板书课题，齐读；2.回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？3.导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、默读全文，思考问题：1.出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2.学生自读课文。三、深入学习课文：1.回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2.学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3.浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书4.根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段）学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书指导练习有感情朗读。试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。结合课文内容，同学间交流收获。随机板书四、总结全文：1.结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五、布置作业：1.继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2.组织一次小组活动：（三选一）3.预习下一课。内容：交流自己童年有趣的故事。设计一次活动，享受童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。