2019年六年级科学上册 第1单元 4 食用菌教学设计2 青岛版.doc

2019年六年级科学上册 第1单元 4 食用菌教学设计2 青岛版教材分析食用菌是小学科学六年级上册第一单元“微小的生物”中的一课。本课是按照“探究蘑菇的生长环境，观察蘑菇的生长环境交流有关食用菌的资料了解蘑菇的繁殖特点，识别有毒蘑菇”的思路编写的。这是在学生对真菌世界有了初步了解的基础上，结合学生的生活实际，让学生通过查阅资料、调查、搜集和整理资料以及观察、实验等探究性学习，不断扩大对生命多样性的认识，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。教学重点：了解食用菌的种类，能通过观察知道蘑菇的结构特点。教学难点：课堂环境下蘑菇等菌类实物资源的局限性，使学生从感官上对食用菌进行观察与了解受到限制。教学重点和难点突破措施：重点是进行充分、有效的课前准备。一是要学生尽量利用好身边资源，从市场等地方搜集种类尽可能多的食用菌；二是教学中充分利用互联网资源的丰富性，突破课堂活动中观察类资源的局限性，从多角度、多场景中进行观察认知；三是在教学形式上，以活动为主线，通过合作学习、探究学习，达成课堂教学的知识技能、过程方法等目标。教学目标1.知识技能目标：能通过实物、互联网资源及其它信息源，认识更多的食用菌。能通过实物观察、互联网资源，知道蘑菇的结构特点。2.过程方法目标：能用各种感官直接感知食用菌并能用自己喜欢的方式描述所观察事物的基本形态特征。亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资源等科学探究的过程。能对网络信息、其它信息源的信息进行有效获取与加工，进而建构知识。3.情感态度价值观目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务，体会到与人合作的愉快。学会分享、欣赏他人的研究成果。乐于从事科学探究活动。教学方法本着“以学生为主体”的理念、“以活动为主线”的原则，本课教学方法以小组合作、探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话、讨论法。此外，在每个活动环节，充分发挥互联网搜索的大信息量、即时查寻、媒体形式多样等优势，让信息技术在课堂活动中的技术支持作用贯穿于整个教学活动。教学准备：教学环境：多媒体教室活动准备：师生利用“百度搜索”、图书查阅等形式搜集尽可能丰富的教学资料；收集平菇等一种或几种食用菌，准备放大镜和镊子等观察工具。教学过程：一、 导入新课师：之前，同学们已经通过访问、上网等方式了解到一些有关食用菌方面的知识，今天我们共同来梳理一下同学们搜集到的资料。二、 探究过程1、 活动准备以小组为单位摆放、整理搜集到的资料。在此过程中，教师给予指导。每个同学在整理资料的同时，回答其他同学提出的问题。设计意图：本课必须依靠充分的课前准备活动。课前准备活动是否充分、有效直接决定本课的重点、难点是否能够得以突破。同时，让学生养成良好的课前准备习惯，可以有效促进知识的生成。2、 组织交流教师组织各小组进行汇报交流。交流主要内容：蘑菇是在什么样的环境中生存？学生：（1）下雨后的粪堆旁边（2）下雨后的草丛中（3）在腐败的木头上泼上水后也能长出不少伞状的蘑菇（4）长期遮阴的地方容易长出蘑菇 教师出示课件，向学生呈现真实的蘑菇生长环境。小结：蘑菇生长在潮湿、阴凉的地方。设计意图：让学生充分利用互联网提前搜集整理资料，将零散的信息经过教师有针对性的引导、梳理，使学生对蘑菇的生长环境有较为明确的认识。3、 组织观察，认识蘑菇的结构，认识蘑菇各部分的名称教师引导学生先观察蘑菇的外部结构，然后观察蘑菇各部分的特点及内部结构。（特别注意：最好不要用手直接接触蘑菇，特别是从野外采到的蘑菇。观察完毕，必须要洗手。）学生利用放大镜观察准备好的几种蘑菇。学生讨论交流一段时间后，以小组为单位汇报观察结果。生：蘑菇的上面长着盖。下面长着长长的柄。在盖的下面长有很多褶。有的盖是圆的，有的盖是半圆形的。 教师指导学生将菌柄用镊子剥开，观察菌柄内部结构，并以小组为单位汇报观察结果。生：撕开后，能看到很多丝状的东西。顺着撕开比较容易。 教师：大家看到的菌柄中的丝状物就是菌丝，顺着菌丝就能很容易的把蘑菇剥开。请同学们交流并总结蘑菇的结构特点。生：蘑菇上面长着盖、下面有柄、里面长着菌丝。 教师通过课件呈现蘑菇外部结构。教师小结：成熟的蘑菇包括菌盖、菌褶、菌柄、菌丝以及地下菌丝。教师提出问题：蘑菇是靠哪个部分吸收养料进而生长的？生：菌柄。菌丝。地下菌丝。 教师小结：蘑菇是依靠地下部分的菌丝吸收水分和有机物进行生活的。设计意图：让学生借助于简单工具，学生对常见的、容易收集到的几种食用菌进行观察，借助于课本资料及教师提供的课件图片，认识并说出蘑菇的外部结构名称。从感性认识过度到对蘑菇的一般性结构特点的认识，以此培养学生的观察、概括能力。4、 指导学生了解蘑菇的繁殖方式教师指导学生将采集到的成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，有什么发现？（在此过程中，让学生口鼻尽量远离白纸，以防蘑菇孢子吸入口鼻）学生：有很多微小的颗粒落到纸上。很小，必须用放大镜看。 教师：它像不像植物的种子？学生：像。教师：这就是孢子，蘑菇依靠孢子进行繁殖。还可以利用菌丝进行繁殖，就像有的植物既能用种子繁殖，也能用植物体的其它部位繁殖一样。用多媒体展示蘑菇的孢子生殖过程。设计意图：让学生通过自由动手实验观察，通过课前查阅互联网，更进一步了解蘑菇的特点蘑菇是靠“孢子”繁殖的。5、 指导学生识别有毒蘑菇。教师提问：我们今天学习的课题是食用菌，是不是所有的蘑菇都可以叫做食用菌呢？生：不能。教师：请举例说明。生：在粪堆旁边长出来的蘑菇脏，不能吃。不是买来的蘑菇不能吃。不能随便从野外采集蘑菇。 教师告诉学生，食用菌顾名思义是能够食用的真菌，能不能食用和它生长的地方以及是否购买和从何地采集没有很大的关系。教师出示课件展示几种有毒蘑菇的图片，教给学生识别有毒蘑菇的方法。白毒鹅膏菌白黄粘盖牛肝菌大鹿花菌毒鹅膏菌粪锈伞毛头鬼伞教师让学生观察以上图片，结合课本资料卡教授给学生辨别有毒蘑菇的方法。一看颜色有毒蘑菇颜色鲜艳，有红、绿、黑、青紫等颜色，特别是紫色的往往有剧毒，采摘后易变色。二看形状无毒蘑菇的菌盖较平，伞面平滑，有毒蘑菇菌盖中央呈凸状，形状怪异，菌盖厚实，菌柄上有菌轮，柄细长或粗长，易折断。三看分泌物将采摘的新鲜野蘑菇撕断菌柄，无毒的分泌物清亮如水（个别为白色），菌面撕断后不变色；有毒的分泌物稠浓，呈赤褐色，撕断后在空气中易变色。四闻气味无毒蘑菇有特殊香味，有毒蘑菇有怪味，如辛辣、酸涩、恶腥等味。设计意图：利用资料卡，结合实景画面科学明了的优势，进一步增长学生识别有毒蘑菇的知识和经验。6、 认识各种各样的食用菌在学生进行实物观察之后，教师给学生展示蘑菇的图片资料，丰富学生的观察内容，拓展学生视野。教师通过多媒体展示部分食用菌图片，让学生抢答，说出名称。双胞蘑菇香菇金针菇平菇羊肚菌蒙古口蘑设计意图：利用多幅彩图，让学生充分感受每种常用食用菌的外表形态，体验食用菌的丰富多彩，了解食用菌与人们生活的密切联系。通过学生抢答，实现师生间基于信息的交流互动。7、 课堂小结：今天的学习我们了解了蘑菇的结构特点、繁殖方式、识别有毒蘑菇的方法及很多的食用菌，在今后的生活中要灵活运用学习到的知识。三、 拓展活动拓展活动一：到菇农家里采访，了解蘑菇生长所需要的条件，试着学习养殖少量蘑菇。（教师要教育学生尊重菇农，根据菇农要求进行采访和学习）拓展活动二：在雨后寻找蘑菇，有条件的可以拍下照片（附以说明，如名称、采集地、采集时间、环境条件等）或进行脱水后制成标本。（教师要教育学生注意安全，防止引起中毒及其他不安全事件）设计意图：学校所在地是农村，有农民利用玉米芯进行平菇养殖。其中有的学生家里就有平菇、香菇、金针菇等养殖项目。学生可利用以上条件，进一步了解食用菌的生长、繁殖条件，以此锻炼学生的观察、交流和搜集、整理资料的能力，经历一次科学探究的过程。教学反思1学生的主体地位得到了充分体现。本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会、自主的参与和充足的活动时间。关注到每个学生个体，交流面向全体学生，给每个学生参与的机会，关注了学生的理解与体验。开展活动时，学生积极参与，教师只做引导者，充分发挥体现了在学习过程中学生的主体地位。2充分运用多媒体进行教学活动支持，突破教学重点、难点。在本节课中，多媒体的应用，对于概念建构，对于拓展学生视野，提高学生认识水平，对于培养学生的信息获取、加工能力，培养学生利用信息开展思考、表达与交流的能力，效应明显。作为一节科学课，课堂上面对现实的资源相对较少，本节课教师和学生充分运用互联网查阅相关资料，弥补了这一不足和局限，有利于教材内容之外的拓展，有利用学生利用信息资源进行知识构建和能力训练。3课堂以“活动为主线”，让学生在活动中完成学习任务。整节课，学生都在“动”，都在“做中学”，在观察实验、交流汇报、知识拓展等形式中学习，在自主、互助、合作的方式中完成学习任务。没有死记硬背的知识灌输，完全是在一种平等和谐的氛围中，开展的一种更重视动手实践的学习活动。4联系生活经验，思路明了，教学设计具有现实性和可操作性本课是按照“探究蘑菇的生长环境，观察蘑菇的生长环境交流有关食用菌的资料了解蘑菇的繁殖特点，识别有毒蘑菇”的思路编写的，在教学过程中，教师没有局限于课本内容，及时关注知识点的总结、归纳、梳理，让学生面对一个个实际问题，在强大的信息源中构建知识网络，便于学生认知和理解，提高了课堂教学效率。当然，本节课还存在着有待研究的地方。一是受时间关系，对学生知识的拓展做得不够，信息内容的筛选有待注意；二是互联网应用手段的作为科学课的有效补充，在处理实验与拓展性资源时，时间分配上尚需进一步探索。附送：2019年六年级科学上册 第1单元 4 食用菌教案 青岛版【教学内容】六年级上册第一单元第四课【教学目标】1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。4.能通过调查活动了解生活中的食用菌。5.通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。【教学重难点】了解蘑菇的结构特点及生活环境，体会食用菌与人们生活的密切关系【教具准备】 学生课前准备：到菜市场搜集平菇、香菇、金针菇、木耳、银耳等食用菌，并且初步询问所买蘑菇的一些自己想问的问题。2、到树林、田野采集一些蘑菇带回来研究，并记录下采集的地点和生活环境。 教师准备： 有关食用菌方面的文字、图片及视频资料、放大镜、镊子、水盆等。【教学过程】1.创设情境，提出问题同学们拿着从菜市场或树林、田野中搜集回来的各种蘑菇，让学生认真观察自己收集到的蘑菇的种类、结构以及回忆复述在收集过程中所了解的知识。拿着从菜市场或树林、田野中搜集回来的各种蘑菇，让学生认真观察自己收集到的蘑菇的种类、结构以及回忆复述在收集过程中所了解的知识。上节课我们认识了真菌，谁能举个例子说一说生活中我们常吃的真菌有哪些？ 教师展示一幅香菇的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？学生交流。2.小组学习，自主探究 活动一：观察蘑菇的外形 课前，老师要求大家带一些蘑菇，带相同蘑菇的同学就进坐在一起，仔细观察你们所带的这种蘑菇有哪些特点？学生以小组为单位进行观察，交流。师：你发现了蘑菇的什么特点学生交流，并完成蘑菇结构图。小结：蘑菇的身体分为菌盖、菌柄两部分，菌盖下面有菌褶，菌柄里有菌丝。活动二：认识蘑菇生长过程及生长环境1.提出问题：蘑菇是怎样生长的？大家猜一猜。学生交流。2.关于蘑菇的生长情况，大家想不想知道的更清楚？播放课件。（蘑菇是一种比较低等的植物属真菌类，它不会开花，不能产生种子，只能产生孢子来进行繁殖。孢子散落到哪里就在哪里萌发成为新的蘑菇。 蘑菇没有叶绿素，自己不会制造养料，只能利用它的菌丝伸到土壤或腐烂木头中去吸取现成的养分来维持生命。所以蘑菇常常生长在温暖阴湿而富有有机质的地方。 孢子落到土壤中就产生菌丝，依靠营养菌丝吸收养分和水分，然后生出子实体，这就是我们看到的蘑菇。但是子实体开始很小，不易被发觉，等到吸足水分后，在很短的时间里就会伸展开来。 小结：真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。3、 补充资料 食用菌的生长繁殖都在一定的温度下进行。温度适宜，其生命活动旺盛。超过或低于适温，其中活力减退或缓慢。根据食用菌菌丝所需的最适温度，可把它们分为三大类：1. 低温型：最适温度2428，如朴菇、滑菇、松菇，最高温度30。2. 中温型：最适温度2430，最高温度3234。如香菇、蘑菇、银耳、黑木耳。3. 高温型：最适温度2834，最高温度36。如草菇、茯苓。3.总结概括 抽象提升我们学习了食用菌的种类，也了解了他们的生长环境，是不是有部分同学们会认为只要是在这样环境下生长的蘑菇就可以使用呢？其实不是这样的，现在就让我们来了解一下有毒蘑菇的种类及外貌，在此基础上进一步巩固本课所学到的知识，对以前章节的复习。 1、识别不可食用蘑菇的种类及外貌。自由活动各种各样的食用菌。1、 汇总学生带来的各种蘑菇2、 利用课件展示搜集到的各种蘑菇的图片。 双孢菇 又称洋蘑菇、二孢蘑菇。 平菇 木耳 金针菇 灵芝 香菇2、如何区分有毒的蘑菇？利用课前准备的视频播放误食有毒蘑菇的后果，提醒学生不要自己乱使用或接触不认识、不了解的蘑菇。在提醒的同时具体认识常见的不可食蘑菇的种类及外貌。在众多的蘑菇中，有一些是不能食用的，也就是毒蘑菇，你知道毒蘑菇有什么特征吗？学生交流。看来，大家对有毒蘑菇的特点已有所了解，究竟怎样来识别有毒的蘑菇呢?请大家仔细阅读课本11页资料卡。学生阅读。学生交流。小结：识别有毒蘑菇的方法：一看颜色，二看形状，三看分泌物，四闻气味。3对真菌进行复习，并加深印象。拓展活动 参观当地的蘑菇养殖基地，了解蘑菇生长素需要的环境及条件，写一篇调查报告【教学反思】本教案由易到难，从生活中来，慢慢提升难度，教给同学们基本知识的同时还进一步的提高了难度，让学生更好的把握知识，认识食用菌对丰富人类的生活的重要性，并在有毒蘑菇方面也有一定的涉及，教案采用图文结合的方式能让学生更好的，更直观的认识食用菌，对已学知识的充分运用。板书设计： 食用菌 食用菌（真菌）的生长环境:真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。 菌盖 菌褶 蘑菇 菌柄 菌丝 地下菌丝识别有毒蘑菇的方法：一看颜色，二看形状，三看分泌物，四闻气味。