2019春冀教版语文二下《华北明珠白洋淀》word教案.doc

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2019春冀教版语文二下华北明珠白洋淀word教案知识与技能:1、会认16个生字,会写10个生字。2、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备:课前搜集白洋淀的资料,生字卡片、配乐磁带教学过程:教学路径学生活动备择方案一、故事激趣,导入新课师:同学们,这节课我们学习第3课华北明珠白洋淀,看着题目,你有什么问题吗?学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,使学生产生可以利用的阅读期待。二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。1、 教师指名读课文。2、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。学生通过读书,基本理解了课文的内容,为更好的学习课文打基础。同时学生用通顺的话来表述,这是进行口语交际训练的重要途径之一。三、再读课文,深入品味1、 学生默读课文,思考课文什么地方给你的印象最深,为什么?2、小组交流讨论。3、全班交流。(交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解,调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段,并随机指导朗读。学生感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。学生通过多种形式的读,加深对文章语言的体验、感悟。四、记忆字形,指导书写1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、 指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。学生自主识字,培养独立学习的习 惯。五、拓展延伸、课外积累回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。学生进行课外阅读,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。3华北明珠白洋淀教学目标:知识与技能:1、会认16个生字,会写10个生字。2、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备:课前搜集白洋淀的资料,生字卡片、配乐磁带教学过程:教学过程设计说明师:同学们,这节课我们学习第3课华北明珠白洋淀,看着题目,你有什么问题吗?学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,使学生产生可以利用的阅读期待。1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。3、教师指名读课文。4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书,基本理解了课文的内容,为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述,这是进行口语交际训练的重要途径之一。1、学生默读课文,思考课文什么地方给你的印象最深,为什么?2、小组交流讨论。3、全班交流。(交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解,调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段,并随机指导朗读。提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。自主识字,培养学生独立学习的习 惯。回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。附送:2019春冀教版语文二下咏柳 春游湖word教学设计教材分析:咏柳是首咏物诗。这首诗由整体到部分,描写了柳树之莹绿,柳枝之柔长,柳叶之细巧,表现出诗人对春天的无限热爱。 春游湖描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”,勾画出了一幅生动优美的春景图。教学目标:知识与技能:1、会写本课8个生字,正确认读文中10个生字。2、了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观:通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。重难点分析:1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备: 课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、创设情境、激情引入。(一)同学们,现在是什么季节?春天美吗?你能用一个词来概括吗?(二)春天如此美好,今天,我们就来学习一道赞美春天的古诗,诗题是咏柳(课件展示)作者是贺知章。贺知章是唐代诗人,少年时就以文章著名,今存诗19首,除咏柳外,采莲诗和回乡偶书也很有名。二、学古诗咏柳。(一)初读。1、教师范读。2、这首诗有几个生字,我们把它读准来,指读。课件展示3、自由读、指名读。4、指导生字书写。(1)出示要写的四个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。(2)学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。“剪”字:要把笔画写紧凑。(二)解诗意。1、诗人都写了些什么呢?现在我们再来做进一步的理解。课件展示先请同学们想一想:“咏”是什么意思?“咏柳”呢?2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中,先得理解哪些字?“妆”装饰。什么装饰了什么?柳树真是碧玉装饰成的吗?一“树”在这时三月是一棵树吗?那“一”在这里什么意思?(整棵树)说说诗句意思。(鼓励展开想象,有不同的说法)3、千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”是什么意思?用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。4、齐读1、2句,设疑:第1句着重写(树),第2句着重写(枝),诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠绿比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。5、课件展示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”又该怎么理解呢? 6、小结:第1句写“树”第3句写什么?(叶),第四句呢?(春风风)7、再次品读诗句。(三)悟诗情。多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人赋予了柳树灵动的生命,请大家拿起笔,也来画一画,写一写这么美丽的柳树,请四人小组合作,两人作画,另外两人把这首诗改写成优美的一段话,等一下我们把最好的画配上最好的文字,来做一次展出。第二课时一、启发谈话,导入新课。(一)教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?指生自由发言。春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。(课件展示)自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首春游湖。板书课题。(二)导入古诗春湖游:春天的颜色真是五彩缤纷,春天的湖畔,春意更加浓郁,诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢?二、初读课文,读正确,读流利。(一)教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。(二)自己试读古诗。(三)对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。(四)出示课件,开火车读生字。指导书写生字。 “燕”字:要把笔画写紧凑。“断”字:是左右结构。(五)品读古诗。三、再读课文:品读诗句,感悟诗情。(一)品读“双飞燕子几时回?” 1、借助图画和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了,今天,它们那可爱的身影成双成对掠过湖面,突然映入我们眼帘,你真想说(指名说) 2、指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜!他在诗里是怎么问候小燕子的?(指名读) 根据指名学生的朗读进行指导。 3、齐读古诗第一行。(二)品读“夹岸桃花蘸水开。” 1、借助课件和想象入境。2、指名读古诗第二行。3、男女生比赛读古诗一二两行。(三)指导读“春雨断桥人不度”。 展示课件1、借助课件和想象入境。2、品读感悟。(1)悟诗情:桥断了,不能过湖,你的心情怎样?(指名说) (2)读诗句。(四)指导读“小舟撑出柳阴来”。 1、借助课件和想象入境。2、品读感悟 。3、齐读“小舟撑出柳阴来” 。4、齐读古诗三四两行。5、再次品读全诗。6、熟读成诵。四、拓展延伸,激发兴趣。最后,让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩,好吗?当然,我们要比一比,哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好?谈话激趣,充分调动学生的各种感官,唤起学生的学习热情。古诗词重点是在朗诵方面,初次读,教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。低年级学生还是以识字写字为主,要重点指导个别生字,并培养良好的书写习惯。抓住重点词语,理解诗歌的意思,体会作者的感情并读出感情。读中悟,悟中读。采取多种方法理解重点词语。 加强朗读指导,注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力,大胆发现,勇于探索,春天的点滴变化,用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力,自我表现力。 谈话激趣,充分调动学生的各种感官,唤起学生的学习热情。 课件展示春天的魅力,让学生感受春的气息,从中体会诗人的心情。教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。 边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。 随机的指导学生进入诗境,实时的引导学生,加强训练学生的理解能力。 实时地进行朗读指导,感悟诗情。 加强想象力的训练,引入诗境。边读边悟,引导学生充分理解诗意,体会诗情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 激励学生多读多练,赞美春天,热爱美丽的大自然。
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