2019-2020年苏教版科学三下《使沉在水里的物体浮起来》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学三下使沉在水里的物体浮起来word教案教学目标：（）学会自己想办法解决问题，使沉在水下的物体浮上来。（）知道水中加盐能增加水的浮力；知道哪些材料适合制作漂浮物。（）在一系列探究活动中体验探究的乐趣。教学过程一、创设问题情景师：（出示两个同样大小的橡皮泥小球，其中一个做成空心的。）这两个同样大小的橡皮泥小球放进水里会怎样？生：师：（将两个同样大小的橡皮泥小球放进水里。）同学们发现什么？生：师：同样的两个橡皮泥小球，怎么一个下沉，一个却上浮呢？生：师：（剥开浮的橡皮泥，让学生观察、感悟。）沉在水下的物体很多，如橡皮泥、金属皮等，你能让它们浮起来吗？（课题：使沉在水中的物体浮起来。）（按原有的认识，学生认为橡皮泥小球在水中肯定是下沉的，但演示实验中却发现橡皮泥小球会上浮，引发了认知冲突。当学生提出猜想时，教师没有及时回答，而是适时提出挑战性的任务：沉在水下的物体很多，如橡皮泥、金属皮等，你能让它们浮起来吗？激发学生探究的欲望。）二、小组合作探究师：请同学们两人一组，想办法让橡皮泥、金属皮浮起来，并比一比谁承载的硬币多。学生小组活动。（本次活动不仅要学生想办法使沉在水下的物体浮起来，而且要比谁承载的重物多，通过比赛增加活）三、汇报研究情况师：请同学们汇报，你们用什么办法让下沉的物体浮起来的，承载了多少硬币。生：师：你们是否一下子做成功的？生：师：你们还有什么发现？生：（实验之后的汇报交流很重要，不仅要关注探究的结果，更要关注学生探究的过程。教师的三次导向性提问具有很强的针对性，因为有些信息是后面研讨必需的，这不仅有利于形成丰富感性表象，而且培养了学生仔细观察、积极思考的习惯。）四、研讨提升认识师：通过刚才的研究，你们知道有哪些办法可以使沉在水下的物体浮起来？生：师：为什么把物体做成空心的就能使它浮起来？生：师：橡皮泥或金属皮的重量没变，做成空心的后，体积增大了，这样与同样体积的水比就轻了，所以会浮起来。师：怎样才能承载更多的硬币呢？生：师：空间大，受到的浮力也大；空间小；受到的浮力小。五、探究潜艇原理师：同学们知道潜水艇吗？它有什么作用？生：师：让我们亲自来玩“小潜水艇”好吗？学生两人一组操作。师：“潜水艇”为什么能下潜上浮？生：师：真正的潜水艇有几个专用的水箱，灌进水就下潜，排出水就上浮，这就是潜水艇的原理。（模拟实验采取两人合作完成，比看教师演示效果好，学生亲历的活动，兴趣浓厚，印象深刻，体验强烈。）六、推测死海之谜师：人体静止在水里会怎样呢？生： 师：人可以躺在死海中看书，这是怎么回事呢？师：这都是猜测，水中加盐真的能使沉在水下的物体浮起来吗？在学生发表意见的基础上，提示学生试一试。（首先师生谈话唤醒学生原有认知，接着教师出示图片，引发认知冲突，并让学生进行推测，这有利于激发学生探究兴趣。）七、分组实验验证师：每组有盐、一个鸡蛋、一杯水，请同学们试一试。师：盐要慢慢加，并及时搅动。学生分组实验。生：。师：死海中的人为什么会浮在水面上？生:师：对，只有当物体比同体积的盐水轻时才能浮起来。（分组实验是为了让学生亲历探究活动，加强体验。这是新课程对科学课堂教学提出的要求。）八、归纳总结师：通过自己的研究，你们知道有哪些办法使沉在水里的物体浮起来？生：师：这里有塑料吸管和泡沫板，它们在水中是沉还是浮？师：它们怎么会浮起来呢？生：师：只有当物体的重量比同体积的水轻时，物体才会浮起来，反之就下沉。以上教学设计体现三大优点：第一，引发认知冲突。学生学习的动力从哪里来？我们认为关键在于学生的好奇心、求知欲。标准中指出：“儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟虫鱼、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲和学习行为”。本课设置了两次问题情境：开头的两个同样大小的橡皮泥小球，学生凭经验认为它们在水中是下沉的，看到的却是一个下沉一个上浮，无法用原有的知识解释，产生认知上的冲突，激起探究欲望；后面的死海浮人之谜，教师用一张图片及简单的提问，让学生产生了认知冲突，平时人静止在水中肯定要下沉的，可是死海中的人却浮在水面上，这是怎么回事呢？自然引发了学生的思考和探究。第二，降低学习难度。物体在水中的沉浮规律，很难理解也很难准确描述。因为这里涉及物体重力、水的重量、浮力大小，当物体所受的浮力大于物体的重力时就上浮，反之下沉。本课没有强调用专业知识解释沉浮原因，只是结合具体事物让学生形象地认识到：把物体（如橡皮泥、潜水艇）做成空心的，充入空气，物体变轻，就上浮。这符合新课程“改变繁难偏旧”的原则，调动了学生学习的积极性。第三，重视活动体验。本课学生操作活动有三次，分别是“想办法让橡皮泥、金属皮浮起来”、“模拟潜艇活动”、“使鸡蛋浮起来”，学生亲历活动，兴趣浓厚，印象深刻，情绪反应强烈，还能培养合作精神。附送：2019-2020年苏教版科学三下使沉在水里的物体浮起来教学反思1在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学。通过组织一个个科学实验，让学生亲身经历解决科学问题。在探究改变物体沉浮规律的环节，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。我设计的本课的实验有：1、往水中加盐，使沉在水里的鸡蛋浮起来（水中加盐），引导学生利用提供的纸杯把鸡蛋放入纸杯让鸡蛋浮起来；（借物漂浮） 2、橡皮泥实验：a、将橡皮泥改成船型，能浮在水面上；（改变形状）b、小组合作探究，将橡皮泥包在乒乓球上，橡皮泥浮起来（增大空间）c、将空心球中的橡皮泥取出来，空心球浮上来（改变重量）3、铁丝浮沉实验，学生每人一块铁丝，预测铁丝沉下去，将插有细管的气球绑在铁丝上，放入水中，铁丝沉下去，往气球中吹气，铁丝随着气球浮到水面（借物漂浮）4、演示课件潜水艇浮沉演示（改变重量），在死海中人不借助任何物体躺在水里看书沉不下去的原理（水中盐多）；煮汤圆，汤圆熟了，体积变大了漂了起来（增大空间）5、课后作业：浮沉实验的延伸思考题：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包住。你想用什么办法能使渔网在水中立起来？ 让学生利用本节课学到的浮沉原理为渔民解决生活中的问题。这节课中的实验，学生在我的指导下大部分做成功了，并且能在我的提示下总结出漂浮的原理。在这节课我能够充分发掘学生的喜欢做实验的兴趣，引导学生一个接一个的进行着实验，并及时总结实验的结果，学生学到了应该学到的知识。我在本课当中把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程有些尝试还有待于今后改进。