2019-2020年苏教版科学三上《生命离不开水》全单元教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上生命离不开水全单元教案一、教学目标1、 过程与方法（1）能够用几种方法证明物体中含有水。（2）会用涂色的方式表示水在物体中的含量。2、科学知识（1）知道动植物的生长、繁殖离不开水。（2）知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。3、情感态度价值观意识到水哺育着地球上的所有生命。二、教学时间：12课时三、教学重点重点：水在生命活动中的重要作用。难点：想各种办法，比较物体中的含水量。四、教学准备教师准备：（1）资料：有关人体、动物、植物离不开水的资料；各种食物含水量的数据。（2）录音机，背景音乐（有流水声音）。（3）蒜臼、水果刀、纱布等工具；小烧杯或一次性塑料杯；西红柿（或水果）、胡萝卜和土豆等。（4）一次性塑料杯（或瓶子）、植物油、塞子（或硬纸板）、记号笔（或绳子）。 学生准备：（1）收集有关生命离不开水的资料；（2）实验用的蔬菜、水果等；（3）水彩笔、尺子、记录本。五、教学过程教 学 过 程教学效果记录一、导入：创设情境1、学生欣赏老师的配乐诗朗诵。2、 谈话：诗中赞美的是什么？为什么要赞美它？（让学生说说已有的想法。）二、学习新课（一）讨论生命离不开水1、头脑风暴：动物、植物、人类离不开水的例子很多，你能说出10个吗？2、全班交流。3、教师可补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。（二）了解人体及各种食物中的含水量。1、提问：猜猜看人体中有多少水？2、教师讲解P27的图，人体中含有65的水。3、学生用水彩笔在不同物体的含水量中着色。（三）探究蔬菜、水果中含有多少水。1、探究西红柿里含有多少水（1）出示西红柿，问：西红柿体内有水吗？怎样把它们体内的水取出来？你有哪些方法？怎样知道它含有多少水？（2）学生分组讨论：（要求小组内简要记录提取植物体内水份的方法）用什么办法？需要什么材料？实验中注意什么？（3）学生交流，师可把学生的想法板书在黑板上。（4）完善方案，选择较合理的方法实践。（教师提出实验注意事项：注意安全；注意操作过程中的一些卫生习惯，保持桌面的整洁等）（5）学生交流实践结果并分析实践结果。三、延伸与拓展1、比较胡萝卜和土豆哪个含水多（1）出示土豆和胡萝卜，问：这两种蔬菜中，哪个含水多？（2）先让学生作出预测，再引导学生想法设计方案。注意提示：怎样比较才合理、公平。（3）学生按方案进行操作。（再次注意训练学生的实验习惯）（4）学生交流实验结果。（5）小结2、进行“小草喝水”的实验（1）讨论：你知识小草每天要喝多少水？（2）教师讲解P27的图，指导学生如何实验与观察。教师设计几个小问题让学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样可以固定小草？怎样保证容器中的水是给小草喝的？（四）布置作业1、仿写单元小诗。2、阅读有关书籍，了解地球上的水。教学反思2、观察水一、教学目标3、 过程与方法（1）会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。（2）能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。2、科学知识（1）知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（2）知道认识物体常用的科学方法。3、情感态度价值观（1）细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。二、教学时间：1课时三、教学重、难点重点：运用科学方法认识水的各种性质。难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。四、教学准备教师准备：牛奶、白醋、糖水等各种液体、流速板、滴管、加一点红色颜色的水、不同形状的容器。学生准备：白开水六、教学过程教 学 过 程教学效果记录一、导入新课（一）竞赛活动：快速找出水1、出示几种液体，提出问题：这几杯液体中，哪一杯是水？你是怎么判断的？2、学生活动，汇报：要求说出自己的判断方法。3、师生一起归纳认识物体特征的一般方法：鼻子：闻气味眼睛：看颜色、形状、大小等手：摸软硬、冷热、光滑与粗糙等耳朵：听声音舌：尝味道（特别提出：在认识不了解的物体时，不能先直接尝，要注意安全。）二、学习新课（一）观察水，描述水1、仔细观察：桌上的这杯水是什么样的，把你的观察方法和结果记录下来。2、学生活动3、学生汇报4、教师小结：水是没有颜色、没有形状、没有味道、透明的。（二）认识液体的特征1、游戏：给水搬家提出任务：把烧杯里的水搬家到不同形状的容器中，观察：有什么现象？4、 学生活动，交流。5、 小结：水没有固定的形状，容易流动的液体。（允许学生用自己的语言描述）三、延伸与拓展1、探究运水的方法 教师出示两个教学反思3神奇的水一、设计理念学生对水的物理性质有了初步的认识，本课是让孩子亲历探究，研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、压力等性质，更重要的是要让孩子了解水的这些性质在生活中的应用。学以致用。二、教学目标6、 过程与方法（1）能够在观察、实验中发现水的其他性质。（2）能选择自己擅长的方式（语言、文字、图画）描述水的其他本领。2、科学知识（1）知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他性质。（2）了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。3、情感态度价值观 （1）、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 （2）、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。三、教学时间：2课时四、教学重、难点重点：认识水的毛细现象，溶解现象。难点：认识水的表面张力。五、教学准备烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一角硬币、滴管、矿泉水瓶（侧壁带孔）、方糖、玻璃棒等。六、教学过程教 学 过 程教学效果记录一、 导入1、 复习提问：通过前一节课的学习，同学们了解了水有哪些性质？2、谈话：水还有哪些性质、秘密，出示课题，提出本节课的学习主题。二、学习了解水的性质（一） 会“爬”的水了解毛细现象1、师演示：出示一杯红水，把一张餐巾纸的一端放入水中，观察会有什么现象？7、 学生观察，汇报（描述观察到的现象）8、 学生分组实验：把棉布条、粉笔的一端放入水中，会有什么现象？9、 交流：这些材料有什么共同之处？10、 总结：水可以沿着有孔隙的材料往上爬，这就是水的毛细现象。11、 讨论：在生活中还有哪些属于毛细现象？（二） 会“团结”的水了解水的表面张力1、出示一枚1角硬币，让学生猜一猜：这枚硬币上能容纳多少滴水？2、学生猜测，记录。3、师示范操作，怎样使用滴管，让滴下的水滴大小基本一致。4、学生实验，要求记录容纳的水滴数，同时观察硬币表面水面是什么样的（从侧面、上面观察），并画下来。5、学生汇报交流。6、小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这种现象就是水的表面张力。12、 讨论：还见过生活中哪些水的表面张力现象？（三） 会“喷射”的水了解水的压力1、出示装满水的大雪壁瓶（侧面不同高度有三个同样大小的孔），提问：如果把侧面封住小孔的透明胶去掉，会有什么现象？2、学生预测。3、演示实验，学生观察，汇报现象。4、讨论：为什么水会从小孔喷出？为什么下面的水喷得远？（可增加一组对比实验：装满水的塑料袋，上有一个小孔，观察水是怎样流出来的。用力压塑料袋的一测，观察水流出的情况。思考：为什么会不同？）5、提问：生活中有哪些地方利用了水的这一性质？（四） 会“托举”的水了解水的浮力1、 谈话：水除了有压力之外，还有哪些性质呢？2、 教师按教材演示第33页的实验3、 提问：是谁把烧杯托举起来？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？4、 小结：水有浮力。5、 教师或学生讲述：“曹冲称象”的故事。6、 想一想，生活中还有哪些事情应用了水的浮力？（五） 了解水溶解物体的性质1、演示实验：把白糖防入水中，搅拌，观察有什么现象？2、学生描述所看到的现象。3、演示：把高锰酸钾放入水中，观察：高锰酸钾有什么变化？4、学生交流：描述所看到的现象。5、小结：像这样白糖放到水中不见了，水变甜了的现象称溶解。5、思考：还有哪些物体也能溶解在水中呢？布置作业1、完成科学习作上的作业。2、细心观察生活，你还能发现水的哪些秘密？教学反思4、地球上的水一、教学目标：13、 过程与方法（1）能够在适当的情境中发现问题、提出问题。（2）能选向大家表达从图中获得的信息。2、科学知识（1）了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。（2）了解水污染的现象及危害。（3）知道常用的节水方法。3、情感态度价值观 知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。二、教学时间：1课时三、教学重难点重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。难点：分析数据，理解地球上水资源的缺乏。四、教学准备资料的收集：中国水资源分布图，各种水污染图片等教学光盘五、教学过程教 学 过 程教学效果记录一、了解地球上水的分布1、谈话：水是生命之源，一切生命体都离不开水，那么，地球上的水主要分布在哪里呢？14、 学生交流已有的认识。15、 师出示一些美丽的水体风景图片，学生欣赏。4、涂色活动：完成课本上36页的涂色活动，学生谈谈体会。5、谈话：在太空中看地球，地球是一个美丽的蓝色水球。二、了解地球上的淡水资源的匮乏1、谈话：地球上有那么多的水，我们可以任意使用吗？2、学生讨论3、阅读第36页的资料4、体验活动，感受淡水资源的匮乏。5、交流：你有什么样的感受。三、了解水污染情况及处理方法1、看有关水污染的图片（第37页）。2、提问：你们周围的水质如何？有没有被污染？3、看教学光盘里的相关内容。4、师补充一些水污染危害的事例。（主要是提供学生身边的事例）5、学生谈谈体会。6、提问：怎样净化一杯水呢？7、学生讨论。三、提出节水措施1、谈话：水资源危机，已成为人类面临的严峻问题，要获得更多干净的淡水，人们积极开动脑筋，想出了一些办法，你知道吗？2、谈话：要让我们远离缺水的日子，其实最重要的就是在平时生活中要节约用水，怎样节约用水？你有哪些节约用水的好方法？3、交流、小结4、介绍水法、世界水日的资料。5、提问：怎么理解“请珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪？”四、布置作业1、完成科学习作。2、完成课文中小实验：用不同的水培植洋葱头；咸水变淡水的实验。3、 统计家庭用水量，提出节水金点子。4、设计一句节水广告词或一幅宣传画。教学反思附送：2019-2020年苏教版科学三上生命离不开水教学设计1过程与方法：学会提取植物体内水的方法；初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2知识与技能：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；了解常见食物中的含水量。 3情感、态度与价值观：意识到水在生命活动中的重要性。 教学准备： 1师生准备生命离不开水的资料，教师准备相应的课件。 2实验材料：试管、纱布、刀、水槽、小烧杯、记录纸、各种食物等。 教学过程： 一、导入 1一名学生配乐诗朗诵：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿变得欢畅”让学生猜猜诗中赞美的是谁? 2讨论：为什么水能让小草变得嫩绿，鱼儿游得欢畅呢？(学生各抒已见，教师随机板书) 小结：原来小草，鱼儿离开了水就活不下去了，水是生命的源泉。(板书单元题) 3谈话：除了鱼儿、小草，水还是哪些生命的源泉呢?你们能不能也作首小诗来表达水是生命之源呢? 学生作诗、朗诵，教师及时问你的诗中，谁离不开水? 4小结：同学们在诗中，从各个角度表达了动物、植物、人都离不开水。地球上的生命离不开水(板书课题)。 导入部分设计的意图是通过学生听诗、写诗，把学生已有的生活经验有意识地牵引过来，通过学生文学才华的体现，拉开本节科学课探究的序幕，营造童趣氛围，拉近师生心理距离，为新课的展开奠定坚实基础，)说课： 1讨论生命离不外水。 (1)谈话：生命中、生活中离不开水的事例很多同学们，用你们的聪明头脑去畅想，每人在小组内把自己想到的说给组员听，比比谁说得多，再把你们的想法在大白纸上写下来、画下来，看看哪一个小组最能干。 (2)各组讨论并派代表汇报，教师帮助张贴。 (3)教师利用课件给学生补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。 (通过学生“头脑风暴”似的交流活动，使学生自主、积极地营造学习氛围，提高学生与同学的合作交流能力) 2教学动植物及人体内含水量的知识。 (1)谈话：生命离不开水，那么我们通过哪些途径能给我们人体补充水呢？ (2)讨论：我们有没有方法看到植物体内的水呢？同学们的桌上有一些植物，有的是蔬菜，有的是水果，你们有方法挤出它们体内的水吗? (学生发言，教师板书：手挤、刀拍、捣碎、用压汁机 ) (3)讲解实验步骤： A：这些植物的体内谁含的水多些？谁少些？我们在用它们做实验时，要注意它们的分量应该怎样？(要分量差不多)挤出的水放入几个烧杯中，这样便于比较。 B：我们每个实验小组可以选择喜爱的23种植物，采用我们讨论出来的方法中，你们觉得比较合适的一种，选择好适当的工具来进行实验。 c：实验时注意安全、有序，及时在记录纸上记下实验结果。 D学生实验并汇报： (4)小结：我们在吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养物质的同时，也补充了大量的水，维护了我们人体的生命活动。因此有人说人是用水做的。大家看，我们人体内与水有关的一组数据。(课件展示) (5)谈话：原来我们人体内也含有这么多的水呀。(板书)其实，生活中很多东西中都含有大量的水分。(课件展示，讲解百分数表示水分的方法)同学们，在你们的记录纸上，用蓝色的笔把含有的水画出来。 (科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动有利于培养学生的学习能力和团队精神；同时，放手让学生选择实验材料；引发学生自主学习的情趣实验要求的交代是必要的。)拓展活动 1“生命离不开水，水就象母亲的乳汁”你们是怎样理解这句话的？ 2我们在小诗中说：小草有了水就嫩绿，你们有办法证明吗?讨论出“小草喝水”的方法，小组做一个装置，课后研究。 拓展部分让学生带着问题走出教室，培养学生坚持科学考察的持之以恒的态度，并且让学生实事求是地收集、分析研究获得的第一手资料。实录：师：同学们看老师手上是什么？生（齐）：橡皮泥。师：对，如果我们把它放到水里，会怎么样？生（齐）：会沉下去。师：怎样验证呢？生：放到水里看一下就知道了。师：好，我们把它放到水了。（把橡皮泥放入水中，橡皮泥沉入水里）师：大家的猜想非常正确，那么你们能想办法让它浮起来吗？生：能。师：你们动手试一试吧。（学生动手试）师：老师看到许多小组的橡皮泥都浮起来了，说说你们的办法。生：我们把橡皮泥捏成小碗一样的，放在水面上，就浮起来了。生：我们还有补充，我们刚开始也是把橡皮泥捏成小碗一样，但是放进水里，它却沉下去了，后来，我们又轻轻地放，它才浮起来。所以放的时候一定要轻。生：我们还发现捏得里面越大越容易浮起来。师：同学们真聪明！这么快就想到办法了。老师还有一个具有挑战性的实验，你们能想办法完成吗？生（齐）：能。师：好，老师这儿有一个马铃薯，把它放在水里，会怎么样呢？生：会沉下去。生：会沉入水底。生：会浮起来，因为它比橡皮泥轻。生：对，会浮在水面上。生：我认为会沉下去，因为马铃薯也有点重的，而且很大。师：大家的猜想都很有道理，但两种意见争论不下，怎么办？生：把马铃薯放进水里试一下就知道了。师：对，让我们来验证一下。（把马铃薯放进水里，马铃薯沉入水底）师：马铃薯沉下去了，刚才同学们想办法让橡皮泥浮起来，现在你们能想办法让马铃薯浮起来吗？生（齐）：能。师：好，都很有信心。我们要比一比，哪个组想的办法多，桌上的材料尽管使用。还要把你们的办法用自己喜欢的方式记录到实验记录表上，能行吗？生（齐、大声）：能行。生：可以画吗？师：能，用你们喜欢的方式记录，只要你们自己能看懂就行。还有问题吗？生：没有了。师：好，动手实验吧。（学生动手实验，教师了解每组的实验、记录情况，随时指导。）师：停，刚才同学们实验时非常投入！就请大家汇报一下你们想到的办法。生：我们组用了三种办法使马铃薯浮了起来。第一种用筷子不停地在水中搅拌，使马铃薯不沉下去；第二种把皮管子绑在马铃薯上，由于皮管子是浮的，就带着马铃薯也浮了起来；第三种用刀把马铃薯挖一个洞，它就浮起来了。师：想到了三种办法，真不错，而且汇报还很有条理。生：我们还有一种办法，就是把马铃薯放在泡沫上。生：用筷子抵住马铃薯不让它沉下去。生：我们用小刀把马铃薯挖成碗一样，也能浮。师：刚才在实验时，有的小组还用了老师准备的盐，结果怎样？汇报一下。生：我们用盐试过了，它浮不起来。生：能浮起来，他们一定是盐放少了。我们刚做的时候也是这样，放了一点没用，后来汤志超把盐都倒进去，马铃薯就浮起来了。师：同学们表现真棒！想了这么多办法，说明我们的同学非常爱动脑筋。师：我们先来轻松一下，猜个谜语。让它沉它就沉，叫它浮它就浮，驶入大海就不见。生：潜水艇。师：对，你真聪明。潜水艇能在大海中自由沉浮，你们想了解一下原因吗？生（齐）：想。师：老师还为每个组准备了一个潜水艇的模型，你们动手试一下，看哪个组最快找到它沉浮的原因。（学生动手实验）师：停。同学们刚才玩得很开心，玩的时候找到原因了吗？生：找到了。生：我们只要把注射器往外一拉，潜水艇就沉下去，然后再一推，潜水艇就浮起来了。师：对，是这样玩的，为什么这样做，潜水艇就能自由沉浮了呢？生：我发现注射器往外一拉，水就进到潜水艇里了；再一推，水就出去了。水进去潜水艇就沉，水出去潜水艇就浮。师：你观察真仔细，说得也好。还有同学想说说自己的发现吗？生：我觉得水进去了，潜水艇就变重了，所以它就沉；水出去了，潜水艇变轻了，所以它就浮。生：我也这样想的。生：对，是潜水艇的重量改变是它能自由沉浮。师：同学们这节课学得非常认真，并通过自己的动脑和动手，找到了许多使物体浮起来的办法。你们能在课外使浮的物体能像潜水艇一样再沉下去呢？生：能。师：好，请同学们课后想办法使泡沫沉下去，桌上的泡沫就送给每个组进行研究，能做好吗？生：能。教师自评：实验课尽管准备实验仪器较为烦琐，但是学生兴趣浓郁，课上的也颇有声色。非实验课就简单化了，师生议一议、论一论，多的时候就用作业来填补。其实，不管是让学生动手还是动口，只要抓住了契机，都能对学生进行良好的科学教育。