2019年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 3教案 浙教版.doc

2019年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 3教案 浙教版教学内容： 这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。教学目的： 1.通过“读水浒传”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。 2.学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。 3.学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。教学重点：学会给课文加小标题。教学难点：1.能理解含义较深的句子。2.使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。教学准备：使用媒体：挂图、投影、幻灯。教学过程：第一课时一、揭示课题，介绍人物 提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生） 文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。二、初读课文，了解主要内容 课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。三、扫清文字障碍 1.读准字音、记住字形、理解字义。 水浒传：“浒”与“许”区别。 小约翰：“翰”不要多写一笔。 女佣：佣读yng。 敷药：“敷”与“缚”区别。 追悼：悼（do）与“掉”音、形、义的区别。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。 硼酸水：“硼”与“绷”区别。 殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。 2.注意多音字。 3.学生质疑。四、按段朗读课文，指导列小标题 1.讲列小标题的方法和要求。 方法有两种： （1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。） （2）用自己的语言高度概括。 要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。 2.按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）第二课时一、检查复习 速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。 板书：我的伯父鲁迅先生二、学习第一段 1.默读课文，思考： 伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？ 2.读后讨论。 3.“爱戴”与“爱抚”有何不同？ 4.从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？ （许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样） 5.过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？三、学习第二段 1.指名读。 谈水浒传怎么能说明伯父值得人爱戴呢？ 2.引导学生讨论。 能不能说明？为什么？ （能说明。伯父借谈水浒传，教育作者看书要认真。伯父批评的方法极其巧妙。“哈哈！还是我的记性好。”既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：“不再马马虎虎了。”伯父不但口头教育，还送书给她看。伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。 3.理解句子含义。 伯父说“还是我的记性好。”“我”听后为什么比挨打挨骂还难受？ 4.小结。 伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？ （也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）四、学习第三段 1.分角色朗读后，质疑。 2.分组讨论。 “碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？ （因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要“碰壁”。） “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？ （社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。） 在座的为什么哈哈大笑？ （孩子天真无知，把伯父的话理解错了。） 谈碰壁能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？ （能。由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）板书：憎恨旧社会第三课时一、检查复习 1.指名用自己话说说各段小标题。 2.13段各段主要讲的什么？二、学习第四段 1.分角色朗读17自然段，思考： 伯父和爸爸是怎样救车夫的？ 车夫走前，伯父又是怎样关心的？ 2.读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。 3.默读下文，思考讨论： “我”问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？ （伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。） 板书：同情劳动人民。三、学习第五段 1.指名读。思考： 鲁迅先生写文章干什么？“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？ 2.讨论后小结： （他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。） （表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）附送：2019年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生教学建议 浙教版1课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。2初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，可让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。最好让每一个学生都试着列小标题，通过交流，从中选出最好的。3理解课文时，教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。4要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。如谈水浒传一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好”一句中，一个动作“摸”，一个表情“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子的能力。