2019年四年级语文上册 11田园诗情教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 11田园诗情教案 苏教版教学要求1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。重点难点1.品读课文,积累优美词句。2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学课时两课时 知识点详解 田 园 诗 情 荷兰牧场荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光水、花、牧场。极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。 重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为“顽皮的孩子”和“牛群的家长”,生动形象,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,非常富有生活情趣。牛犊(d)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。这句话运用了什么修辞手法?绿意盎(n)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。 骠悍:形容很勇猛,什么也不怕。鬃毛:一般指马、猪等动物颈部的长毛。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。句导读:“一条条运河”印证了荷兰“水之国”的美称。成群的骏马骠(pio)悍强壮,腿粗如桩,鬃(zn)毛随风飞扬。 突出了骏马的强壮,流露出作者对生命力的赞美之情。句中加点的词体现了骏马什么样的特点?流露出作者怎样的感情?除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋(chn)。 驰骋:奔跑。写出了原野的广阔以及骏马奔驰的迅猛,给人一种力量之美。无垠:没有边际。“没有什么能够阻挡它们自由驰骋”写出了什么?辽阔无垠(yn)的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。“自由王国”表现出作者对怎样的生活的向往? “自由王国”表现出作者对充满活力的自由生活的无限向往。段导读:本段重点描写了低地上骏马自由驰骋的美感。在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。句导读:这句把草原比作天堂,赞美了荷兰牧场生活的快乐。黑色的猪群不停地呼噜(l)着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。句导读:这几句描绘了一幅悠然自得的草原生活画面。 荷兰运河段导读:本段描写了家畜在草原上悠然自得的样子。到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。句导读:“严肃沉默”表现了奶牛的沉静安闲,也从侧面反衬了草原的安静。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝, 可以从“严肃沉默的奶牛”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声”感受到草原的寂静,也可以从“远处偶尔传来汽笛声”感受到草原的寂静。牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。从哪些地方可以感受到傍晚草原的寂静?段导读:本段描写了傍晚人们给奶牛挤奶的寂静无声的情景。运河之中,装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。满载着一罐罐牛奶的汽车火车,不停地开往城市。车船过后,一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了,圈(jun)里的牛不再发出哞(mu)哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。这两句话展现了怎样的情景? 难句解析:这两句话描绘了一幅宁静的田园夜色图。“闪烁着微弱的光芒”一方面反衬出夜晚的宁静美好,另一方面也为宁静的夜色增添了生气。段导读:本段描写了夜晚的情景,展现了一幅美好宁静的田园夜色图。第二部分(第26自然段):以分镜头特写的形式,具体描画了荷兰一幅幅优美动人的田园风景图。这就是真正的荷兰。第三部分(第7自然段):结束全文,抒发了作者对荷兰优美宁静的田园风光的赞叹与向往之情。1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2.理清文章脉络,初步感知课文。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一激发情趣,导入新课位于欧洲西部的荷兰是世界上有名的水之国、花之国。荷兰波光粼粼的湖泊星罗棋布;荷兰是欧洲的花园,是世界上最大的花卉出口国。美丽、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰不仅因水、花闻名,同时也是一个有名的牧场之国。今天,我们就一起走进荷兰牧场,去领略那充满诗情画意的田园风光吧。板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.老师配乐范读。2.学生自由读课文。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。极目远眺悠然自得3.检查自学效果。(1)出示词语。顽皮仪态天堂严肃板凳汽笛平稳牲畜(2)指名读词,从前后鼻音、平翘舌音等方面区分字词读音的异同,正音:翘舌音“畜”“牲”;前鼻音“顽”“稳”;后鼻音“凳”“堂”“牲”。4.指名解释词语,教师点拨。极目远眺:极,尽。用尽目力远望。悠然自得:形容心情舒适,神态从容得意的样子。5.各自轻声试读课文,边读边想:作者在荷兰看到了哪些美丽的景色?在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下面画横线,不懂处做上记号。6.师生间先简单交流各自初读的感受,再引导学生分组讨论。7.分自然段指名朗读课文,老师相机指点。三理清脉络全文共七个自然段,可分为三段。第一段(第一自然段):概括介绍荷兰。第二段(第二至第六自然段):以分镜头特写的形式,展示荷兰的田园风光。第三段(第七自然段):以“这就是真正的荷兰”总结全文。1.田园诗情是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此教学设计,要抓住原野上的动物进行教学,以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其他几处句子,让学生体会荷兰水之国和花之国的美丽就可以了。2.在教学奶牛图时,教师通过抓“极目远眺”这个词,让学生一起跟着作者“极目远眺”,说说看到了什么。从而引出其他几句话的教学:碧绿如丝绒般的草原,各种姿态的奶牛,大片大片鲜艳的郁金香。从这些句子中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂,体会荷兰不愧为花之国,并引导学生读好这些重点词语和句子。课堂上学生表现得非常出色,大家都能主动地参与到自主学习中。1.读拼音,写词语。mozhn毛毡nid牛犊shngch牲畜qd汽笛bndng板凳shnshu闪烁wiru微弱wnxi晚霞2.解释下列词语。辽阔无垠:非常广阔,看不到边界。悠然自得:形容心情舒适,神态从容得意的样子。3.阅读课文第二自然段,回答问题。(1)查字典,理解下列词语中加点字的意思。极目远眺:用尽;达到顶点。绿意盎然:形容充满的样子;洋溢。仪态端庄:品行正直,作风正派。(2)这一自然段中有一个表示“看”的意思的词语,它是极目远眺,你还知道哪些表示“看”的意思的词语?试着写几个。眺望扫视端详瞅瞄盯(3)这一自然段中有几个打比方的句子,请用“”画出来,并选择你喜欢的一句摘抄下来。极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。这个比喻句是把草原比作丝绒。(4)这一自然段主要写了牛群不同的神态。是围绕哪一句话来写的?在文中用“”画出来。围绕“极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛”这句话来写的。1.品读课文,积累优美词句。2.感受课文所展示的诗情画意,体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。3.正确、流利、有感情地朗读课文。荷兰田园风光挂图。一激发情趣,导入新课1.播放动画,感受荷兰。上节课我们对西欧美丽的低地国荷兰有了粗略的了解,它是水之国,花之国,也是牧场之国。今天,我们要真正踏入那片土地,感受那儿的田园诗情。2.欣赏动画,感受荷兰。播放与教材配套的光盘中的“动画欣赏”。3.交流感受。(1)过渡:这就是荷兰,这就是真正的荷兰,现在你脑海中的荷兰是什么样的呢?(学生自由交流)(2)过渡:是啊,荷兰是多么迷人、多么令人向往的地方啊!想不想一起去尽情地游览一番呢?4.细读探究,品味荷兰。(1)学生自读课文。说说自己从哪些语句感受到作者对荷兰的喜爱之情。画出课文中描写自己喜欢的景色的语句,并说说喜欢的理由。(在学生畅所欲言的同时,可以用赛读、配乐或自由选择方式读,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感;还可鼓励学生在激情阅读中读出自己的疑问,悟出新的见解。)(2)师生共同讨论、分析重点语句。荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。简洁的语言,概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光:水、花、牧场,引出全文描述的重点。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。这是一幅生动而又富有温情的画面。作者运用拟人化的手法对照写牛犊和老牛,并把它们分别比喻为“顽皮的孩子”“牛群的家长”,生动形象,富有情趣。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。这是一幅骏马活动图。“镶嵌”是指把一物体嵌入另一物体内,准确生动地说明了荷兰绿色的低地和运河之多,这也是骏马活动的背景。接着具体描摹成群的骏马,从整体到局部素描式地写来,突出骏马的骠悍强壮。“随风飞扬”一词更给人无限遐思,流露出作者对强壮的原始生命力及自由的向往和热爱之情。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。作者用并列的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而“闪烁着微弱的光芒”,一方面反衬出夜晚的宁静美好,另一方面也为宁静的夜色增添了生气。(3)学生有感情地齐读课文。二总结全文1.学生自由默读课文,尝试复述课文。2.让学生做小导游,带领大家去荷兰游一游。示例:同学们,我们今天要走出国门,去游览荷兰乡村的美好景色。荷兰的乡村非常迷人,课文中把它称作田园(点题),这里充满了诗情画意。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原(请一位学生做导游介绍),接着又来到了碧绿的低地(请一位学生做导游介绍)。到了傍晚,我们上了小船,航行在运河之中(请一位学生做导游介绍)。啊,这就是真正的荷兰!九寨沟雪峰金丝猴森林羚羊湖泊大熊猫瀑布小熊猫1.在教学夜晚图时,教师让学生用心地听其读第五、六自然段。学生很安静地听着,被文中的情境感染了。第五自然段中有“才看见”一词,教师让学生分析,为什么到了傍晚才看见有人来,让学生从中体会出:荷兰的白天是动物的自由王国,因而体会出荷兰是牧场之国。学习第六自然段时,教师让学生找出荷兰的夜晚有什么特点。于是,学生很快从文中找到“狗不叫了”“牛不再发出哞哞声”“马也忘记了踢马房的挡板”等语句,他们深切地感受到了荷兰夜晚的宁静、安谧和祥和。 2.学完课文后,教师让学生说说对荷兰的印象。学生很快总结出“荷兰景色优美”“荷兰的草原是牲畜的天堂”“荷兰的夜晚非常宁静”“荷兰是一个人、牲畜、自然和谐相处的国家”。由此可以看出,文字建构的荷兰已深深地印在学生的脑海中。这比看图片获得的印象更加深刻、更加久远。这也是语文的魅力所在、学语文的乐趣所在。1.按课文内容填空。(1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(2)极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。(3)牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。(4)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着。成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(5)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。2.将下面的错乱句子整理成一段通顺的话,把序号写在括号里。(4)这儿的果子也很多,香蕉、菠萝蜜、荔枝,果实累累,挂满树梢。(1)西双版纳是花果的海洋。(5)肥硕的木瓜,簇拥在一起。(2)这里的花,红的、紫的、白的,五彩缤纷,美丽极了!(6)还有一种芒果,长得又肥又大,一个就有一斤重,果肉有五寸厚,而核却只有拇指那么大。(3)不但有芍药、美人蕉、紫罗兰,还有许多奇花异草。1.荷兰荷兰,位于欧洲西部,西面和北面濒临北海,是世界上有名的低地国。它的另一个名称叫尼德兰,“泥德”是低的意思,“兰”指地方或者国家,“尼德兰”就是“低地之国”。荷兰是欧洲的花园,世界上最大的花卉出口国。原产于我国西藏的美丽、端庄、华贵的郁金香就是荷兰的国花。荷兰河网密布,波光粼粼的湖泊星罗棋布,蛛网般的河流渠道纵横交错,田野里到处有淙淙的流水声2.荷兰四宝风车:风车原为荷兰人首创,适应着水力利用和磨坊工业的需要。 郁金香:在荷兰人的生活中郁金香已经是必不可少的东西。 奶酪:假如有人问起荷兰有什么好吃的,十有八九人们都会认为是奶酪。 木鞋:木鞋成为荷兰的特产,和光照期短、地势低洼有关。附送：2019年四年级语文上册 13开天辟地教案 苏教版教学要求1.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六至第八自然段。重点难点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。2.有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。教学课时两课时 知识点详解 开 天 辟 地 重点句解析:这句话运用了比喻的修辞手法,将天地合一的宇宙比作大鸡蛋,为下文盘古开天辟地,化生出世间万物作了铺垫。传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌(dn)一团,像个大鸡蛋。这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?第一部分(第1自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。有个叫盘古的大神,昏睡了一万八千年。 孙悟空、嫦娥、女娲、后羿等。除了盘古,你还知道哪些神话人物?一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。 难句解析:形象生动地再现了盘古开天辟地时的情景,充分体现了盘古对光明的无限向往以及创造新世界的决心。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。这句话有什么意义?轻而清的东西冉(rn)冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。天和地分别是什么东西变成的? “轻而清的东西”变成了天,“重而浊的东西”变成了地。段导读:讲盘古醒后把黑暗混沌的宇宙劈开。天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。句导读:这句写盘古用自己的身躯撑住了天地,怕它们再合拢。这段话在全篇中起什么作用? 这是一个过渡段,在全篇中起承上启下的作用。段导读:讲盘古在“开天辟地”之后“顶天立地”。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。句导读:天地变,盘古的身高也随着变化,就这样经历了一万八千年。足见盘古意志的坚定和行动的持之以恒。段导读:讲盘古的身体随着天与地的不断变化而长高。 巍峨:形容山或建筑物等高大雄伟。重,这里读chng。这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。句导读:将盘古比作柱子,突出了盘古的作用。段导读:这段话说明了盘古在天地之间起着重要的支撑作用。正是因为有了盘古,天地才不能合拢,突出了盘古是拥有巨大神力的大神。第二部分(第25自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。 “精疲力竭”说明这位巨神在挺立了几千万年后,已耗尽了体力,疲劳到了极点;“含着微笑”表现了盘古的坦然和无畏,这正是伟大的自我牺牲精神。句中加点的词语说明了什么?段导读:盘古牺牲了自己换来了天地的永远分开,为后人创造了一个广阔的空间。 这句话体现了盘古伟大的献身精神,他不但开天辟地,还把自己的身躯无私地奉献出来,创造出更美好的世界。临死的时候,他的身躯化成了万物:这句话体现了盘古什么样的精神?口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆(tn),左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎(jio)洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山 三山五岳:三山一般指安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山。五岳指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。文中是泛指所有的高山。五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖(ln)。这句话用了什么修辞手法描写盘古用身躯化生出世间万物?有什么作用? 重点句解析:这句话用排比的修辞手法列举了盘古的身躯所化生出的风云、雷霆、日月等物,最后又用“就也”写出盘古把汗水也化成对人类有用的东西,从而更加突出了盘古无私奉献的崇高精神。段导读:讲盘古临死时把躯体化生成世间万物,体现了他伟大的献身精神。第三部分(第6、7自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。句导读:这句话概括讲世间万物的由来。盘古开天辟地,浓缩了人们对力量和奉献精神的赞扬。第四部分(第8自然段):总结全文,点明中心,高度赞扬了盘古的奉献精神。1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2.理清文章脉络。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一导入新课1.课前让学生搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。课堂上让学生选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。2.简介中国的神话故事。3.揭题:开天辟地盘古开天地这样的教学设计,能让学生很好地展示自己的课外阅读能力,又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,有一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习本课奠定感情基础。二初读课文,掌握字词1.学生自读课文。(1)读准生字的字音,认清生字的字形,读通课文。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。盘古混沌冉冉巍峨雷霆皎洁甘霖精疲力竭纵横交错2.检查自读效果。(1)出示词语。板斧加厚柱子合拢精疲力竭血液纵横交错皮肤(2)指名读,齐读。老师应重点帮助学生正音:“柱、浊”是翘舌音,“拢”是后鼻音,注意“斧(f)”和“肤(f)”读音的区别。(3)了解词语的掌握情况,重点理解下列词语。混沌:古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。冉冉:慢慢地。巍峨:形容山或建筑物的高大雄伟。精疲力竭:精神、体力消耗殆尽。形容极度疲乏。雷霆:声音极大的雷;霹雳。皎洁:(月亮等)明亮而洁白。纵横交错:形容事物相互交叉或情况错综复杂。甘霖:指久旱以后下的雨。3.分自然段指名读课文。三理清文章脉络全文共八个自然段,可分为四段。第一段(第一自然段):讲天和地没有分开时宇宙的样子。第二段(第二至第五自然段):讲盘古醒来后,用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段(第六、七自然段):讲盘古临死前,用自己的身躯化生出世间万物。第四段(第八自然段):总结全文,概括盘古开天辟地的经过。1.这一课改编自古代神话,现代文写得相当美。文中有很多生僻字眼与四字词语,需要花费很多时间。如“混沌一团”,学生读成“浑沌一团”,意思相通,但声调不对,“混”和“沌”两个字音都难读好。再如“开天辟地”与文中的“猛劈猛凿”,一个是“辟”,一个是“劈”,虽都表示动作,但含义不同,有差别。教师并不把这些字单独拿出来讲,而是顺其自然,在读课文的过程中,随时解决,这既节省了时间,又加深了学生对这些字词的理解。2.教师在教学时,先让学生读题,然后引导学生对课文题目质疑,大家提出了好多问题,如:谁开辟了天地?他为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?结果怎样?教师让学生带着这些问题自读课文,初步感知课文大意。教学中,应重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古伟大的献身精神。这一举措,正是在帮助学生对文章进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。1.读拼音,写词语。hn dn混沌ki p开辟wi 巍峨jng p l ji精疲力竭gn ln甘霖h lng合拢2.填写反义词。清(浊)下沉(上升)厚(薄)纵(横)轻(重)黑暗(光明)高(低)天(地)3.根据意思写词语。(1)精神、体力消耗殆尽。(精疲力竭)(2)形容事物相互交叉或情况错综复杂。(纵横交错)(3)我国古代神话传说,盘古从混沌一片的宇宙中开辟出了天和地,创造了世界。(开天辟地)(4)形容高大而雄伟。(巍峨)(5)明亮洁白。(皎洁)4.阅读课文第二自然段,回答问题。(1)照样子,写词语。黑乎乎湿漉漉冷冰冰冉冉上升咄咄逼人窃窃私语咔嚓扑通滴答轰隆(2)这一自然段中用了许多动词,把它们摘抄下来。睁眼、翻身、坐、裂开、透、拿来、持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎、上升、下沉等。(3)这一自然段中有两个词语加了引号,请将它们找出来,并写出加引号的原因。咔嚓,原因:拟声词要加上引号。大鸡蛋,原因:说明这里的大鸡蛋不是真正的鸡蛋,而是天地合二为一的样子。(4)请你在这一自然段中找出对仗工整的句子抄写下来。左手持凿,右手握斧。轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。1.了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过。2.感受盘古伟大的献身精神。3.从阅读中体会故事神奇的想象、优美的语言。幻灯片。一复习巩固1.复习课文,指名朗读课文。2.复习生字、新词,开火车读生字、词语。二整体感知1.学生自由读课文,老师提出要求。(1)能理清文章的结构。(2)说说这篇课文主要讲了什么。2.交流反馈。课文讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。三导读第一段1.指名读第一自然段。2.提问:天和地还没有分开之前,宇宙是什么样子的?整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。3.抓住“混沌一团”“大鸡蛋”等词语让学生想象天地合一、宇宙黑暗的情景。4.学生齐读第一自然段。四导读第二段1.指名读第二至第五自然段。2.说说这几个自然段主要讲了什么。讲的是盘古醒来以后,用自己的神力和身躯,开辟了天地。3.这一部分可分为两个层次,试着划分一下。第一层(第二自然段):讲盘古醒后把黑暗、混沌的宇宙劈开。第二层(第三至第五自然段):讲盘古用他的身躯支撑在天与地之间,使它们不再重新合拢。4.学习第一层。(1)指名读第二自然段。(2)提问:你认为盘古是一个什么样的神?不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯。(3)从哪些语句可以看出盘古的这些特点?他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。(4)文中写盘古这一特点是为了什么?为下文作铺垫。无穷的力量与高大的身躯是盘古能够开天辟地的条件。(5)投影出示:让学生填空。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手凿,右手斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵,只见巨石,“大鸡蛋”了。(依次填入:持、握、猛劈猛凿、崩裂、破碎。)(6)让学生想象盘古开天辟地的情景,在脑中描绘当时的画面。(7)从盘古开天地的情景中,你感受到了什么?感受到盘古开天辟地的艰难,体会盘古对光明的无限向往,以及创造崭新世界的决心。(8)投影出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。找出这句话中意思相反的词语。轻重;清浊;天地;上升下沉。用这些意思相反的词语来写有什么作用?对比作用,形象地写出了天与地的不同。(9)指导学生有感情地朗读这一自然段,进一步感受盘古的伟大。5.学习第二层。(1)指名读第三至第五自然段。(2)过渡:天和地分开之后,盘古是不是从此就高枕无忧了呢?那他又是怎样做的呢?不是。天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。(3)学生自由读,思考:盘古在你心目中树立起了怎样的形象?(4)交流反馈。让学生用自己的话概括盘古这一人物形象。盘古意志坚定,矢志不移。(5)从哪些语句能感受到盘古的意志坚定,矢志不移?也跟着长高、一万八千年。(6)带着对盘古的崇敬之情朗读第三至第五自然段。五导读第三段1.指名读第六、七自然段。2.说说这两个自然段主要讲了什么。讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物。3.当天不再升高,地不再加厚时,盘古已经在天和地之间站了几千万年,这时的盘古已经精疲力竭(学生答)。他知道天地再也不会合拢,自己的使命已经完成时,他就含着微笑倒下了。临死的时候,他又将身躯奉献出来,化生出万物。面对盘古的这一伟大举动,你一定有许多感触吧?说给大家听听。引导学生抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死”等词语,谈谈自己的感受:这是多么伟大的心灵啊!面对死亡,却是那么的坦然,那么的无畏。可见,盘古对自己所做的一切无怨无悔。4.投影出示描写盘古的身躯化成世间万物的经过的句子。(1)让学生想象化生世间万物时的美好景象。(2)课文较多地运用了描写性的词语,引导学生注意,并能通过朗读记忆这些词语,积累优美的语言。六导读第四段1.指名读第八自然段。2.说说这一自然段的内容与作用。(用一句话概括地写出盘古开天辟地的经过,是对全文内容的总结。)七合作探究引入:我们知道,盘古开天辟地是一个美丽的神话,不是真实的故事。那么,人们为什么会编出这样的神话呢?它反映了人们怎样的理想和追求呢?(鼓励学生说出自己的独特见解和合理推想。)1.教学第七自然段时,教师主要让学生反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。教师引导学生把世间事物美好的特点跟盘古美好的心灵联系在一起,体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。教师可以设计一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还创造了宇宙中哪些事物。培养学生的想象力,还体现在学生学完“盘古化生万物”这一段后,教师可以设计一个想象口答题:头发变成了(),骨骼变成了(),牙齿变成了()。 这样,不但激发学生想象的兴趣,同时还让学生明白了想象要合理恰当。2.开天辟地一文在语言文字上有一个鲜明的特色,运用了像“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地”这样含有相反词语的句子。在学完课文后,教师让学生回到课文中,去寻找这样的句子,并一组组出示,让学生朗读、欣赏、感悟。这样的做法体现了教师深入挖掘文本,力求向学生展现文本深刻内涵,展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图,是一种语文教学的回归。相信通过这一课的学习,这种句子会深入到学生内心,逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境,理解句式用板块呈现,遣词造句正是需要这样实实在在的积累。1.按原文填空。临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。2.在括号里填写加点字的反义词,构成成语。(1)有始有(终)(2)铺天盖(地)(3)半信半(疑)(4)不进则(退)(5)不卑不(亢)(6)名存实(亡)(7)欺上瞒(下)(8)化整为(零)(9)东奔(西)跑(10)古为(今)用(11)大惊(小)怪(12)左顾(右)盼3.选词填空。屹立矗立耸立(1)人民英雄纪念碑像巨人一样(耸立)在天安门广场的南部。(2)社会主义的中国像巨人一样,巍然(屹立)在世界的东方。(3)北京长安街两旁(矗立)着很多高层建筑。沉重繁重(4)(繁重)的工作,累得她更加消瘦。(5)他怀着(沉重)的心情离别了家乡。1.盘古盘古,中国古代神话中开天辟地的人。三国时徐整著的三五历纪中说:“天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。”南朝梁任昉所著述异记又说,所有日月、星辰、风云、山川、田地、草木、金石,都是盘古死后,由其身体各部分变成的。2.盘古的后代 相传盘古开天之前,一片混荒,万天混沌,万物犹蒙沌!盘古想开天之后,怎么办呢?于是,便把自己的身体变成天地万物,还想把自己的本领和性格传给自己的后人。他在把身体全部变化成天地万物、眼睛化作日月星辰之后,把自己的眼泪和两根头发藏起来。过了不知道多少年,当有熊国的国君(少典)从一个小山丘经过时,不小心碰到了盘古的眼泪。天空长虹贯日,气象万千,祥瑞祥和,人类始祖经过了若干年后,其中一个民族少典有了孩子。这个孩子就是轩辕黄帝,他取代了炎帝统一了华夏民族,成为中国最有名的国君黄帝。