2019-2020年苏教版语文一年级上册《小河与青草》表格教案.doc

2019-2020年苏教版语文一年级上册小河与青草表格教案施教时期年月日教学内容小河与青草共几课时2课时第1课时课型讲读第几课时教学目标1. 能正确、流利地朗读课文。2.复习巩固汉语拼音，学会本课14个生字，绿线内的10个只识不写。教学重难点能正确、流利地朗读课文。学习第一段。教学资源教学挂图、生字卡片。 预习设计朗读课文，做到正确、流利。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思观察图画，能连起来说说图意。自读课文。读准生字字音。分节读课文。读好长句。学习第一段。比较句子，理解句子。读好第一段。练习背诵第一段。学习生字。一、看图导入，揭示课题 （5分钟）1、出示挂图，仔细观察。（1）图上画的是什么地方？从哪里可以看出来？（2）小河是什么样子？青草是什么样子？2.让学生把看到的内容连起来说一说。 3.揭题板书：13.小河与青草齐读课题。 二、初读指导 （10分钟）1、自由读课文，要求： （1）读准字音，不丢字，不加字。 （2）用“”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。 （3）给自然段加上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字词（略）读。 （2）这篇课文共有几个自然段？ （3）点名分自然段朗读课文，注意正音。 （4）指导读长句子。出示：是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。指导学生找到停顿，读通顺，读流利。放手让学生自己找出长句子，练读，读通顺。指名读，齐读。三、精读训练（15分钟） 学习第一自然段。 1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？ 2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？ 3、点名读。 4、句子比较： 弯弯的小河边，长满了青青的小草。 弯弯的小河边，长着青青的小草。 （1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？ （2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？ 5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。 6、尝试背诵。 7、看图，设疑： 小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。 四、指导写字（10分钟） 1、认读生字：青、草、对、住。 2、指导书写。 3、学生描红。作业设计1.完成习字册。2.读熟课文，背诵第一段。“学程导航”课时教学计划施教时期年月日教学内容小河与青草共几课时2课时第2课时课型讲读第几课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。3.学习本课生字：分、干。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，学习本课生字：分、干。教学资源教学挂图、生字卡片。 预习设计正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思学习第二自然段。 听教师配乐朗读第二自然段。自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? 用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。夸夸小河。 齐读第二自然段。 学习第三自然段。 听到小草的赞美，为什么小河没有骄傲？ “要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？ 理解“浑浊”。 从“紧紧抱住”读出了什么？用真诚、感谢的语气朗读。 学习第四、五自然段。听录音第四、五段。 听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？ 理解朗读第五自然段。分角色朗读第四、五自然段。 假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？齐读第六自然段。 分角色朗读课文。 练习背诵 自由练背小河和小草的话。 表演对话。 练习背诵全文。 学习生字一、复习引入 （3分钟）1、点名朗读第一自然段。 2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。 二、继续精读训练（17分钟） 1、学习第二、三自然段。 （1）学习第二自然段。 我们先来听听小草对小河说了什么。 A教师配乐朗读第二自然段。B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？ E齐读第二自然段。 （2）学习第三自然段。 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？ A点名读。 B为什么小河没有骄傲？ C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？ D现场演示，让学生理解“浑浊”。 E从“紧紧抱住”你读出了什么？ F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。G教师小结。 2、学习第四、五自然段。 小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。 （1）录音播放第四、五段。 （2）指导理解朗读第四自然段。 （3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？ （4）理解朗读第五自然段。 （5）分角色朗读第四、五自然段。 三、总结全文 （10分钟）1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？ 2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？ 3、正是它们和睦相处，所以 4、齐读第六自然段。 5、分角色朗读课文。 四、指导背诵 （5分钟）1、自由练背小河和小草的话。 2、指名表演对话。 3、练习背诵全文。 五、指导写字 （5分钟）1、认读生字：分 干。 2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？ 3、指导书写。 学生描红，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。作业设计1.完成习字册。2.朗读课文、背诵课文。附送：2019-2020年苏教版语文一年级上册怀素写字教案1【教材解读】 怀素写字是苏教版一年级语文上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。【设计理念】识字写字是低年级语文教学的重点，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是低年级阅读教学的重点。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵指定段落，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。为此，本节课将从学生直观形象的认知水平出发，以游戏贯穿整个教学过程，合理运用多媒体辅助手段和课文插图，有效联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，突出读背课文和识字写字训练。【教学目标】 知识与技能1、学会本课7个生字，绿线内6个生字只识不写，理解有生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能背诵课文第2自然段。过程与方法1、通过认读生字、书写生字，熟练掌握生字的音、形、义。2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 【教学重点】1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读准字音，读通句子；3、识字、写字。【教学难点】理解课文内容，体会怀素刻苦练字的好品质。【教学方法】 质疑法、引导法【学法设计】 识记法、朗读法、合作法【教学准备】多媒体课件、生字卡片。【课时目标】 1、初读课文，理解课文大意。2、学习课文第一、四自然段，能正确、流利的朗读。3、学习生字，指导书写。【教学过程】课前导语：小朋友们，我们学习了6个单元，认识了很多生字，也学写了好多字，有句俗话说：“字是门楼，书是屋，书中自有黄金屋”这说明了写字和读书的重要，今天我们一起来了解一位大师苦练写字的故事。一、看图，导入新课1、出示课件：小朋友，图上的这个人在干什么呢？你知道他是谁？是什么时候的人？揭示课题，（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。3、揭示课题，板书：12 怀素写字【设计理念】：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，借助拼音读准句子。要求：读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。2、听老师范读课文，边听边想：怀素是怎样练字的？3、如果你刚刚有什么字音没有读准，相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。【设计理念】：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】三、精读课文1、课文有几个自然段？指名读第一自然段。思考：怀素小时候是个怎样的孩子？2、指读第二自然段，把怀素怎样学写字的有关句子划出来。（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？出示词卡“先”“再”。指名读，开火车读，小组读。（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。（3）、出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”注意停顿（师范读，生跟读，指名读，男女生读）（4）、我们一起把第二自然段再读一读。【设计理念】：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】3、指名读第三自然段？说说怀素为什么在木板上写字？4、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？四、品读课文，入境悟情1、品读第一自然段（1）、读完课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？出示词卡“古时候”，指名读，开火车读，男女声读。（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个“和尚”。出示词卡“和尚”，（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读？小组读“和尚”，齐读。（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考：怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。2、品读第四自然段（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，（3）、怀素不是普通的书法家，他还是“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，你能换个词说说吗？（著名的）（4）、回到第四自然段，读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读。3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来学习。五、识字游戏，教学生字1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？古时候 写字 和尚 好学上进 有名 书法家 形状 传说 2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？检查生字读音，正音。3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。 出示 “写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。【设计理念】：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】【板书设计】：18 怀素写字 先看清 记住 再一笔一划怀素 好学上进 【教学反思】在阅读教学中我抓住本单元的训练重点“通过学习课文，教育学生明白事理”。我不仅让学生先借助拼音自己读懂课文，并且在读完课文后明白课文中所蕴含的道理。而且，在学生读课文时，都是有要求：第一次，借助拼音，自读课文，做到读准字音，做到不加字，不漏字。思考：“课文写了谁的故事”在交流后，第二次读，让学生思考怀素是怎样写字，怎样练字的？第三次读，让学生讨论怀素是一个什么样的人？采用不同形式的朗读，层层推进。在教学中，我把文中描写怀素写字、练字的话作为朗读的重点，分三步进行朗读训练。首先指导学生读这些长句正确停顿。教师先范读句子，通过教师的范读句子，让学生明白长句应在哪里停顿。然后请学生来模仿读句。学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。以上是我对这节课的教学反思，反思的可能比较浅显，但是我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力。