2019年六年级语文上册第三单元口语交际习作3教案湘教版.doc

2019年六年级语文上册第三单元口语交际习作3教案湘教版【教学目标】1以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。交流时做到内容充实，表达流利。 2.以“成长的烦恼”为题进行习作，注意在叙述的基础上抒发自己的感情。 【教学重点】明确习作要求，选择合适的材料。【教学难点】引导学生在叙述的基础上抒发自己的真情实感。【教具学具】字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导法、点拨法。【课时安排】口语交际1课时 习作3课时。第一课时【课时目标】1.以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。2.培养学生的语言表达能力。【教学过程】一、谈话导入，再现情境1.同学们，让我们再次回顾课文表哥驾到中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！ 2.教师模拟情景，朗读有关语句。二、启发思考，交流看法1.提出问题：（1）你认为表哥驾到中的表哥与表弟真的相差甚远吗？（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？三、联系实际，小组交流1.联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？2.引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。3小组合作，互说互评。四、全班交流，师生评议 1.小组推荐代表在全班交流。2.师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。 3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。五、教师总结，深化认识同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我们也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。六、课堂小结学生总结本节课的收获。第二课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。【教学过程】一、创设情境，诱发动机1.谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？2.创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼二、自主选材，小组合作 1.自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。 2.汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路 1.代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。2.师生评议。要点：是否抓住了“题眼”，写出了自己成长 内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 四、明确要求，学生写作 1.明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。 2.各自习作，教师巡视指导。第三课时【课时目标】继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。【教学过程】一、朗读习作（初稿），共同赏评 每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生认真听，进行赏析，谈谈你的看法。请部分学生写得较好的说说自己的写作思路，及自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 二、朗读佳作，共同赏评 1.向先学生推荐范文。例文成长的烦恼 成长的烦恼我，一个读六年级的男孩，长着大大眼睛的我样子十分惹人爱。爸爸妈妈呵护我，可是，最近总有一个烦恼在我心中，无法排遣。怎么回事呢？原因就在于我的个头老是长不高。一年级刚入学，班里的同学个头都在一米三四左右，所以我并不是显得特别矮小。可随着年龄的增长，同学们都像雨后的春笋一般直往上蹿。我呢？每年的成长速度真让我焦急万分。爸爸妈妈更着急，他们热衷于给我买增高的保健品。于是，几年下来，我吃了很多种类的钙片。什么增高乐、肝油丸、成长快乐，等等。可是我的个头依然是我们班男生中最矮小的。有一次，学校举办运动会。在体育课上，先举行跳高的初赛，我很想为班级争光，第一跳90厘米，我一跃而过。但随着横杆的上升，我很快被淘汰了。我伤心地退到一旁，老师见状过来安慰我。也许是为了让我忘记悲伤，老师开玩笑地说：“不要紧，你要长高，也很容易，晚上回去，让你的爸爸拉头，妈妈拉脚，把你拉长。”听了这话，我笑了，我知道那是玩笑话。接下来的一段日子，我留意观察我们班级内高个子男生的举动。慢慢地，我发现了一个长高的秘诀：长得高要向上跳！我欣喜若狂。于是我开始效仿他们来：一下课，我便开始行动，把手伸得长长的。我路过门框时，便一跃而起，尽量去触摸它。当我路过班级门口或食堂门口时，我还跳得老高老高的，把那几块吊着的牌子敲得叮叮当当地响。正当我为自己的能干而庆幸时，老师把我“请”到办公室批评了我，要我爱护公物，遵守行为规范，这下我可傻了眼。哎，没想到要长高是这么难啊！今年暑假，妈妈让我早上和小区的中学生一起去打篮球。两个月后来，我量了量身高，发现终于长高了3厘米。啊！原来多参加运动能使我长高。我终于可以不烦恼了！2.教师范读。 3.读完后向学生提问：这篇范文主要你印象深刻的是哪里？写了什么？哪些是具体些？那些是略写？根据学生的回答，教师可进行补充。 4.总评作者先写了自己长不高的烦恼，继而“病急乱投医”，吃各种增长钙片，甚至不惜违反校规去拍打吊牌，这一切行为缘于想快速增高。文章还插叙了一件由于身高不如人意而无法顺利跳过竹竿的事。这几件事揉合在一起，让我们体会到了小作者内心的忧闷。本文在字里行间极好地表达了作者的真情实感，生动具体。三、誊写习作再次修改习作，直到满意后在写在作文本上。【作业布置】继续誊正习作。第四课时【课时目标】习作评讲。【教学过程】一、小结习作，提出任务1.小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2.提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；（2）内容是否具体；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 二、欣赏佳作，师生互动 1.欣赏佳作片段，共同评议。 选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。 2.赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。三、小组交流，互评互议 1.自读习作，互相指出优点和不足2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 四、展示习作，激发兴趣将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。五、课堂小结 由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。【作业布置】誊正习作。【教学反思】这节课属于习作活动课，为了冲击学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我使用了flash，并为此进行了较为新颖的设计。第一个环节为“实话实说”。在这个环节，让学生说出一件自己最苦恼的事，并分析其原因和影响。第二个环节为“拨云见日”。在这个环节中，让学生帮助他的朋友解脱烦恼。第三个环节为“爱心彩虹”。在这个环节中，让学生采访他的老师、父母或同学，让他们说出曾有的烦恼，他们给学生哪些寄语？学生又有哪些心得？第四个环节为“学海拾贝”。在这个环节中，让学生以“烦恼”编写名言警句，并说出他们对此的认识和感悟。在此基础上，让学生以“成长的烦恼”为话题写一篇习作。这节课就教学设计而言是比较完整、比较新颖，但是也存在许多不足，反思了一下，原因主要有三点：一是未能全面地调动学生的积极性，使所有学生参与进来；二是生生互动还需加强；三是过高估计了学生的能力。针对这三点原因，在充分反思的基础上又进行了教学再设计。在多媒体的使用方面，又增加了投影仪的使用，用投影仪把学生写得精彩的片段展示给大家，这样可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到活动中来。为了增强学生的竞争意识、参与意识，还给每个环节设立了一个奖项。“实话实说”环节，设“最高倾诉人”奖；“拨云见日”环节，设“最佳智多星”奖；“爱心彩虹”环节，设“最佳小记者”奖；“学海拾贝”环节，设“最佳拾贝”奖。为了进一步促进学生互动，在“拨云见日”这个环节，让学生四人一组讨论如何帮助“最高倾诉人”摆脱烦恼，并选出最好的方法进行交流，看谁点子多，方法好，在“爱心彩虹”环节，把学生课下采访改为当堂采访现场的老师和同学，以活跃课堂气氛，增强实效性。 附送：2019年六年级语文上册第三单元口语交际课1、 温习旧知（10分钟）候课，给学生温习的时间（比如：“近义词和反义词”方面，同桌可以互提互答；至少例举五位外国作家及其所在的国家等等）。教师巡视并然后教师提问：1. 第5课詹天佑：基础训练之“快乐积累”的第五题；2. 第8课中华少年：基础训练之“快乐积累”的第四题之第3小题。2、 活跃气氛（2分钟） 考试结束后，小松问小明：“如果你考试不及格，你的父母会怎么对待你”？小明无奈地答道：“80”分以下是女子单打。“70”分以下是男子单打。如果是“60”分以下是男女混合双打! 2、 言归正传“诚信”话题（31分钟） 1.抽查学生默写第三单元的“日积月累”关于诚信的名言警句。 2.教师众批后，补充一个新的关于诚信的名言警句：如果要别人诚信，首先自己要诚信。（英）莎士比亚 2.老师再讲一个关于诚信的故事一壶清水：讲述：在一次隆重热烈的丰年祭庆典中，一位酋长要求每一户都要捐出一壶酒，并且倒在一个大桶里，以便大家共享。每一户都积极响应酋长的号召，郑重其事地倒下家里酿的酒，很快地就集满了一大桶。在庆典接近尾声时，酋长拔掉了大桶上的木塞子，往每个人的杯中都注满了酒。当大伙一饮而尽时，才发现喝下去的并不是酒，而是清水。 原来，家家户户都以为在那么多的酒中，倒入自己的一壶清水一定不会被察觉。 问题：听了这个故事，你有怎样的感受和启发？找三位学生回答。教师参与：诚信是一种社会道德，人与人之间相处离不开诚信。如果我们每个人都不诚实，都去撒谎，我们的社会将会是一个处处充满欺骗和虚伪的世界，那时，我们都将自食其果。3. 让学生也来讲一个关于诚信的故事。（教师启发：比如狼来了、金斧头、商鞅立木取信等。学生小组先交流，然后小组推荐比赛。）4. 有人对你说：“诚信是商人的事，与我们小学生无关。”你会怎么说？学生小组先交流一会，然后用笔写下来，教师抽查。 教师明确：诚信是人与人之间相处应该遵循的一条基本准则，诚信也是中华民族的传统美德，诚信是生活中人们之间交往的桥梁，没有这座“桥梁”，我们彼此间就会丧失信任，谈何安居乐业？谈何幸福生活？所以，诚信不仅是商人与小学生的事，其实，它不分年龄，不分男女，不分职业，它应是我们每个人做人的原则。如果一个人在生活中始终坚持诚信这种做人的原则的话，那么他就是一个具备高尚品质的人，一个值得大家信赖和敬仰的人！ 诚然，当今有一些企业和商人缺乏商业诚信，造成了恶劣的影响，以致社会对商业诚信尤其关注，但是不等于说诚信只是商人的事。更何况我们小学生是未来社会的主人，是未来的商人，诚信教育更应该从小培养，从娃娃抓起，这样我们的明天才会更美好。3、 课外作业（2分钟） 1.课外辩论讲诚信与善意的谎言（具体题目在此略写，详见教材第55面。）教师明确：五经礼记云：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”，自古以来，诚信不仅是社会和谐的根本，也是为人处事的立身之本。为此，近代伟大的教育家陶行知也教导我们：“肯说真话，敢驳假话，不说谎话。”。其实，讲诚信与讲“善意的谎言”并不矛盾，因为生活是复杂的，在特殊的时候，讲善意的谎言，却能够给人一种特殊的帮助，比如有时候，我们最好应该用善意的谎言来安慰患了重病甚至绝症的亲朋，给他以生活的信心和勇气，而直言告白却无疑是给了他一个无情的刺激。还有，请试想一下，在唯一的听众里如果那位音乐老教授再一次直言“我”就是一个“音乐白痴”，那么“我”连在林子里练琴的勇气也没有了，能有“我”后来的音乐成就吗？在别饿坏了那匹马里，如果那位残疾青年没有编造这个有马买草的谎言，“我”还能有更多的机会去读书吗？又如在面对敌人的时候，谎言不仅是善意的，也是一种机智，甚至是一种无谓精神的体现。总之，“善意的谎言”虽然也是谎言，但这种谎言的本意却是真诚的、善良的，对人有益的，是生活中所需要的。但更多时候，真正害人的谎言是不允许存在的，是人人厌恶的。所以，我们在生活中应多点真诚和善良，多说真话，不说害人终害己的谎话。 2.第10课别饿坏了那匹马：原创之“自主学习”的第四题的第1小题。【教学反思】