2019-2020年苏教版科学六年级上册《地表的变迁》优质课说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学六年级上册地表的变迁优质课说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元我们的地球的第五课地表的变迁。本课的学习是建立在前四课中学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球表面；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有一定的了解，但是如何让学生经过本课的学习，通过自己的思维活动将它们之间相互进行联系，让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“提出问题做出猜测寻找证据得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。本课的教学目标如下：过程与方法目标：1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象作出大胆的猜想。3、能够模拟风化对岩石的影响。4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。科学知识目标：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观目标：1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点：地球多种地表形成的具体原因。教学难点：风化和侵蚀的作用。教学过程设计一、导入新课1谈话：大家都看过化石吗？（出示鱼类化石的图片），它们能告诉我们什么？（了解地球的过去，生活的环境是海洋）追问：哦，他们都是生活在海洋中的，那为什么在20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会这样呢？2、学生讨论，做出猜测。3教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，而今天则变成了地球上最高的山脉，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。 （揭示课题）4学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。（设计意图：通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容：地表的变迁，为接下来的学习起了一个良好的铺垫。）二、活动探究1探究岩石的风化。（1）（图片出示，各种地表形态。）提问：知道了地表在不断的变化，欣赏了各种各样的地表形态。是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？（设计意图：后一个问题的开放性明显要小于前一个，相对封闭的科学问题有利于活动的设计、实验器材的选择，让学生沿着活动所指引的方向，到达认知的彼岸。）（2）学生讨论做出猜测，进行讨论。追问：哪些是在我们课堂上能够用实验来证明的呢？（3）设计实验，验证猜想。（设计意图：学生的猜测是多种多样的，应当让学生能够自己去思考发现哪些问题是在课堂上能够研究的，那些则不行（如水滴石穿、风吹等）。然后再能够研究的基础上合理设计实验进行猜想的验证。）（4）交流实验中的发现。（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？（6）学生交流想法。（7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？根据学生的回答，适时（出示书上的两幅图（植物破坏，冰川破坏）进行补充。（8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。（9）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）（设计意图：本环节让学生经历了提出问题做出猜测实验设计实验观测交流结果总结归纳这一个完整的探究式科学学习的过程，并且通过几个简练的问题，让学生自己思考和动手，不但培养学生的学习能力和解决问题的能力，对于学生的分析和推理能力也有了一定的训练。此外通过完整的探究过程，很好的帮助学生解决了本课中的难点风化的作用，而最后教师水到渠成的总结，也使学生加强了对风化的定义的理解及记忆）2探究岩石的侵蚀。（1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？（2）学生小组讨论，进行猜测，设计实验方案并简单说一说。（设计目的：首先这个实验操作相对简单，让学生说一说花不了多少时间，但是让学生有一个思维的过程，让其在脑中将实验导演一遍，可以充分提高学生实验时的有效性和课堂的高效性）（3）学生根据实验方案，自己选择实验器材，观察实验结果。（设计意图：在岩石的侵蚀这一探究活动中，学生除了水流，肯定会有其他的方法，如用嘴吹模拟风，把盘子斜一点靠重力滑落。因此让学生按照自己的想法去进行尝试，有助于拓展的他们思维。此外，书上的下一个问题：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？自然而然就得到了解决。）(如果学生考虑不够全面，那教师可以在已有的基础上进行引导，除了刚刚那几种以外，还有那些力量能够将岩石的碎屑带走，让学生继续去探索发现。)（4）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书：侵蚀或PPT展示）（设计意图：通过前面两个探究活动，学生应当能很好的解决本课的难点：风化和侵蚀的作用，而当学生在脑海中形成系统的概念后，他就能够利用所学到的这两点知识去解决本课的重点：地球多种地表形成的具体原因，知识之间衔接自然，水到渠成。三、课外拓展1出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？2学生交流。（可以适当结合实际）（设计意图：3教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。（设计意图：让学生意识到人类的行为活动也会影响到地形的变化，培养学生保护环境，与自然和谐相处的情感。）本课是一堂典型的科学探究活动。在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是根据自己的猜测，设计实验来进行证明，并能够根据观察到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。附送：2019-2020年苏教版科学六年级上教学计划一、基本情况分析本学期任教六年级四个班的科学。经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。二、教材分析本册教材包括下面一些内容：显微镜下的世界，我们的地球，物质在变化，探索宇宙，假设与实验等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“显微镜下的世界”的内容，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系；“我们的地球”主要是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球； “物质在变化”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性；“探索宇宙”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。 三、教学基本目标1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。 2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。 3、科学知识：获得有关“显微镜下的世界”、“地球和宇宙”、“物质的变化”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。四、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、教学措施1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。5、把科学课程的总目标落实到每一节课；6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 7、让探究成为科学学习的主要方式；8、悉心地引导学生的科学学习活动；9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；10、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 六、教学进度表单元序号单元课题课序课题课时周次第一单元显微镜下的世界1水滴里的生命112做酸奶123馒头发霉了224搭建生命体的“积木”135单元总结1第二单元我们的地球1地球的形状242地球的表面163地球的内部27、84火山与地震18、95地表的变迁2106单元总结111第三单元物质在变化1蜡烛的变化211、122铁钉生锈了212、133变色花1134洗衣服的学问1145单元总结1第四单元探索宇宙1登月之旅1152太阳系大家庭13看星座1164探索宇宙15地球以外有生命吗1176单元总结1第五单元假设与实验1假设1182实验13单元总结119考核220