2019年(春)六年级语文下册《马的世界》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)六年级语文下册马的世界教学设计 鲁教版活动目标：1.使学生进一步认识马与人类的亲密关系，了解有关马的文化知识，提高学生的人文素养。2.拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。3.在活动中培养学生口语交际和写作能力.课前准备：1. 搜集有关马的成语、故事、诗句、历史人物等资料。2. 通读综合性学习马的世界。 在综合性学习马的世界中，马与我们同呼吸、共命运，我们与马情深深，意浓浓，今天就让我们在马的世界里打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。活动过程：一、积累运用1. 写出5个含有“马”的四字成语并解释。2. 写出至少3句含有“马”的诗句及作者、作品。3. 匹配关于马的歇后语： （ ）马背上打电话 A.大材小用。 （ ）马屁股上的苍蝇 B.拍马屁 （ ）马儿伸腿 C.死路一条 （ ）骑马不带鞭子 D.奇闻 （ ）千里马拉犁耙 E.瞎嗡嗡 （ ）到了悬崖不勒马 F.出题 4. 连线题，了解马的知识： 驹 黑色的马 的卢马 唐太宗李世民和文德皇后 骅 跑不快的马 昭陵六骏 西海龙王敖闰殿下三太子 骊 小马 汗血宝马 刘备 驽 枣红色的马 白龙马 张骞出西域，“西域多善马”5.古代驾二马为 ， 驾三马为 ，驾四马为 ，一车四马为一 。2、 合作探究 1. 我国古代劳动人民是伟大的，充满了智慧，创造了用天干地支纪年、纪月纪日计时法，你知道十天干，十二地支吗？十二地支与十二生肖是对应的，你能说出十二生肖吗？马在十二生肖中排在第几位？2. 看下图，说出“马”字的文字演化过程。从“马”字的文字演变过程看，汉字演变的主演特点是 。3.中国象棋中，马走动的方法是一直一斜，即先横着或直着走一格，然后再斜着走一个对角线，俗称“_”。马一次可走的选择点可以达到四周的八个点，故有“八面威风”之说。如果在要去的方向正前方有别的棋子挡住，马就无法走过去，俗称“_”。4. 你知道与马有关的历史故事吗？请写出两个并讲出其中一个。5. 随着科技的发展，人类借用科技力量，而无需借用“马力”了，那么，马未来的命运会怎样呢？3、 能力展示中国旅游标志 这一图片被中国旅游局定为“中国旅游标志”，它的名称是什么？从中体现了什么精神？发挥你的想象力，对这一标志进行描述，80字左右。 相关资料：1. 马的别称。儿马：公马 骒(k)：母马。 驹(j)：小马。 骟(shn)：丧失生育能力的马。 骠(bio)：黄色的马。 骝(li)：黑鬃黑尾的红色马。 骃(yn)：浅黑带白色的马。 骅(hu)：枣红色的马。 骊(l)：黑色的马。 騧(gu)：黑嘴的黄色马。 骐(q)：青黑色的马。 骓(zhu)：黑色白蹄的马。 骢(cng)：青白相间，类似蓝色的马。 骥（j）：老马。 龙：纯白色的马。 驽(n)：跑不快的马，劣马。 骁（xio）：强壮的马。 駹（mng）：面、额白色的黑的马。 骍(xng）：赤色的马。 骏马（jn）走得快的好马。此外，还有许多美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、六骏、八骏、九逸等。2. 马的成语和俗语。成语：一马当先： 作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。 千军万马： 形容士兵众多，声势壮大。 天马行空 ：喻才思豪放飘逸。 心猿意马 ：形容心思意念飘浮不定。 犬马之劳 ：谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 汗马功劳： 喻为征战奔走的功劳。 老马识途：喻经验丰富的人。 兵荒马乱： 形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。 走马看花： 大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。 车水马龙 ：形容繁华热闹。 招兵买马： 徵招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 金戈铁马： 表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。 青梅竹马： 指幼时游戏的伴侣。 指鹿为马 ：形容歪曲事实颠倒是非。 秣马厉兵 ：磨快武器，餵饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。 马耳东风： 形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。 马到成功 ：用以祝贺人成功迅速而容易。 马革裏尸： 形容军人英勇地战死在沙场上。 马首是瞻： 指完全听从领导人的指挥来行动。俗语： 人有错手，马有失蹄。 马行十步九回头。人奔家乡马奔草。 人怕理，马怕鞭，蚊早怕火烟。 人要炼，马要骑。 人是衣裳马是鞍。 马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。 马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。 马不打不奔，不人激不发。 马屁拍在马腿上。 马群奔驰靠头马。心急马行迟。 见鞍思马，睹物思人。牛头不对马嘴。（驴唇不对马嘴） 3.历史传说中的马：搜集经典故事，比比看谁的故事最精彩（1） 汉血马经典故事 汉血马以前脖子流出的汉有红色物质，像流血一般，故称之。中国古代称为 大宛马、两极天马，现称为阿哈马。 二千年前，世界马种处于原始土种状态，中亚土库曼斯坦干旱少雨的沙漠绿 洲中，已曾有十分优秀的快马汉血马。张骞出塞发现了汉血马。当张骞向汉 武帝汇报大宛马后，武帝便命张骞带百余人的使团去了大宛国（今土库曼斯坦） 求马，带一尊黄金马的模型，希望以此重新换回大宛马。结果大宛国不允，归途中汉使被杀，金马遇劫，大宛国是一封闭小国，并不知中国的强大，此种行为使 汉武帝大怒，逐作出武力取马的决定，从此爆发了两次大宛马战争。李广利将军 率兵数万人首次惩罚失利，第二次大获全胜，大宛国献出三千匹马给汉朝，二次 战争始得大宛马，可见汉朝重视马匹到何种程度。 当今纯血种中含有百分之二十多的汉血马血统，而今汉血马是最长寿马，可 活到二十三岁。（2） 赤兔马 关羽从曹操那儿得到赤兔马之后，是为了更快地找到刘备。从此以后，赤兔马和青龙偃 月刀就成为了关羽的代表形象。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马又为马忠所得。可这次它不再顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去了。 （3 ）的卢马 的卢马是额上有白色斑点的马，古人认为这种马妨主。刘备凭的卢马脱险，被传诵为义马救主。后一般以“的卢马”形容快马。辛弃疾破阵子：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” （4）昭陵六骏昭陵六骏是指陕西礼泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻。每块石刻宽约2米、高约1.7米。六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分别名为“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠”、“青骓”、“飒露紫”。为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本(阎立德之弟)，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。 （5） 伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了，就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。4、文学作品中的马：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰凉州词）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游十一月四日风雨大作） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远天净沙秋思） 路遥知马力，_日久见人心。（无名氏争报恩第一折） 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易钱塘湖春行） 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白：送友人） 山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参白雪歌送武判官归京） 射人先射马，擒贼先擒王 。（杜甫前出塞） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄出塞）胡马依北风，越鸟巢南枝。汉无名氏古诗十九首老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已曹操龟虽寿草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻唐王维观猎诗春风得意马蹄疾，一日看尽长安花唐孟郊登科后长安古道马迟迟，高柳乱蝉栖宋柳咏少年游词附送：2019年(春)六年级语文下册鹤群翔空教学设计 鲁教版教学目标：1、掌握生字词；2、领悟课文内容，提高阅读理解能力；3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。教学重点、难点：理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。教具准备：投影仪、自制投影片教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）二、学生朗读课文，完成下列问题：1、给自然段标序号，并划出生字词；2、理清文章结构，划分层次。反馈：1（出示小黑板）读准下列加点字的读音：蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飞飏飕理解下列词语：无可言喻：（不能够用语言说明白。）无济于事：（对于事情没有什么帮助。）（针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书）第一部分：（19）鹤群翔空（雄姿）第二部分：（1016）鹤鹰之战第三部分：（1725）救助伤鹤三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？）反馈：（学生讨论，师生共同总结）（一）队形美（雄壮）（二）姿式美（轻柔）四、教师重点分析第二部分（学生朗读这一部分并回答下列问题：）1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？（教师提问，学生讨论，师生共同总结）3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。4、鹤鹰之战体现了什么精神？（学生讨论并归纳）五、让学生自己分析第三部分（学生读课文，解决下列问题）1、找学生简述救助伤鹤的场景，2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片）（教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。）六、让学生自己总结本文的中心（学生思考、讨论、总结，教师点拨）本文通过对_的生动描写，赞扬了鹤群_的精神。七、本节课小结（略）八、质疑（内容略）九、课堂练习：1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；2、完成课后练习一、二。附：板书设计鹤群翔空江口涣第一部分：鹤群翔空雄壮轻柔外在美（19）第二部分：鹤鹰之战团结勇敢内在美（1016）第三部分：救助伤鹤互助坚强（1725）本文通过对_的生动描写，赞扬了鹤群_的精神。鹤群翔空教学目标：1、发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。2、体会鹤群团结互助的集体主义精神。3、品味比喻句的作用。教学步骤：一、导入激趣鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。二、检查预习1、给加点字注音伫（）立翱（）翔飓（）风漩涡（）绮（）丽湮（）没冉（）冉剽（）悍2、完成词语无可（）喻（）不敌众（）手无策精疲力（）无（）于事三、初读课文，整体感知从内容的角度把握课文：课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。通过比较归纳：本文描画了三幅图景鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。从形象的角度把握课文：配乐朗读，感受文中描绘的美妙场景。思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群_的鹤”这个句式发言。要求认识鹤群飞翔姿势优美，步调整齐划一，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争等特点。总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。学生展示课前根据课文作的画，并介绍画面内容。从主题的角度把握课文：你认为，本文写作目的是什么？归纳：赞扬鹤群的团结精神，教育人类向鹤学习；展示鹤群翔空的优美姿态，提醒人类保护鹤。四、品味语言速读课文，用波浪线划出文中的比喻句，并对你最喜欢的一句用“这一个比喻句形象地描摹了_”的形式进行品析。迁移运用：仿照第8自然段的写法，用“恰似又如乍一看仔细看”的句式描写同一事物。（如写花展、运动会、云层等）五、课堂讨论心中的鹰中，作者把鹰写得很美，本文似乎把鹰写得很坏，你是怎待看待本文的鹰的？你认为本文所写的鹰美不美？讨论，明确：弱肉强食是动物界的自然法则。鹰体格雄健威武，是空中之王，为了生存，也许是为了家中嗷嗷待哺的孩子，它义无反顾地冲进鹤群，猎取食物，也在法则之内，无可非议。鹰躲在山阴之处，观察鹤阵伺机行动，出手时攻势凌厉，寡不敌众时迅速钻出鹤群，闪电般消失。它无愧是飞禽中的猛士！它又分明是一个挺枪策马独闯敌阵的虎胆英雄！激战之中充分体现了它的速度美、雄姿美、胆识美、气概美和精神美。这个单元我们学到的几篇课文，都从不同角度表现了动物的“人性”，如亲情、友情、豪情、自我牺牲、团结协作等。你课文还了解到哪些有关动物“人性美”的故事，能否向大家介绍一下？六、作业：阅读课外短文，完成练习。一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎。临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着,_,_,_,_,蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾我听着这蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，蚂蚁竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人深思，油然而生敬慕的情感来？逐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、浅薄了。1、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？可万万没有想到这区区的弱者并没有束手待毙火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味竟开始迅速的扭成一团突然向河岸的方向突围滚去恰当的排列顺序应是_2、第一段说“外层的蚂蚁被烧焦了”，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？_3、第二段中有“又是如此感人”一句，请准确地回答作者认为蚂蚁为什么感人？_4、请简明连贯地概述这则故事。（要求：不超过25字；应包括背景、方式、结果三个要点）_5、这则故事告诉我们一个什么观点？_6、这个单元我们学的几篇课文，从不同角度反映了动物的“人性”，如亲情、友情、自我牺牲精神、团结协作精神等。你课文还了解到哪些有关动物“人性美”的故事，请简单介绍一下。_七、板书设计：鹤群翔空（江口涣）鹤群翔空姿态优美群鹤战鹰不畏强暴救助伤鹤团结互助一、导入春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文鹤群翔空。二、学习课文1.整体感知(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。伫立轻盈绮丽湮没剽悍寡不敌众无济于事(3)学生借助工具书完成正音、解词。(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。2.精读课文(1)请一生朗读课文鹤群翔空部分（19自然段），其余同学思考思考题二。(2)思考：鹤群翔空图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？(3)明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。(4)生有感情地齐读课文“鹤群翔空图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第1016自然段）。(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。(8)生齐读鹤鹰激战部分（第1016自然段）。(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第1725自然段），其余学生思考、讨论思考题四。(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。(11)生齐读第1725自然段。(12)引导学生归纳本文的主题思想。明确：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。3.深入探究(1)思考：心中的鹰中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。三、小结鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去” 在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。