2019年三年级美术上册《开心台历》教案设计 湘教版.doc

2019年三年级美术上册开心台历教案设计 湘教版一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 美术3，课时：1课时4，学生准备：（1） 利用课前回忆一下美术课上学过哪些用卡纸制作的东西。（2） 课前准备硬卡纸、彩纸、彩笔，或者需要的特殊材料。 二、 教学目标1、运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座，能有空间造型意识。2、为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作。3、在制作台历的过程中感受艺术与生活的紧密联系，更为关注生活、热爱艺术。三、 教材分析本课想学习内容融制作与绘画为一体，让学生运用纸材制作台历，感受艺术与生活的趣味联系。本科涉及造型中“面”的构成因素，一张平展的纸本身就是一个面，如果将纸对折就产生了相互支撑的一个面。如果将纸进行曲线折或多次折，就会产生多个面。将纸对折而立在桌子上，你会发现他竟能支撑住一本字典，我们就是根据纸的力学原理来设计台历基座的。一般台历包括基座和日期两部分。基座的设计与制作实际上就是从平面转化为立体造型的纸工教学内容，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段。台历上的日期是必需的，虽然在有效的课时不能全部写出全年的日期，但可以象征性的写上一周或一月的日期。适当的配画更能增添情趣，体现“开心台历”意旨。【教学重点】台历基座的制作（平衡、美观、创新）。【教学难点】台历的美化。 【教师准备】台历或者挂历12件，示范工具材料。四、 教学方法本课的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于抓住重点、突破难点。为了引起学生的兴趣，教师要呈现一个真实的纸制小熊台历，直接揭示课题，学生通过观察，认识到台历由基座和日期两个部分组成。然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变小熊台历的 折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切得内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊书竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，导致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座变现后在配上相应的日历和插画，在有限的时间内写一周或一月的日期，。学生自主表现后适当的进行展示交流、评价、相互欣赏。五、 教学过程 一）、游戏体验，激发情趣1、教师出示游戏的内容、规则。（1）看看你能用几种方法折一折，使小纸片立在桌子上。（2）时间控制在1分钟以内。2、学生尝试折制。3、教师引导学生相互比较折制的方法。小结：可采用对折法、多折法。二）教师示范1、 教师随意从学生尝试折制的作品中选出一张采用对折方式折制的纸，剪成一个人物外形，做成台历基座。2、 教师补充粘贴台历日期。三）、探究1、教师将自己的范作命名为“开心台历”，请学生们说说台历由哪几部分组成？制作台历的基本步骤是什么？2、学生归纳小结：（1）开心台历由基座、日期两部分组成。（2）步骤：先用折剪等方法制作基座，在补充日期，并适当的增添图案进行装饰。3、教师出示一个台历，让学生发现其制作弊端。问题：基座纸太软，日期太厚重，安装后无法竖立在桌面上。3、 引导学生讨论解决的方法：方法一：重做。选择基座的纸硬而厚一些。方法二：补救。在后面加一个支架支撑住。四）、拓展思路1、出示各种各样的台历让学生欣赏思考，归纳方法的多样性。2、学生小组讨论。3、学生回答，教师总结。（1）折制方法的改变，使基座的骨架产生变化。（2）有趣的剪制，使基座外形产生变化。（如有动物、人物、规则形的样式等）（3）台历日期的添画使台历更显个性和幽默情趣。（4）材料的改变，使其制作方法也相应改变。五）、合作表现1、出示作业要求：利用纸张制作一个“开心台历”。2、作业要求：两人一组，共同设计，合理分工，一人做基座，一人负责配日期并添画。六）、评析交流1、作业展示观摩。2、学生相互评议，相互学习。六、 教学反思本节课通过探究性活动激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取知识，在探究的过程中培养学生的观察力，学习能力和思维能力，在制作的过程中更是锻炼了学生的动手能力与合作能力。附送：2019年三年级美术上册我是生活小主人详案 湘教版教学目标：1体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。2学习生动表达自我生活情景的表现方法，3培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力教学准备：多媒体课件，色彩工具，彩笔，白纸等。 教学过程：一、创设情境引入新课教师：今天老师领着大家去小朋友明明家做客好不好？学生：好！教师：可是明明家乱糟糟的，瞧，衣服，袜子随处可见，书包也没有整理，同学们，咱们来帮帮明明吧！ 学生：好！教师：那我们来进行一场生活自理比赛，请一位男孩子叠衣服，一位女孩子整理书包。看谁又快又好的完成比赛。谁愿意参赛？（学生喊加油，让大家来当当小评委）教师：这些同学能在短短的时间内完成任务，老师看到咱们同学这么懂事，真高兴，我真想给你们竖大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人，（揭题板书我是生活小主人）（让学生用最响亮最自豪的语气齐读）二、情感认知走进生活教师：在同学的帮助下明明已经认识到自己的不足了，他不仅自己的事情自己做，还帮妈妈做家务呢，同学们，去瞧瞧他做了什么吧。（播放视频：不再麻烦好妈妈）学生：明明帮妈妈叠被子，穿衣服，叠被子。教师：明明变得真能干呢，同学们，你们在生活中帮妈妈做了哪些家务呢？能告诉大家你是怎样做的呢？学生：擦玻璃，炒菜，洗袜子。（学生做动作）教师：如果把刚才咱们同学所说所表演的场景画在纸上，该如何画呢？同学间讨论一下，指名谈想法。刚才有位同学说周末在家帮助妈妈扫地，我们请他来表演表演好不好？（请学生上台表演）师：小朋友想不想画出他扫地的样子师：好，老师先画，请小朋友认真看。三、绘画示范学一学师：我们先把他的轮廓画出来板书：一画轮廓师：我们先把这位男孩子画好，然后添加扫帚，同学们你们再仔细观察这位同学是怎样拿着扫帚的呢？我们把他的手换一换，把动作仔细准确的画好，最后可以生动地刻画这位同学的表情。师：简单的轮廓我们就画好了。你们是在哪里扫地啊？家里，学校，公园我们所处的环境就是背景，我们要把他的背景也画出来。板书：二画背景师：画上地面，地上有个花盆，窗户挂着窗帘？同学们可以自由发挥。右边呢？请同学们添画一下。师：我们的背景画上了，同学们看一下，这幅画画好没有，还少些什么？（引学生说出少了颜色）师：我们还要给他涂上颜色。板书：三上色师：老师这有一张上好颜色的范画，请同学们看一看。颜色可以自由选定，选上合适的颜色后同学们认真涂色，给他们穿上漂亮的衣服。四、艺术实践 1、激发学生的动手欲望。（同学们！分享完老师的作品后，那你们想不想把自己做小主人的情景画出来，和大家一起分享呢？） 2、作业要求：选择你做小主人时体验最深刻的一件事进行创作，把它画下来。3、播放轻松愉快的音乐。 4、进行巡回指导，（启发、激励、评价）引导发散思维，解决重难点。 五、展示评价 1、请先画完的小朋友进行作品展示。（介绍表现的内容，并谈谈自己的感受。） 2、采用多种评价方式，多展示作品进行评价。（给予肯定和鼓励，提出意见和建议，完善作品。） 六、拓展延伸 师：同学们！通过这节课的学习我们学会自己的事情自己做，生活要自理，还有呢？生：帮妈妈做家务，不会做得事情也要学着做！师：你们真棒，你们真是生活的小主人！请同学用最自豪的声音和老师一起说生：我是生活小主人！我是生活小主人教学反思我是生活小主人一课是通过美术学习培养学生主体意识，教材中选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力。本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景；说一说，做一做，体验整理事务等活动。在第一次试教中，我在导入设置一个游戏环节，组内老师提出导入时间过长，可以再精炼一些。于是我进行了第二次试教，在这次试教中，我邀请了宋校长和组内全体老师，但问题仍然存在，唐娜老师提出课件中字体不美观，色彩不明亮、学生的模仿动作要面向全体学生;宋校长对我最后的结束语进行了细致的指导，让我倍受感动。这些宝贵的建议给我很大的启发，在这些细节方面我又一次进行了修改，更加完善。教案再次修改完善后我再一次试教，这一次的试教，张娟老师提出对学生作业的点评可以让学生互评，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。经过了几次试教的精雕细琢，让我在赛课中胸有成竹，获得了评委的肯定。这次赛课，让我明白磨课就如同用钢铁来打磨一把宝剑一样，只有在千百次的磨练中，才能成为一把锋利无比的宝剑。在磨课中，我不仅解决了课堂教学中的问题和困惑，更重要的是，通过磨课，锻炼了磨课我的各项能力，也让我在实践中体会教材，在过程中收获心得，在反思中总结经验。下面对我所执教的我是生活小主人进行一些总结： 一、量体裁衣 美术教材给了教师极大的施展空间，教师可以根据学生的实际情况自由的设计教学环节。本课中我考虑到我校是一所寄宿制学校，自理能力都很不错，根据学生的实际情况进行分层教学，如：在怎样表现出小主人的方法时我采用了阶梯式的步骤（如何自理、帮大人做过哪些家务、不会做的事情学着做）这三个阶梯式的提问让学生对“小主人”有了更深层次的理解，此时，每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了作画的自信！ 二、情感交流 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。在教学中我利用教具创设情境，紧接着让学生进行自理游戏，让学生产生强烈的情感体验。 三、能力培养 注重培养学生良好的观察和探究习惯，在具体的教学中没有过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、引导来培养学生良好的探究和观察习惯。 四、综合评价 在这节课中，我注重对学生的综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。