2019年一年级语文上册《北风和小鱼》教案 苏教版.doc

2019年一年级语文上册北风和小鱼教案 苏教版教学目标：1、复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学重难点：重点：有感情地朗读课文。正确识记本课生字。难点：在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。教学准备：词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。设计思路： 这是一篇生动有趣的寓言故事，人物个性鲜明，对话较多。通过北风与青草、梧桐树、鸟儿和小鱼的不同表现，体现做人要谦虚，不能妄自尊大的寓意。学生对文中的几种小动物很感兴趣，分角色朗读可使学生兴趣盎然。教学中，教师可安排学生做各种形式的朗读（个人读、同桌互读、小组分角色表演朗读等，），激发学生进入故事情境。最后安排了一个课本剧表演，这样使学生热情高涨，效果肯定很好。本文寓意较深刻，是低年级学生理解上的难点。课堂上，教师让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，使学生真切体会到北风的得意和狂妄、小鱼的勇敢和聪明，从而更好地理解课文内容。课时安排：2课时。第一课时一、导入新课，揭示课题。北风在天上呼呼地刮着，（贴图）小鱼在水里自由自在地游着，（贴图）。有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们今天要学的课文北风和小鱼。（板书课题，学生读题。）二、初读课文，初步感知。1、要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。2、要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。三、精读课文。1、教学第一自然段。（1）指名读。（2）北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁？（草地 梧桐树 鸟儿）（3）它们怕北风吗？（怕）从哪儿看出来？（青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝。）（4）指导朗读这一自然段。2、教学第二自然段。北风呼呼地不停地吹着。（学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。）这时，北风表现得怎么样？（得意）（1）指名读第二自然段。（2）北风得意地说了什么？（3）你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？（指名比赛读。）3、教学第三自然段。北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗？（1）指名读第三自然段。（2）你是怎么知道小鱼不怕的呢？（鼓起圆圆的眼睛。）（3）表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。（4）齐读。（语气坚定、勇敢。）四、教学第四、五自然段。小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢？1、自由读课文。2、说一说北风想让小鱼怎样？（冻死。）从哪儿看出来的？（河水结冰。）3、北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢？4、小鱼真的没有了吗？它到哪里去了呢？（小组讨论。）5、有感情地朗读第五自然段。五、朗读比赛。推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。六、学写生字。1、（出示生字卡片：和 知）识记字形。2、讲解并范写。和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。3、按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。第二课时一、复习活动1、开火车练词语。（出示卡片）颜色 梧桐树 都 浮出 水面 一口气 鹅毛大雪 河面 知道2、指名分自然段有感情地朗读课文。二、课本剧表演。1、小组内分角色表演读。2、戴上头饰表演。3、反馈，评价。三、教学生字词。1、字音。（指导读准）“都”不能念成“d”，“知”不能念成“z”。2、字形。（独体字）面：独体字。笔顺规则是从上到下，先里头后封口。第二笔是短撇。第四笔是横折钩，钩略小。部件“”不能写成“回”。毛：独体字。第一笔是撇，略平。第三笔横较长。末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。出：第一笔是竖折，竖短折长。第三笔是长竖，从竖中线高高穿过。第四、五笔和第一、二笔一样。口：绝非是方框儿。第一笔竖靠里收笔，第二笔横折靠里收笔，第三笔横使第一笔竖露一点，又使横靠折处露一点。整个字形有点儿像梯形。气：独体字，上紧下松，前三笔要写得小巧，第四笔“”要写得宽大些，稳稳托住上边部分。3、词意。（重点理解）得意：称心如意，感到非常满意。（联系生活理解。）浮出：从水里钻到水面。（动作理解。）鼓起：凸起，涨大。（动作理解。）鹅毛大雪：形容雪花多，雪下得大，纷纷扬扬。（联系生活举例。）4、学生看清笔顺，在书上描红。5、书写生字四遍，各组一个词语。四、课堂小结：北风和小鱼，你喜欢谁？为什么呢？五、布置作业。1、完成同步与探究第一、二、三题。2、把故事讲给爸爸妈妈听。教学反思： 在教学过程中我处理得欠缺的地方有以下两点： 1 、课堂语言缺乏童趣。 苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。 2、 教学过程中设置的问题过大，不符合学生的思维特点。 在教学初步感知课文内容时，我向学生提出了一个问题：这个故事说了什么？这个问题有点过大了，就一年级学生的认知水平不能回答。应该使用填词的方式加以引导学生，譬如：（ ）的北风 （ ）的小鱼，这样就降低了难度，学生容易回答。附送：2019年一年级语文上册升国旗课堂实录 苏教版一、引入诗歌，整体感知1、播放国歌师：小朋友，我们先来听一段音乐。熟悉吗？谁知道这段音乐是什么歌？生：是国歌。师：是哪个国家的国歌？生：是我们中国的国歌。师：那你听到了国歌，想到了什么？生：我听到了国歌，想到了五星红旗在天空中飘扬。生：我听到了国歌，想到了解放军叔叔在升国旗。生：我听到了国歌，想到了每个星期一我们都要进行升旗仪式。2.指导看图师：我们实验学校每个星期一早上都要进行升旗仪式。你们看，这些同学正在举行升旗仪式呢！（出示插图），你们看，他们是怎样升国旗的？生：有几个大哥哥大姐姐在升国旗。其他的同学在敬礼。生：他们都站得正正的，抬头看着国旗，很认真。3.引出课题师：今天我们就来学习一首小儿歌。（出示课题）生齐读课题：“升国旗”师：“升”是我们这一课要掌握的一个生字，读的时候要注意，这是一个后鼻音。我们一起来拼一拼。师： “升”能给它组个词吗？生：升起生：上升师：“升”就是从下往上的意思。（做手势）师：升国旗是一种庄严的仪式。谁再连起来读一读课题？老师从你脸上看到了认真严肃，真棒！我们一起来读一读。3. 教师范读课文 师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。二、接触文本，反复诵读。.1.一读课文师：这是一首非常优美、简洁的小儿歌，下面请小朋友自己根据拼音轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。（生读课文） 师：这些是课文中的生字词，你能准确地拼读出来吗？自己试试看。（出示带有生字的词语，生借拼音自读）师：老师请几个小朋友来读一读，其它小朋友要仔细听，听听他们是不是读准了。师：你觉得这些词语中哪些字的读音我们需要特别注意？师：你读得很准！带着大家读一读。还有后鼻音的字吗？我们一起来读一读这两个带有后鼻音的词。师：词语宝宝们玩得有点热了，摘掉了拼音帽子，还会读吗？我们来开小火车读。2.二读课文师：刚才我们把课文中的生字词都读准了，现在老师把这些词语宝宝送到课文里，你还能认出他们，读准他们吗？下面再读一遍课文，这次不仅要读准字音，还要词儿连读，把句子读连贯。遇到读不顺的地方多读几遍。（生读课文）师：小朋友们读得真认真。老师发现儿歌里有两个标点符号宝宝（课件出示儿歌，逗号和句号变红）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。”像个圆圈，它的名字叫句号。一句话还没有说话需要停顿 ，我们可以用上逗号；当把话说完了，我们就可以给它放上句号。看看课文一共有几句话？生：（数句子）有3句话。师：我请3个小朋友一人读一句话，大家听一听，他课文读正确了没有，句子读连贯了没有？（指名3人分句读，集体评议，纠正）3.三读课文师：你能连起来把整首儿歌读流利吗？下面同桌一人读一遍课文，互相听互相评。（同桌互读课文）师：谁能站起来把整首儿歌读好？（指名读）三细读品味，指导欣赏。1.第一句（1）师：读了儿歌，你能完成一个填空吗？（出示： 是我们的国旗 我们的国旗是 ）生答：五星红旗师：小朋友们，你们看(展示国旗)这就是五星红旗。它是什么样子的?生：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。生：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。师：说得对!你觉得我们的国旗美吗？ 生：美!师：谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。（出示：五星红旗，我们的国旗。） （指名生读）（2）师：你们在哪里见过五星红旗呢?生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。生：我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是生(齐)：我们的国旗!师：那有谁知道怎么样来读这句才能让人知道五星红旗是我们中国的国旗呢？（指名生读）师：要告诉别人是“我们的”国旗，你再试试？（生再读，男生读，女生读。）师：下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。（生齐读）2.第二句师：（边播放国歌，边说）小朋友，升国旗的时候，我们还会听到国歌。听，国歌多么雄壮有力！在嘹亮的国歌声中，五星红旗在是怎样升起来的？谁来读一读第二句？（指名生读）师：（出示升国旗的动画） 小朋友们看，五星红旗和太阳一同升起，升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，多美啊！谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？ 生：国歌声中，高高升起。（突出“高高”）师：升得真高，谁还会这样读？（再指名读，分小组读）3.第三句师：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？ 生：我们应该立正，敬礼。生齐读句子：我们立正，向您敬礼。师：这里的“您”指什么？为什么在这里用“您”而不用“你”呢？ 生：因为我们要尊重国旗。 师：您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？ 师：你能对他说一句话，用上您字吗？生：老师，您早！生：妈妈，请您该我买一支铅笔！生：奶奶，您对我太好了！师：向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。热爱祖国吗？生：热爱！师：谁来把对祖国的尊敬、对祖国的热爱读出来？ 生：我们立正，向您敬礼。 师：能加上动作读吗？生表演读：我们立正，向您敬礼。4.指导背诵师：小朋友，读完了课文，我来考考你会背了吗？ 出示填空：（ ），我们的国旗。（ ）声中，（ ）升起。我们（ ），向您（ ）。四、把握主题，感悟诗情。师：五星红旗是我们祖国的象征，每一个热爱祖国的人都应该尊敬国旗，热爱国旗，你怎样用行动表示对国旗的尊敬？生：升国旗、奏国歌的时候要全体立正。生：升旗仪式上，身体要站直，眼睛望着国旗，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼。师：不仅是升旗仪式上，平时你无论在什么地方看到升国旗，听到奏国歌的时候都应该这样做。让我们一起唱一首歌送给五星红旗。生唱游国旗国旗真美丽五、拓展思维，模仿创作。师：学完了儿歌，你想对五星红旗说什么呢？让我们也来做小诗人，编一首小诗吧！（出示：五星红旗，高高 。五颗金星，真是 。五星红旗，我们 。）（生四人小组讨论。）生：五星红旗，高高升起。五颗金星，真是美丽。五星红旗，我们 爱您 。 生：五星红旗，高高飘扬。五颗金星，真是漂亮。五星红旗，我们 爱您。师：小朋友，请你课后画一画五星红旗，并把你的小诗写在画旁边。升国旗教学设计课后反思 苏教版国标本第一册升国旗一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过小诗的文本，感悟到文中的爱国之情，读出小诗的节奏美，是这一课教学的重点和难点。 阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。 首先，上课开始播放国歌，创设了一个生动的情境，学生的听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。当学生对升国旗有了一定的认识之时，教者及时地揭示了课题“升国旗”，很自然地导入课文。 接着教师范读课文，让学生初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，调动了孩子读书的愿望。然后就让学生反复朗读，一读读准字音，二读读通句子，三读读通课文。通过三次读课文，反复多形式的朗读，教师及时地对字、词、句的认读情况进行检查，纠正，为通过文本培养学生的语言感知能力和热爱国旗之情奠定了坚实的基础。 对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在看图说话、理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、动作表演等不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。 表演跟唱国旗国旗真美丽，是在整体感知，重点突破后再整体回归，这是阅读教学的基本规律。当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。 升国旗一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点： 情境性：由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。 主体性：学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。 实践性：阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。升国旗同步拓展阅读诗歌升国旗晨光中，校园里，奏国歌，升国旗。小朋友，齐努力，早立志，勤学习。建设祖国更美丽。