2019年(秋)一年级语文上册 识字（二）9 日月明教案1 新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 识字（二）9 日月明教案1 新人教版【教学目标】1在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字明。设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。二、形象揭题，趣味识“明”1师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋 友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高， 放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）开火车正音。2你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。三、变化形式、朗读课文1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5. 会读了吗？咱们分大组对读。6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7. 大家一起读。8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）9. 还有哪一大组再来试试？10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。设计意图积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文 学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义1我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。2鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：有鱼又有羊，这事真新鲜。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3生齐读并给“鲜”字组词。设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。4我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、从，自由选择来说。师点拨：鲜我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从皇帝出行时，都有很多随从。6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7. 你能给“众”也编个字谜吗？8用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。设计意图展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。五、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明第二课时课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文1指学生读课文，评议。2同桌用对口令的方式读一读。3教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4齐读，边拍手边读。5自己试着背一背。设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。三、完成课后“我会读”1自读，汇报，交流。2认读新词，并在生字下面打上点。3扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？四、指导书写1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。教师示范写。学生模仿写。3学写“水”字。学生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡视，个别指导。4学生观察，写好水字。5小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。五、小游戏、记汉字1拼一拼把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。2飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。六、读读想想汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1指学生说说意思，组词。2读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4交流。如：不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。七、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让 学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机 会体验学习的快乐。板书：日 月 明 二 木 林鱼 羊 鲜 三 木 森小 土 尘 一 火 灭田 力 男 二 人 从人 木 休 三 人 众手 目 看【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示 了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的 认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：（一）创设情境 愉悦识字。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢 牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进 入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者 含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他 们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。附送：2019年(秋)一年级语文上册 识字（二）9 日月明教案2 新人教版教学目标：1在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2正确、流利地朗读课文。3了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。教学重点：1借助汉语拼音识字。2正确流利地朗读课文。教学难点：利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。教学准备：1、生字卡片2、 课件设计说明：日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。教学过程：一、 直观导入，形象感知1.（课件出示日出）你看到了什么？2.（课件出示月升）谁再来说？3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示明）开火车正音。4.你知道明是什么意思吗？5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！齐读课题。二、正确朗读课文1. 师范读。2. 自由朗读课文，并把生字在课文中圈出来。3. 小组合作互读，把课文读熟。4. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。5. 大家一起读。6. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）7. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？8. 小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕只剩下生字）现在还会读吗？你是怎么读出来的？9. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。三、图字结合，识记生字并理解字意1我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。2鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：有鱼又有羊，这事真新鲜。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3生齐读并给“鲜”字组词。4. 课件出示小土“尘”小大“尖”的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“尖”字。尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？给“尘” 尖”组词。4举一反三，自学其他小节中的生字。小组合作学习运用学到的方法学习其他生字。各小组汇报交流学习情况。5猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；看：手放在眼睛上能看的更远；男：男人在田里出力；休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶6.再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7. 你能给“众”也编个字谜吗？8用这几个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。四、游戏巩固识字小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？1. 走迷宫。每读对一个字就能前进一步。2. 开火车读。五、指导书写1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折钩的不同之处。教师示范写。学生模仿写。3学写“手”字。指学生说说“手”的第一笔是撇，最后一笔是弯钩。学生书写，教师巡视，个别指导。4学写“水”字。学生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡视，个别指导。5学生观察，写好水字。6小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。六、读读想想汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1指学生说说意思，组词。2读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4交流。如：不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。 七、小结及作业小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字会意字。课后请小朋友们再去收集一些这样的字，看它们是不是很有趣。 课后反思：日月明这一课，我可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“ 日 ”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图” ，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁” ，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“鲜”字，课件演示“鱼”,然后出现“羊”，让学生说说“鲜”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。这样，学生很快能认识这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。我想在识字过程中，还可以让学生再仔细观察下，给这些字分分类，上下结构，左右结构，品字结构。