2019-2020年二年级语文上册 酸的和甜的 第二课时教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 酸的和甜的 第二课时教学实录 鲁教版 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习课文——。 生：（齐）《酸的和甜的》 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！ 师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！ 生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字—— 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？ 生：（齐）可以！ 师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！ 生：（朗读第一自然段） 师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？ 生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！ 师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？ 生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读）。 师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？ 生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！ 师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？ 生4：我觉得他读得感情很好！ 师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！（师播放课件）你们看到了什么？ 生：（齐）葡萄， 师：你看到了什么样的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！ 生2：紫红的葡萄， 生3：圆圆的葡萄 生4：椭圆形的葡萄 师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！ 生5：香甜的葡萄 师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？ 生：（齐）香甜 师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齐）想！ 师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？ 生：（齐）想！ 师：你怎么知道它想啊？ 生：因为图上画着它流着口水！ 师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！ 生：（齐）是！ 师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？ 生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！ 师：你能不能把那个句子说完整一些？ 生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄 师：你还没把那个句子说完整！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！ 生：它一会儿转来转去。 师：很好，再往下读！ 生：一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整地读！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：从开头完整地读！ 生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？ 生：它一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整么？哪个小朋友来帮助他？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：有点感觉了！谁在来？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你们听出急了么？ 生：（齐）没有！ 师：没有啊，那没关系，再请你来试试！ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？ 生：（齐）听出来了！ 师：那你们来试试看，一起来！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！ 师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演） 师：葡萄摘到了么？小狐狸？ 生：（齐）没有！ 师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！ 生：很急 师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？ 生：伤心 师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！ 生：觉得很失望。 师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，失望，还有没有不同的想法 生：非常着急。 师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还有没有不同的想法？你来说！ 生：非常悲伤！ 师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。 生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！ 师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！ 师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想： 生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。 师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想： 生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。 师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！ 生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！ 师：那小兔子呢？ 生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。 师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。 师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？ 生：（齐）没有 师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 生：（齐）不是 师：那谁不是啊？大家说！ 生：（齐）小猴子 师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？ 生：（齐）第四自然段 师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文） 师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。 生：（齐）迫不及待。 师：再读 生：（齐）迫不及待 师：再读 生：（齐）迫不及待 师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！ 生：（部分）冲啊！ 师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？ 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！ 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。 生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。 师：你看活学活用，非常好！ 生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。 师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。 师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？ 生：（齐）不合理 师：为什么？谁可以给他稍微改一改。 生：应该用急匆匆地，会比较好。 师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？ 生：连忙。 师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到学校。 师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？ 生：（齐）可以。 师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？ 生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。 师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。是吗？ 生：是 师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！ 生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。 生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。 师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/ 生：老师读得很有感情。 师：哪个地方你觉得读得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？ 生：感觉到了。 师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。 生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。 生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。 师：还不够甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 师：有进步，再来一次，更甜的。 生：啊，真甜。 师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。 生：啊，真甜。 师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？ 生：（齐）因为他尝过了。 师：你说。 生：因为小猴，有去试试看。 师：他是亲自去试一试。 生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。 师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？ 生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？ 师：哦，他们不明白，那你们明白了没？ 生：（齐）明白了 师：等等，他有意见 生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？ 师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？ 生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。 师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？ 生：甜的。 师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？ 生：（齐）明白了。 师：你们明白了，那你明白什么了？ 生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。 师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。 师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？ 生：他很生气。 师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？ 生：因为他没有吃到葡萄。 师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？ 生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。 师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请—— 生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。 师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。 生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。 师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。 生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。 师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。 生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。 师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。 生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？ 师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。 生：不要太自私。 师：你想对谁说？ 生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。 师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读？ 生：（齐）狐狸猴兔 师：再来一遍。 生：狐狸猴兔 师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。 生：跟动物有关的都是反犬旁。 师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？（生点头） 师：很好，你还发现什么了？ 生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。 师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。 师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？ 生：不要把兔写成免了。 师：很好！你说。 生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。 师：你想提醒大家注意什么？ 生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。 师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜写成爪了！ 师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？ 生：瓜字。 师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？ 生：学过。候 师：这是什么字啊？ 生：候 师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。 生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。 师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！ 生：竖。 师：候有没有竖？ 生：有 师：那猴子的猴有没有竖？ 生：没有。 师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。 生：(齐)撇、弯钩、撇 师：这个弯钩要弯好。 生：撇 师：什么撇？ 生：竖撇、竖提、点、捺。 师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。 生：（齐）撇、横折， 师：是什么？ 生：横撇 师：再说—— 生：横撇、竖、横折、横 师：注意，这个口要写得怎么样？ 生：扁一点 师：扁一些，而且两边往里收。接着—— 生：撇， 师：这个撇要舒展出去，拉长一点。 生：竖弯钩。 师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴—— 生：点。 师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认真真地写这两个字（狐，兔）看谁写得好。我听说咱们学校的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（师巡视） 师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？ 生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。 师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？ 生：他的撇有回笔！ 师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说—— 师、生：要把他拉长以后再钩上去。 师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？ 生：（齐）有。 师：好，今天我们的课就上到这。 附送： 2019-2020年二年级语文上册教学实录 我有一盒彩笔教学实录 北师大版 一、教材分析： 这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。 二、学生情况分析 学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌，而且这首儿歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字，也通过查字典，问父母，认识了不少。 三、教学目标 1．学会认8个生字，学会写9个生字。 2．能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。 3．仿照课文，发挥想象编儿歌。 四、教学重难点 学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。 五、课前准备： 每人一张每日三十字 教师准备：一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画、书法作品 六、教学过程： （一）激趣导入 师：昨天我们回家读了一篇课文，这篇课文的题目是什么？ 生：我有一盒彩笔。 师：我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。（请一位同学板书课题）大家响亮地齐读课题。 （二）我和生字交朋友 师：昨天大家回家读了几遍课文？ 生：我读了3遍 师：谁还有比他读的更多的？ 生：我读了五遍。 师：真好，大家都是喜欢读书的好孩子。那么，这篇课文你读熟练了吗？ 生：读熟练了。 师：谁觉得自己读得很熟练的举手？今天早晨，老师还知道，两个同学已经把这篇课文背诵下来了，他就是郐林和朱进杰。所以咱班同学回家预习的很好，老师也非常高兴。 师：还想读吗？ 生：想 师：轻轻的打开课本，平放在桌面上，以你自己喜欢的方式读。看看，你有没有和课文中的生字交上朋友。 （学生自由朗读） 师：老师发现，大家已经能流利地读课文。读了这篇课文，你知道了什么？ 生：我知道课文里画了今天和明天。 师：这篇课文的生字，你都和他们交上了朋友吗？你觉得你和课文里的生字都交上了朋友了请举手？今天早读的时间，我们一起读了这课的生字，那现在，你想怎样检查这课的生字？ 生:读给老师听，请老师检查。 师：老师作了一个课件，里面有这一课的生字朋友，我们一起来读好吗？认识它就干脆响亮地读两遍。 1．（出示课件：第一关：我和生字交朋友） 生字出现，学生齐读。 生：老师，我想开火车读。 （学生开火车读词） 生：是“饥荒”不是：“激光” 师：刚才读错的同学改正过来。 生:饥荒 师：谁能说一说“饥荒”是什么意思？ 生：挨饿 师：“饥”就是很饥饿，肚子不饱，“荒”就是地里没有收成。 师：这里有一个多音字，谁知道是哪一个？ 生：是藏，以前读“藏”(cɑnɡ)，现在读“藏”(zɑnɡ)。 师:谁能给这两种读音组一个词？ 生:藏，西藏，藏，捉迷藏。 生：藏，心脏。 生:不对，心脏的“脏”不是这个“藏”。 （师板书“脏”）这个“脏”是心脏的“脏”。 师：大家读得真好，那么熟字去掉了，变成了这一课的生字，你还认识他们吗？ （出示生字，大家齐读。） 师：我们的小火车开起来。第一排听得最认真，从你这排开。 （学生开火车读字） [评：尊重孩子的意愿，在语言环境中，在游戏中，在辨析中，联系生活，联系经验，达到对生字的了解掌握。] （三）我读得懂，我读得美 1．读文质疑 师：大家生字读得真好，相信大家课文一定会读得最棒。因为，会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子。请大家用你喜欢的方式自由地读课文。想一想，课文里说了什么？ 师：这次读了课文，你想说什么？ 生：我觉得这篇课文很好听。 生：我真喜欢他画的画。 师：读了课文，你有没有不明白的地方？ 生：什么叫：“连绵起伏”？ 师：谁来告诉他？ 生：我妈妈告诉我，连绵起伏就是有高有低。 师：真好，从妈妈那儿找到了答案。（在黑板上画了连绵起伏的山。）这就是连绵起伏的山。 生：什么叫：“宝藏”？ 生：以前海里埋起来的，有价值的东西。 师：说得很好，对课文里的词还有疑问吗？ 生：什么是广阔？ 生：广阔就是很宽敞。 师：你见过广阔的什么？ 生：广阔的天空 生:广阔的马路。 生：广阔的大地。 生：广阔的海洋。 生：老师，什么叫绿色的太阳？ 师：这个问题值得怀疑，我们见到的太阳都是红色的，怎么会变成红色的呢？谁来帮帮他？ 生：因为夏天是绿色的，所以是绿色的太阳。 生：因为小朋友想让夏天凉爽，所以画了绿色的太阳。 生：为什么大树上结满了面包？ 生：因为他不想让人们挨饿。 生：为什么小朋友长上了翅膀？ 生：因为那是他心中的理想。 [评：质疑为孩子提供了提出问题，相互学习的机会。促进了孩子发现问题、解决问题的能力，也在相互帮助中，融洽了合作学习的氛围。] 2．深入感悟 （1）画一画 师：这首小诗分为几个小节？你最喜欢哪一节？ 师：谁愿意为大家读一下第一节？听的同学想一想，能不能用一句话说出这小节写什么？ （师板书：美丽的今天。） 师：在第一节里，小作者都画了什么？ 师：小作者都画了什么? 生：画了黄色的圆。 师：你能不能来画一画？ 生：还画了紫色的远山。 师：来，你来画。 师:还画了什么？ 生：还画了电视塔 生：还画了蓝色的小河。 师：你们来画一画，好吗？ （几生到黑板板画） 师：你觉得他们画得怎么样？ 生：他们画得都挺好的，不过书上说弯弯曲曲的小河，朱进杰画的是直线。 师：崔佳宜观察得很仔细，课文里说是画蓝色的直线，书上画得是弯弯曲曲的小河。其实老师觉得，有弯弯曲曲的小河，也有直直流过的小河。 师：如果你来作画，你还想画什么？ （学生板画。） （2）读一读 师：大家通过读一读，画一画，说一说，自己就学会了第一小节，真棒！那么，画出了自己满意的作品，你会感觉怎么样？ 生:我感觉很开心。 师：画出满意的画，心情都是很欢快的，那这一节你觉得应该怎么读？ 生：带着快乐的心情读。 师:让我们带着欢快的心情，把它美美的读出来。（播放音乐） 师：谁带着快乐的心情来读？ （一生读） 师：谁来评？ 生：他读地挺流利。 师：老师也觉得他读得很好。老师也想来读，给老师机会吗？ （师读，错了一个词，改了过来。） 师：谁来帮老师评一评? 生:老师是背下来的，老师读得很有感情。 师:谢谢你。 生：老师有一个地方读错了，老师又改了过来。 师：老师有些紧张，读错了一个词，对不起。 生：老师读得不熟练不要紧，回家好好练就会熟练的。 师:老师回家一定好好练，老师下一次一定会读得很熟练。徐旌旗师我们班的小播音员。在上个周的国旗下的讲话，她读得好不好？今天，你有没有信心超过她，超过老师? 生：有 师：好，我们来试一试。 （生配乐读） 师：谁来超过老师？ （一生举手） 师：好，你真棒，真有信心。 （一生读。） 师：你读得真棒！ 2．师：那课文的第二节写什么？你能用一句话说说这一小节主要画了什么吗？ 生：第二小节写了“明天的理想” 师：你感觉这位小朋友哪一部分画得最好？ （小组讨论后交流） 生：我觉得把小朋友长上翅膀最好，我也想有一对翅膀飞上天。 生：我喜欢结满面包的大树，那样人们就不会饥饿。 [评：通过画，促进对课文的理解，对于学习，更有兴趣。通过美读，让孩子在美的氛围中使自己的审美意识、美读能力得到提高] （四）我是小诗人 师：小作者的画画得好，儿歌也说得好。老师知道，我们班也有很多小诗人，小画家。如果你来做画，你会画什么？今天，我们也来做一次小诗人。 （课件出示：我也来做小诗人） 我有一盒彩笔，我画明天的理想。 我画 为了。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了像伞的大树，为了下雨天小朋友不能淋雨。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了960元钱，让工人都有钱花。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座高楼，为了让人们住上宽大的楼房。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一座大炮，为了不让敌人来打我们。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画一只和平鸽，为了世界上永远和平。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了美丽的花草，为了让地球变得更加美丽。 生：我有一盒彩笔，我画明天的理想。我画了最好的医院，为了孙玉恺不再得病。（孙玉恺是一个弱智的孩子） 师：大家说得真好，老师相信大家的理想，在大家的努力下，一定能实现。 [评：想象创编，发挥了孩子的创造想象能力，让孩子享受到创造成功的喜悦。] （五）好美的画 师：今天，老师在网上也搜集到一些美丽的画，请大家欣赏。 （出示课件：配乐欣赏画，孩子看到美丽的画，不由得惊叹。） 师：你想说什么？ 生：这些画太漂亮了！ 生：我想知道这些画是怎么画出来的？ 师：这些画家，善于观察每日自然人类的美，然后练就了绘画的基本功，用自己的画笔把自己心中的美展现出来，老师希望我们大家长大后也成为艺术家，画出我们美好的今天，画出我们心中的理想。相信大家一定能行！ [对于艺术美的鉴赏，使孩子们初步受到艺术美的熏陶。] （六）课外我会学 师：选择你喜欢的活动，好吗？ 1．有感情朗读课文。（一颗五星） 2．搜集名字名画，写出自己想说的话（两颗五星） 3．我也做个小画家，画一幅画，并在旁边编上自己的小诗。（三颗五星） [评：课外活动的自由选择，为不同的提供了发展的空间。评价星的激励，让孩子们对于课外活动兴趣盎然。]