2019年(秋)二年级语文上册《假如》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册假如教案 鲁教版“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。新课 标第 一 网教学目标1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2、理解诗歌内容。3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。教学准备多媒体课件教学过程一、回顾内容，谈话导入上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）小树 画太阳、云朵我要给 小鸟 画谷粒西西 画一双好腿小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。二、感悟语言，体会情感1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。4、交流汇报，体会情感。（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？（学生自由说）小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！（3）指名读评读练读再读齐读小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？（4）指名回答。师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如（学生接读）我要给 画一个 还有 让小树在假如 我要给小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会（学生接读）c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也”【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。三、背诵积累，提升情感1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！2、学生自由背3、指名背诵【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。四、拓展延伸，表达情感诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：假如我有一枝马良的神笔我要画（ ）（ ）2、学生试写后交流。【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。五、巩固字词，指导书写1、出示字卡，指名读2、学生观察，重点提示3、学生书写，教师巡视4、书写展示，师生评议【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。六、课堂总结，升华情感同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。附送：2019年(秋)二年级语文上册假如说课稿 鲁教版假如这篇课文。可分为两个课时，这是第一课时的说课。一、 说教材1、教材特点假如是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。假如这篇阅读课是本单元的学习重点。2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔 -”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。说学情分析：二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。二、说教学目标知识与技能1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。情感态度与价值观有关爱他人，关爱环境的愿望。三、说教学的重难点学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法 本课以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。教学策略：小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。资源准备生字卡、小黑板五、说教学过程第一课时课时目标1、用学过的方法自主识字。2、指导书写8的生字。一、故事引入、揭示课题1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？ 2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？ 3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在假如这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。二、初读课文，自主识字出示自学指导：1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。三、自主学习生字，交流识字方法1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字“还”读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是） 3、出示本课要求认的字。过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。词语：马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体（1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？（2）谁想当小老师领大家读？过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。( 3 )出示单个字抽生认读。（4）巩固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”巩固。4、交流识字方法。过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。用换偏旁来识字：拉 泣 摇-遥- 澡 - 操 “加一加”来识字：寸- 寻 良- 食 建-健【设计意图】：识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，渗透了识字的方法。）四、指导写字1、出示四会字指名读。2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析，找出书写难点。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。3、指导容易写错的，教师注意重点的提示。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。4、重点指导：食、场两个字。1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。2、展示学生写的字，引导展评、提高。【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。五、拓展阅读读识字通：1、做早操 2、健康操 3、小故事六、写话训练选几个四会字组词，并用词语写一段话。【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。七、说板书设计 23 假如小树 红红的太阳小鸟 好吃的谷粒西西 一 双 好 腿