2019年(春)二年级语文下册 21《不怕丢失的钥匙》教案2 鄂教版.doc

2019年(春)二年级语文下册 21不怕丢失的钥匙教案2 鄂教版第一课时 教学目的: 初读课文；识字写字；学习l3自然段。教学要点： 初读课文；识字写字。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：教学过程：一、创设情境： 板书“钥匙”，指名读词。1、 你们都见过什么样的钥匙？你想要一把什么样的钥匙？2、 板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。二、自主探究：、 板书“钥匙”，指名读词。一）、初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么？5、学习课文的13自然段。了解事情的起因，并朗读。二）、学习生字1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“握”，学生在书上描红。4、在本子上练习。三、练习拓展： 熟读课文。教学反思： 第二课时 教学目的: 学习412自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣；学写后面的四个生字。教学要点： 1、 学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。2、通过读文，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计： 21 不怕丢失的钥匙普通钥匙丢了指纹锁手指不怕丢教学过程：一、创设情境： 回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣师：同学们，这节课我们接着学习课文不怕丢失的钥匙，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)二、自主探究： 一）、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文412自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习46自然段。师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧！手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不样呢？（指名说）师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀？(教师边描述边引导学生观察图画)而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢？把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)5、学习第7第9自然段。师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。想想岚岚是怎样想的？想想你们平时着急的样子？(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)6、学习第10自然段。师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。（并反馈）爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上？师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢! 7、学习第1l、第12自然段。师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两个自然段，看看岚岚相信了吗？(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢？指名说。师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊! 师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁吗？那能打开岚岚的锁吗？师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)二、自主识字，指导书写1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论，指名说。)3、教师范写“拨”字。4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5、展示、评议。6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。三、练习拓展： 1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!教学反思： 附送：2019年(春)二年级语文下册 23大树的孩子教案 鄂教版第一课时 教学目的: 教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。教学要点： 会写4个字，会认6个字。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭教学过程：一、创设情境：1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事大树的孩子吧！2、板书课题，齐读课题。二、自主探究： 一）、 自主合作，识字读文1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。4、 教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。5、 指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。二）、 学习课文的14自然段1、 自由读课文的14自然段，说说你知道了什么？2、 指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3、 采用各种形式朗读。三）、学习生字1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。3、学生描红，教师巡视，并评议。 三、练习拓展：熟读课文。教学反思： 第二课时 教学目的: 1、学写后面的四个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习课文的512自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学要点： 1、引导学生通过体会大树“伤心高兴自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：22大树的孩子 小鹿 风 河水 小鸟教学过程：一、创设情境： 动情描述，创境导入师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。二、自主探究： 一）、走入童话，尽情体验1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段，教师巡视。(1)角色表演，自主学习第4自然段。正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。(2)角色互动，自主学习第5自然段。过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。小鸟是怎么做的?学生接读。(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。(出示句子“不要伤心不要伤心”。)教师引读，女生接读：一阵轻柔的风吹来了，好像在说这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说教师引读，男生接读：水缓缓地流过来了，好像在说一阵欢快的河水流过来了，好像在说是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!(4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。2、活动体验，自主阅读第9一第12自然师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的船沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了，看到了，还看到了那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。师：我的孩子，你是被谁带来的?(出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。) 这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。我们一起读读，配乐读第12自然段。二）、教师小结1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧12、配乐读全文。三）、自主学写生字1出示4个生字“想、那、由、能”，学生齐读。2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧！3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。4教师范写“那、能”，并讲解书写要点。5请你们拿出小铅笔，认真地写一写。6学生练写生字，教师巡视指导。三、练习拓展：1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法)2、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。教学反思：