2019-2020年青岛版科学四上《小火箭》实验报告.doc

2019-2020年青岛版科学四上小火箭实验报告实验内容：加水发射自制小火箭年级： 四年级 时间： xx.11.13 参与学生：陈鹏 陈梦菁 陈悦彤 韩佳佳 韩嘉宇 邵玮昕 杨朝晖地点：校园空旷地带 实验环境：多云 西南风 34级 顺风实验 实验材料及器材： 纸盒 550ml矿泉水瓶 塑料卡片/纸 木条 三合板 胶带（绝缘胶带 双面胶 ） 木工锤 铁钉 工锯 吸管 小刀 水桶 量杯 量筒 打气筒 皮卷尺 三角板实验目的：1.探究装水量的多少对小火箭射程的影响，并找出装水量的最佳比例。 2.锻炼学生的动手操作能力。 3.锻炼学生分析解决问题的能力。实验创新：在利用原有“空气能被压缩和具有反冲力”知识的基础上，通过实验测量探讨加水比例与火箭射程的关系。实验前猜想：水量多少与火箭射程有一个合适的比例能使火箭射的最远，多于或少于这个比例会使距离降低。实验过程：1. 分工协作，制作小火箭和发射架。2. 组长安排分工，进行小火箭的发射、测量、记录。3. 通过计算机对数据进行分析、整理，发现数据不是很准确，从线形图中发现数据波动很大，不成规律，与猜想不符，讨论后认为：1） 小火箭的制作材料有问题，因为是纸做的容易进水，水泡后尾翼不稳定，重量也发生变化。2） 塞子有时塞得不够紧实，导至气压不一样。3） 发射时塞子被喷出，水量多时可能会浪费反冲力。4） 量水用的量杯不准确，只有几个刻度。4. 解决问题。针对发现的问题进行改进：1） 制作材料使用防水的塑料薄片。2） 每次发射时认真检查塞子，并标上刻度。3） 给发射架后面装上个小挡板，增加推力。4） 使用实验用量筒量水。5. 用改进的方法进行第二次发射试验。6. 对实验结果进行分析。实验结果： 通过对实验数据的分析可以看出，在装水比例达到3/11的时候小火箭的射程最远，从1/11到3/11射程逐渐增加，从3/11到10/11射程逐渐减小。实验总结：本次试验效果明显，通过这次试验学生们在弄清楚小火箭实验中装水比例与火箭射程的关系同时，更重要的是锻炼了学生的动手操作能力、团队协作能力、解决分析问题的能力。实验过程中学生遇到了很多平常没遇到的困难，如如何用平常不在意的材料制作，如何使气塞严丝合缝，适用瓶口的大小，又不漏气，发射架制作前的设计等。通过与队友的讨论和老师的指导发挥集体的智慧来完成实验，应该说这才是本实验最大的收获。附送：2019-2020年青岛版科学四上小火箭教学设计 教学目标：1、能综合运用所学知识，制作带有创造性地小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改进意见。2、愿意合作交流；关心科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活；尊重他人的劳动成果。3、了解反冲现象在生活中的应用。教学重难点：1、 了解反冲现象在生活中的应用。2、 制作带有创造性的小火箭科技作品。教学准备：可乐瓶 双面胶 硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。教学过程：一、 导入新课：课前，老师让你们搜集有关火箭的知识，现在我们来交流一下你们搜集的有关火箭的资料。生汇报自己课前搜集的资料。师：火箭是根据什么原理做成的？生：（根据反冲原理做成的。）2、 探究新知（一） 制作小火箭1、师：你们想不想自制一个小火箭？（想）师把制作小火箭的材料展示出来，分发给小组。学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭，并把你们认为最好的一个制作方案选出来，在全班进行交流。师：你觉得制作小火箭时，应注意什么？生讨论后回答（注意安全，注意小组合作）2、制作火箭的种类水火箭 气火箭 火火箭3、 学生小组合作制作，教师巡视指导，并出示温馨小提示:水火箭在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。气火箭在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。火火箭利用燃烧不强烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。（二）、发射小火箭1、小火箭发射比赛，注意引导学生理解火箭发射的原理.2、发射时如果出现问题，教师及时纠正。让学生看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。教师小结：影响火箭发射远近的因素有哪些。（三）、评价小火箭学生评价自己的火箭。三、课堂总结1、观看火箭发射后，学生谈感受。2、教师进行科学教育。四、拓展延伸课后，请同学们改进自己的小火箭，使它更实用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。板书设计： 15、小火箭一、火箭制作的原理：反冲作用2、 制作小火箭3、 发射小火箭教学反思： 本节课教师引导学生针对收集的有关资料进行小组交流，全班交流，自主设计制作方案，讨论注意事项。在教学中采用比赛方式让学生自主发现自己制作中存在的问题，以激发学生研究的兴致，在已有生活经验的基础上，及时改进。