2019-2020年青岛版《科学》四年级下第4.5单元试题.doc

2019-2020年青岛版科学四年级下第4.5单元试题一、填空。1、发光的物体叫（ ）。光是沿（ ）向（ ）传播的。2、表面是平的镜子叫（ ）。平面镜能（ ）。平面镜中的像和镜外的物体（ ）、（ ）。3、光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做（ ）。4、 阳光是由（ ）色光组成的。5、 阳光照射在（ ）上，这些（ ）把（ ）形成彩虹。6、 红色和绿色在旋转中的颜色是（ ）色。7、 国际上一般将光污染分成三类，即（ ）、（ ）、（ ）。8、 一个物体的位置需要参照（ ）来确定。9、 地球是一个很大的（ ）体，半径约为6400千米。人们把地球分为（ ）带。10、人们常说“水往低处流”，这是因为 （ ）。它的方向是（ ）。11、物体受到的重力可以用（ ）测量。重力的单位是（ ） ，简称 （ ），用（ ）表示。12、每个测力计都有一定的测量范围，测力计上面的最大刻度就是它的（ ）。二、判断。1、电焊光、月光、云母光都是光源。 （ ）2、平面镜能使光的传播路线发生改变。 （ ）3、同一物体在两个平面镜前，夹角越大，成的像越多。 （ ）4、光给我们的生活带来好处也给我们的生活带来坏处。 （ ）5、宇航员在太空飞行时会出现失重现象。 （ ）6、白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。 （ ）7、红、黄、蓝是色光的三原色。 （ ）8、人类有时要利用地球引力，有时又要克服它。 （ ）9、同一种颜色的衣服在不同的环境中颜色保持不变。 （ ）10、三棱镜能把阳光分解成七种色光。 （ ）三、选择。1、（ ）指挥全城的妇女利用铜镜打退敌人海上进攻。A阿基米德 B牛顿 C麦哲轮2、太阳灶是一种凹面镜，它的原理是（ ）。A反射光 B折射光 C光的直线传播3、地球上的（ ）占面积最多。A水 B森林 C平原4、（ ）镜中的像是倒立的。A平面镜 B凸面镜 C凹面镜5、光的直线传播是（ ）。A有条件的 B无条件的6、我们在小孔成像实验中看到的像是（ ）。A正立的 B倒立的7、彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是因为（ ）。A空中的小水滴受热逐渐蒸发了 B自动消失 C小水滴太小8、彩虹的光环最内侧的颜色是（ ）。A红色 B紫色 C蓝色9.不能成像的镜子有（ ）A平面镜 B凹面镜 C三棱镜10、地球仪上指示南北方向的是（ ）。A、经线 B、纬线 C、赤道四、实验题。1、怎样研究光的传播路线。实验材料：_实验方法：_实验现象：_我的结论：_2、怎样用实验来研究“苹果落地”现象？实验材料：_实验方法：_实验现象：_我的结论：_五、知识应用题筷子放入盛水的烧杯中为什么“折”了？举例生活中类似的现象附送：2019-2020年青岛版一年下两位数减一位数（退位）word教案教学内容：青岛版小学数学一年级下册第四单元信息窗3第2931页的内容教学目标：1.理解两位数减一位数（退位）减法的算理，掌握其计算方法，并能正确的进行计算。2.经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，自主探索、合作交流，逐步养成独立思考、与人交流的学习习惯。3.体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。教学策略：运用直观操作的方法，引导学生理解算理掌握算法。教具、学具准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，滨河小学的同学为了保护环境，开展了收集废旧电池和易拉罐的活动，想知道他们分别收集了多少吗？请同学们看大屏幕（出示课本29页信息窗3情境图），仔细观察右下角的表格，你都知道了什么？看着电池的条件，你能提出用减法计算的问题吗？看着易拉罐的条件，你又能提出什么用减法计算的问题？（随着学生的回答，适时板书）设计意图：创设问题情境，及时引导学生观察右下角的表格，提出用减法计算的问题，有利于学生提出有价值的问题，有趣有序地探究学习。二、自主探究，解决问题。（一）解决红点问题，学习两位数减一位数退位减法的口算方法。1.列式，体会减法的意义。谈话：二班收的电池比一班多几节呢？怎样列式？（板书：24-8）为什么用减法计算？请根据线段图给同学们讲一讲。（教师画图） 8 24设计意图：让学生借助线段图解释算式，有利于学生在分析数量关系的过程中，进一步理解减法的意义，体会画图法，养成有跟有据的进行思考的习惯。2.探究算法。（1）尝试计算。谈话： 8应该从哪一位减？4不够减怎样办？想不想自己解决？先自己计算，不会的可以摆摆小棒，不仅要会算，还要会借助小棒说一说为什么这样算。（在学生独立计算的基础上及时引导学生同桌交流）设计意图：在关键处创设问题“4不够减怎样办？”，并引导学生不会的可以摆摆小棒，不仅要会算，还要会借助小棒说一说为什么这样算。有利于学生自主地进行操作。（2）班内交流。谈话：谁能说说你的算法？（根据学生的交流，及时板书，形成图式，引导讲清算法。）（3）做一做。谈话：刚才，同学们想出了这么多方法，请大家选择自己喜欢的方法计算下列各题。计算：25-7 43-63.总结反思。谈话：同学们，刚才我们学习了两位数减一位数，个位不够减怎么办？（引导学生体会个位不够减，可以从十位退一再减，板书课题。）设计意图：给学生提供探索、交流的机会，有利于发展学生的思维，体会算法多样化；让学生利用小棒对算法进行解释，目的是帮助学生直观的理解算理，掌握算法。（二）解决绿点问题，巩固两位数减一位数退位减法的口算方法。1.尝试计算。2.班内交流。谈话：谁能说说你的算法？你是怎么想的？（根据学生的交流，适当渗透转化思想）（三）学生自选问题解答，班内交流。谈话：同学们，刚才我们解答了两个问题，请选择黑板上剩下的问题独立解答。设计意图：及时回归信息图，引导解决开始提出的其他问题，有利于提高课本的利用率，也有利于学生体会计算与解决问题之间的关系，构建良好的认识结构。三、自主练习，应用拓展1.对比练习：（课本30页第1题前两组）。（1）独立计算。谈话：请同学们先算一算，再想一想你发现了什么？（2）班内交流。（体会被减数相同，减数越大，差越少的道理。）2.比一比。（在里填上、）。27-527-9 58-958-6 43-843+8（1）独立解答。谈话：请同学们先想一想，再填一填。把你的做法和同桌说一说，准备班内交流。（2）班内交流。谈话：你是怎样想的？谁还有不同的想法？（引导学生交流做题的方法，体验利用规律比较的好处。）3.比年龄（1）调查两名学生的年龄。谈话：你今年几岁了？（板书）（2）学生猜老师的年龄。谈话：你想知道老师多大了吗？请猜一猜。（引导学生在猜的过程中理解“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”的含义，体会区间套的数学方法）（3）引导学生用老师和学生的年龄提出数学问题并解答。设计意图：本环节主要是引导学生运用所学知识解决生活中的问题，在巩固算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。 四、总结全课，系统整理谈话：这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？