2019-2020年人教版一下教案 《数的顺序 比较大小》WORD教案 3.doc

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资源描述
2019-2020年人教版一下教案 数的顺序 比较大小WORD教案 3一、素质教学目标:【知识教学点】初步掌握100以内数的顺序。【能力教学点】初步会比较100以内数的大小。【德育教学点】初步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。 二、教学重点:1.初步掌握100以内数的顺序。2.初步会比较100以内数的大小。三、教学难点:1.初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。2.初步探索百数图中的排列规律。四、教具准备:幻灯机、幻灯片、数字卡片。五、教学过程:(一)复习:1、数数:从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数2、看计数器比较20以内数的大小:教师拨数,指名比较两个数的大小,并说明原因。“你是怎样想的?”想:先从十位看起,十位上的数大,这个两位数就大。如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。(注:如果学生一下不能说出来,则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。)(二)新授:1、教学例七:(1)教师出示幻灯片(百数图)(2)学生观察讨论,“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)教师举个例子,引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。(板书:横看、竖看、斜看)特点:第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐递减到1。(3)学生动手独立填写表格。(4)再观察,这个数位顺序表有什么特点?2、练习:教师提问,学生快速回答。如:“第4行第8个数是多少?”(48) 同桌2人模仿提问题,每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页,给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律?(三)课堂练习:学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。(四)板书设计: 数的顺序观察、找特点: 横看 竖看 斜看附送:2019-2020年人教版一下教案 时、分的认识 WORD教案素质教育目标(一)知识教学点1认识钟面和时间单位时、分,建立时、分的时间观念,并学会时间的两种写法2知道1时=60分(二)能力训练点1能正确看钟表上所表示的时刻。2培养学生初步的观察、比较能力。(三)德育渗透点引导学生初步建立时间概念,教育学生遵守、珍惜时间,从小养成良好的生活、学习习惯。教学重点:一是认识时间单位时、分及进率,建立1时和1分的时间观念;二是读写钟面指示的时刻。教学难点:时、分间进率及正确认读钟面上的几时几分。教具、学具准备:钟面模型,投影仪,组合投影片等。教学步骤一、铺垫孕伏1引入:先提问:现在是几时?教师拿出钟面模型拨出8时,并投影出示课本70页中间一幅图。2出示投影(课本70页另外两幅图)并提问:这位同学早上起床和晚上休息是什么时间?同时教师根据学生的回答在钟面模型上拨出6时30分和9时。3教师引导同学们也应该像这位同学一样,合理安排自己的生活、学习的时间。要表示时间,就要学习时间单位“时和分”。板书课题:时、分的认识。(通过感知钟面和本环节教师的几次拨动指针,使学生对针面及时、分针的走向、快慢等有了大致的了解。)二、探究新知1认识钟面。(1)出示组合式钟面投影片,引导观察。钟面上都有什么?互相议论、互相提示,并结合学具进行观察。引导学生回答:有两个指针;有大格,有小格;有12个数字。分解组合投影片。启发学生观察有多少个大格,找一名学生到前边来数。其它同学再对照学具来数。板书:钟面上一共有12个大格。启发学生观察每个大格分成几个小格,整个钟面上一共有多少个小格?指导学生在自己的钟面上数一数,然后找一个学生到前边数,(教师指导每5个为一组来数。)板书:每个大格分成5个小格。钟面上一共有60个小格。在组合式钟面上装上指针,引导学生观察:两个指针有什么不同?引导学生回答:一个较短,一个较长。教师讲述:较短的叫时针,较长的叫分钟。(2)出示钟面模型,两次拨动时针和分针,引导学生观察并用手比划出:时针和分针走动的方向,然后学生自己动手转动学具钟面模型的时针和分针,观察并指出分针快,时针慢。2认识“时”、“分”。(1)认识“分”。教师边演示边讲述:分针是用来表示分的。分针走1小格的时间就是1分钟。学生操作学具并思考:分针从12走到1是几分钟?分针从12走到6是几分钟?分针走一圈是几分钟?为什么?同桌互相说说,然后汇报板书:60分。初步感知1分钟的长短教师指导学生找准脉搏,看1分钟脉搏跳多少次,填在书上,体会1分钟的长短。总结归纳:分针走过一个小格是1分钟。走过5个小格是5分钟,走过几个小格就是几分钟。(2)认识“时”。观察时针,教师边演示边讲述:时针是表示几时的,时针走过一个大格就是1时。板书:1时。学生操作学具并思考:时针从12走到1是几时?时针从1走到2是几时?时针从2走到5是几时?时针从5走到哪里是2时?同桌讨论,然后向老师汇报。总结归纳:时针每走过一个大格都是1小时,走过几个大格就是几小时。(3)教学“时”、“分”的关系借助钟面模型,教师演示两次,学生观察思考:钟面上时针从12走到1一个大格,分针走多少?时针从1走到2,分针走多少?学生操作钟面模型,观察:时针走一个大格,分针走多少,互相讨论一下。学生汇报:时针走一个大格,分针走一圈。总结归纳:时针走一个大格就是1小时,在相同的时间内分针走了一圈就是60分,既然是相同的时间,那么1小时就等于60分。(板书:1时=60分)练习A、幻灯出示:一节课是( )分,课间休息是( )分,再加上( )分就是1小时。引导学生把书填好。B、完成练习十九第3题。3教学认读时间(1)教学认读时间。教学整时教学例1先出示例1的图1、图2,让学生试读,然后板书:1时、4时;再出示图3、图4,学生试读,板书:6时、9时,学生填书;再让学生在学具钟面上拨出8时、10时,同桌互查;最后小结:钟表上分针指着12,时针指数几,这时的时刻就是几时。教学“几时几分”,教学例2先出示钟面模型钟面指示9时教师拨为9时多,让学生观察时针刚走过几?(刚走过9就是9时多);出示例2图1和图2,提问:时针刚刚走过几?是几时多?(10时多,4时多);教师在教具钟面上拨出8时多,4时多让学生说出是几时多。再出示教具钟面(4时多),教师提示:时针刚走过4,是4时多,再看分针走过几个小格?(师生一起数)刚走过10个小格就是10分。指示图1,分针走过 15个小格是几分?板书:10时15分;指示图 2,分针走过 45个小格就是几分?板书:4时45分。出示例2的图3、图4,观察是几时几分,并板书:6时5分,8时55分。学生填书。最后小结:判断是几时几分,先看时针刚走过几,再看分针从12起走了几个小格,这时的时刻就是几时几分,然后学生在学具钟面上练习拨出3时25分、4时45分。(2)教学时刻写法。教师讲述:我们学习用另一种方法来表示时刻。用“:”把时和分隔开,左边表示时,右边表示分。表示整时如1时就是100。(教师强调右边表示分的部分的两个0);表示几时几分,如10分15分就是1015。(教师强调605)学生填书,找两名学生板演例1、例2的后两图表示的时刻。三、巩固发展1完成72页做一做。先说时刻、学生填书。2完成练习十九第1题。学生在书上连线,同桌互查。3完成练习十九第2题。学生填在书上,集体订正,渗透思想教育。4附加练习:在学具钟面上拨出时刻:2时、5时15分,4时35分、6时5分,并很快地用简便方法写出来,同桌交换检查。四、全课小结:师生共同总结今天学了什么?五、板书设计时、分的认识
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