2019-2020年人教版一下教案 《数的顺序 比较大小》WORD教案 3.doc

2019-2020年人教版一下教案 数的顺序 比较大小WORD教案 3一、素质教学目标：【知识教学点】初步掌握100以内数的顺序。【能力教学点】初步会比较100以内数的大小。【德育教学点】初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 二、教学重点：1.初步掌握100以内数的顺序。2.初步会比较100以内数的大小。三、教学难点：1.初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。2.初步探索百数图中的排列规律。四、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。五、教学过程：（一）复习：1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）（二）新授：1、教学例七：（1）教师出示幻灯片（百数图）（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。（板书：横看、竖看、斜看）特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。（3）学生动手独立填写表格。（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。（四）板书设计： 数的顺序观察、找特点： 横看 竖看 斜看附送：2019-2020年人教版一下教案 时、分的认识 WORD教案素质教育目标（一）知识教学点1认识钟面和时间单位时、分，建立时、分的时间观念，并学会时间的两种写法2知道1时=60分（二）能力训练点1能正确看钟表上所表示的时刻。2培养学生初步的观察、比较能力。（三）德育渗透点引导学生初步建立时间概念，教育学生遵守、珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。教学重点：一是认识时间单位时、分及进率，建立1时和1分的时间观念；二是读写钟面指示的时刻。教学难点：时、分间进率及正确认读钟面上的几时几分。教具、学具准备：钟面模型，投影仪，组合投影片等。教学步骤一、铺垫孕伏1引入：先提问：现在是几时？教师拿出钟面模型拨出8时，并投影出示课本70页中间一幅图。2出示投影（课本70页另外两幅图）并提问：这位同学早上起床和晚上休息是什么时间？同时教师根据学生的回答在钟面模型上拨出6时30分和9时。3教师引导同学们也应该像这位同学一样，合理安排自己的生活、学习的时间。要表示时间，就要学习时间单位“时和分”。板书课题：时、分的认识。（通过感知钟面和本环节教师的几次拨动指针，使学生对针面及时、分针的走向、快慢等有了大致的了解。）二、探究新知1认识钟面。（1）出示组合式钟面投影片，引导观察。钟面上都有什么？互相议论、互相提示，并结合学具进行观察。引导学生回答：有两个指针；有大格，有小格；有12个数字。分解组合投影片。启发学生观察有多少个大格，找一名学生到前边来数。其它同学再对照学具来数。板书：钟面上一共有12个大格。启发学生观察每个大格分成几个小格，整个钟面上一共有多少个小格？指导学生在自己的钟面上数一数，然后找一个学生到前边数，（教师指导每5个为一组来数。）板书：每个大格分成5个小格。钟面上一共有60个小格。在组合式钟面上装上指针，引导学生观察：两个指针有什么不同？引导学生回答：一个较短，一个较长。教师讲述：较短的叫时针，较长的叫分钟。（2）出示钟面模型，两次拨动时针和分针，引导学生观察并用手比划出：时针和分针走动的方向，然后学生自己动手转动学具钟面模型的时针和分针，观察并指出分针快，时针慢。2认识“时”、“分”。（1）认识“分”。教师边演示边讲述：分针是用来表示分的。分针走1小格的时间就是1分钟。学生操作学具并思考：分针从12走到1是几分钟？分针从12走到6是几分钟？分针走一圈是几分钟？为什么？同桌互相说说，然后汇报板书：60分。初步感知1分钟的长短教师指导学生找准脉搏，看1分钟脉搏跳多少次，填在书上，体会1分钟的长短。总结归纳：分针走过一个小格是1分钟。走过5个小格是5分钟，走过几个小格就是几分钟。（2）认识“时”。观察时针，教师边演示边讲述：时针是表示几时的，时针走过一个大格就是1时。板书：1时。学生操作学具并思考：时针从12走到1是几时？时针从1走到2是几时？时针从2走到5是几时？时针从5走到哪里是2时？同桌讨论，然后向老师汇报。总结归纳：时针每走过一个大格都是1小时，走过几个大格就是几小时。（3）教学“时”、“分”的关系借助钟面模型，教师演示两次，学生观察思考：钟面上时针从12走到1一个大格，分针走多少？时针从1走到2，分针走多少？学生操作钟面模型，观察：时针走一个大格，分针走多少，互相讨论一下。学生汇报：时针走一个大格，分针走一圈。总结归纳：时针走一个大格就是1小时，在相同的时间内分针走了一圈就是60分，既然是相同的时间，那么1小时就等于60分。（板书：1时=60分）练习A、幻灯出示：一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分就是1小时。引导学生把书填好。B、完成练习十九第3题。3教学认读时间（1）教学认读时间。教学整时教学例1先出示例1的图1、图2，让学生试读，然后板书：1时、4时；再出示图3、图4，学生试读，板书：6时、9时，学生填书；再让学生在学具钟面上拨出8时、10时，同桌互查；最后小结：钟表上分针指着12，时针指数几，这时的时刻就是几时。教学“几时几分”，教学例2先出示钟面模型钟面指示9时教师拨为9时多，让学生观察时针刚走过几？（刚走过9就是9时多）；出示例2图1和图2，提问：时针刚刚走过几？是几时多？（10时多，4时多）；教师在教具钟面上拨出8时多，4时多让学生说出是几时多。再出示教具钟面（4时多），教师提示：时针刚走过4，是4时多，再看分针走过几个小格？（师生一起数）刚走过10个小格就是10分。指示图1，分针走过 15个小格是几分？板书：10时15分；指示图 2，分针走过 45个小格就是几分？板书：4时45分。出示例2的图3、图4，观察是几时几分，并板书：6时5分，8时55分。学生填书。最后小结：判断是几时几分，先看时针刚走过几，再看分针从12起走了几个小格，这时的时刻就是几时几分，然后学生在学具钟面上练习拨出3时25分、4时45分。（2）教学时刻写法。教师讲述：我们学习用另一种方法来表示时刻。用“：”把时和分隔开，左边表示时，右边表示分。表示整时如1时就是100。（教师强调右边表示分的部分的两个0）；表示几时几分，如10分15分就是1015。（教师强调605）学生填书，找两名学生板演例1、例2的后两图表示的时刻。三、巩固发展1完成72页做一做。先说时刻、学生填书。2完成练习十九第1题。学生在书上连线，同桌互查。3完成练习十九第2题。学生填在书上，集体订正，渗透思想教育。4附加练习：在学具钟面上拨出时刻：2时、5时15分，4时35分、6时5分，并很快地用简便方法写出来，同桌交换检查。四、全课小结：师生共同总结今天学了什么？五、板书设计时、分的认识