2019年二年级下册《美丽的武夷山》优秀教案.doc

2019年二年级下册美丽的武夷山优秀教案学习目标 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程性目标：主要通过学生自学，让学生在学习的过程中体验成功；通过观看碟片，朗读，让学生感受武夷山的美，体会那种“入诗入画”的感觉学习重点 1、掌握生字词 2、理解课文内容学习难点 体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉教法指导 谈话法、朗读法学法指导 观察法、朗读法、讨论法教具准备 小黑板、电视机、影碟机教学时间 2 课 时 第 一 课 时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动辅助教学初识生字1、 检查预习（出示生字卡片）1、 认读2、 说一说自己还在哪里见过这些字学习生字1、 巡回指导2、 出示本课生字3、 指导书写重点：绕、爬、觉1、 采取自学同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法2、 汇报3、 由学生带读4、 再提出自己不懂的问题出示小黑板复习巩固1、 指名听写2、 评议1、 上黑板听写2、 全班评3、 书写练习 第 二 课 时教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动辅助教学导入新课导语：同学们都知道什么山？它们都是什么样的？2、板书课题1、 自 由 答2、 齐读课题初读课文，整体感知1、 放录音1、 听录音2、 自读3、 说一说你从课文中知道了什么？放本课课文录音感受武夷山的美1、 放美丽的武夷山风景碟片2、 提出要求看看你都看到了什么？它们都是什么样的？3、 指导朗读你觉得读时应注意什么？怎么读？1、 观看录象2、 自由说一说3、 你还可以想象它是什么样的？4、 自己试读5、 同桌合作比赛读6、 站起来在全班读7、 学生评议放美丽的武夷山的影碟巩固理解1、师生共同有感情的朗读全文学生评议 板书设计： 美丽的武夷山 武夷山山势险峻 峰峰有溪水环绕 九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。课后回顾：这篇课文，可以利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。附送：2019年二年级下册美丽的武夷山第二课时说课设计一 教材剖析及学情分析美丽的武夷山是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清晰，结构明了。先写山之险峻，再写水之秀丽，最后写游之写意！字里行间透着对武夷山的热爱，赞美之情！ 文章主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁，意境优美！是发展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜欢积累的， 善于模仿的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉浸在文章的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中积累。二 设计理念及教学策略 课标中指出：“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习，强调自主探究，交流感悟。”依据这一指导思想，我上美丽的武夷山就以采用多种形式的读：让孩子在情景中意境朗读；在想象中动情品读；在交流中自悟精读；在评价中点拨导读；直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境，理解语言与积累词汇，以便让孩子欣赏文章人文之美，山水之美，语言之美！三 教学过程及学法教法根据本册教学要求，本课实际内容及孩子的接受程度，在第一课时学习了生字和初读课文基础上，我把第二课时教学目标定为： 1理解课文内容，感受武夷山的美丽与神奇。 2抓住重点词句，通过各种形式的朗读，体会文章意境。 3欣赏风光图片，激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。 教学重点定为： 1想象品读，积累语言。教学难点定为：学习作者细致观察，展开想象，形象再现的景物描写方法 教学过程：一一音乐导入，创设情景。师：请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心一片宁静，随着老师播放的音乐张开想象的翅膀，跟着优美的音乐一起 飞翔（播放）师：孩子们，睁开眼睛，告诉老师你们跟着音乐到哪儿了？听见什么？看见什么？想到什么？用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。（交流）生：我看见了我仿佛我觉得很师：真棒！大家听到的是同一曲子，可是看见的却不是同样的画面。知道为什么吗？大家调动起来我们的五员大将，并打开了我们的电影频道，用心去体会，用心去感受。而每个人的心其实不一样的，大家都是根据自己的理解来想象，所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的生活，这样的感受才是真切的感受。这样的你们才是有希望的个性化的孩子！所以这节课，老师要求大家真正打开自己的内心世界，来和老师继续学习美丽的武夷山，打开心门，跟老师一起去感受哪儿的神奇与美丽。记住，一定要用心品味，不要人云亦云！ 读课题美丽的武夷山大家说哪个是关键词？美丽。那武夷山到底美在什么地方呢？让我们跟着作者的镜头去看看。（播放范读）交流：武夷山给你什么样的印象？了解了什么？知道了什么？（指名说）师：非常棒！大家刚才只是粗略快镜头地浏览了一遍武夷山的美丽，现在让我们打开课文，一起细读，走进这如诗如画的人间仙境二品读课文，再现情景。梳理脉络文章共几段？逐段游览（一）第一段1第一段告诉我们什么？（位置）（山水环绕的总体印象）2真切感受出示地图，福建，江西两省之间。平均海拔1000米。3指导朗读抓关键词（环绕）（弯曲回转）4体会到武夷山的什么？（神奇，秀美）（二）第二段1激情引导古今中外多少文人雅士用诗歌赞美它，用笔墨描绘它，他们用自己的脚步丈量大地，用自己的心儿去亲抚溪水。现在请大家自己读第二段，读时候打开电影频道，张开想象翅膀，边读边划关键词，看看作者看到的是什么样的武夷山？它们有什么样的特点？2交流体会师：主要写了武夷山的什么？（山）它有什么特点？请用书上的词语来概括。（险峻，奇特）什么叫险峻？又高又险。那在这又高又险的众多山峰中，最险的叫什么？（大王峰）从哪儿看出？（出课件）3意境品读（要突出它的高，险，难，累）4情景想象这么高，险，难以登上的大王峰，如果你气喘吁吁地爬上了，站在最高点，看见四处云雾缭绕，满眼景色一览无遗，你会用一句什么话来表达自己的心情？平时积累的诗句也可以用上。（会当凌绝顶，一览众山小）（只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。）5具体回放这样激动，兴奋的时刻，你放眼望去，一定可以看见造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？书上是怎么写的？谁来读读？有的有的有的有的（排比，比喻）应该用什么样的语气读？6延伸拓展播发36峰图片，看看如果你看见了这样的山，你会怎么来比喻他们，描述他们？7模仿说话36峰造型奇特，有的象有的像有的像8回头看看第二段，这是总分描述，其实在生活中可以运用这样方法来说话，比如：下课了，操场上热闹极了，同学们有的有的有的最有意思的是。9齐读第二段，把我们带入这36峰游览一番，（女读，男评）10导：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在这样的山峰脚下，又有什么样的东西环绕着呢？大家读第三段。（三）第三段1自己读，张开想象翅膀，看看能不能把这优美的文字转化为美丽的画面。2读完了，说说你发现了什么？主要讲了武夷山的什么？发现这里水有什么特点？用书上的话来概括。（很清，很静）3指导读，谁可以再现这水的清，静。应该怎么读/？4指名读，（闭眼睛想象）评价。你体会到什么？5拓展，假如你已经到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣赏，你会看见什么？溪水很清。清的可以看见-。溪水很静。静的像-。-映入水中，就像-。6真是美的恍如人间仙境，这样的神奇地方怎不叫人吸引？难怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你们想不想去玩呢？大家读第四段，看看游客是怎么去亲身体验它的神奇与美丽的？读读。（四）第四段1自渎。读的时候把你认为最美的句子划出来，想想应该怎么读才可以转化为真切的生动的画面？2交流。读（关键词：静静地，缓缓地，曲曲弯弯地，轻轻地，徐徐地，）评议。3游武夷山最大的感觉是什么？用书上的词语来形容。（入诗入画）4为什么游武夷山会有入诗入画的感觉？这样感觉怎么来的？如果爬山？移步换景，满眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在画中游”这样的奇妙感受难道不是自己也“入诗入画”？梦幻一般的感觉？5齐读第四段6小结。今天我们跟随课文，到美丽的武夷山游览了一番，深深被它的神奇与旖旎的风光所折服，现在大家当一回小导游，用你的声音，表情，动作，来回放一次武夷山，让在坐的各位老师身临其境，心弛神往有没有信心完成这个挑战性的任务？来。准备好了吗？读评：谢谢大家免费让我们到武夷山一游。其实老师在xx年的时候自费游了一次武夷山。它的美丽真是名不虚传，可是课文只不过是截取了最典型的风景做了个简洁的介绍，其实它的美远比课文丰富的多，广大的多，饱满的多。它在人文，地理，自然，文化方面还有很都值得游览的地方。如果要看仔细，没有个7天八夜的真还是蜻蜓点水呢？走马观花呢？不过不必遗憾，老师当时已经把自己到过的武夷山用数码相机录制下来，想不想看看。播放课件。（武夷山风光图）7改课题看了这样多姿多彩的武夷山，你如果要给你心中的武夷山取个名字课题，你会把那个词献给它。比如奇山秀水的武夷山。青山绿水的武夷山。三扩展延伸1作业清单：背诵课文。当小导游。 收集武夷山的资料，全方位了解它。 找南丰的风光，看看自己的家乡有什么好山好水好心情。2激情结束：读万卷书，不如行万里路。祖国地大物博，风景如画。大家好好多学知识，将来有机会自己走遍中国，畅游天下，走个徐霞客一样的人物。从现在开始，从现在做起，从热爱南丰的一草一木开始，从爱护实小的一花一树开始。做个环保小卫士。下课。四 板书设计及教学特色依据简洁，形象，重点，难点条理清晰的原则，我的板书设计是： 美丽的武夷山入诗入画山-险峻 奇特水-很清 很静教学特色回顾我整堂课的设计：我始终以“读”为主线，以“情”为为主导，以“景”为主题，以“学”为主体，以“悟”为主轴，编织“美”的主旋律。让孩子达到欣赏景物美，揣摩语言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，获得美的享受。以期待“课以尽而意无穷”的美好境界！