2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商练习 新人教版.doc

2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商练习 新人教版1、 填一填。 （ 三 ）四十二 三（三 ）得九 二（ 三 ）得六 （一 ）八得八 二（二 ）得四 二（ 六 ）十二 一（三 ）得三 （二 ）五得十 2、 快来帮我找朋友。12412212312411 2153462133633162933、 我能填得又快又准。 11（ 1 ）一一得（ 一 ） 21（ 2 ） 一二得二 22（ 1 ） 31（ 3 ） 一三得三 33（ 1 ） 42（ 2 ） 二二得四 51（ 5 ） 一五得五 55（ 1 ） 62（ 3 ）二三得六 63（ 2 ）4、 看图列式计算。（1） （2） 口诀：二三得六 口诀： 二四得八 5、解决问题。（1） 每件衣服上缝3个 ，这些 能缝几个衣服？ 4（2） 把这些 平均缝在6件衣服上，每件衣服缝几个 ？ 2一、根据算式填空。算式：82（ ）这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。也可以这样说：这个算式还表示（ ）里面有（ ）个（ ）。二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。1535例：（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？（2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？（3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？参考答案一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。解答：这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ 8 ）平均分成（ 2 ）份，每份是（ 4 ）。也可以这样说：这个算式还表示（ 8 ）里面有（ 4 ）个（ 2 ）。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。（1）1644（个）（2）1243（个）（3）1243（个）注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于10小于20的数，（2）两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了26的乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算式：224339441655256636再由分析的第一条可以知道只有算式4416符合上述两个条件。附送：2019年二年级数学下册 2.5 解决问题教案 新人教版教学目标：1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简单的除法应用题。教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备：主题图、格子图或课件等。教学过程：一、谈话引入出示例3主题图。（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。二、探索学习1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、交流、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。三、拓展应用1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习六13。教师巡视、指导。做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？教学反思：第十课时用乘除法解决实际问题教学内容：授课日期：年月日 星期课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目标：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。教学准备：主题图或课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？学生观察主题图后回答。【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。二、合作交流、探索新知1、教学例4。（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？引导学生得出：123=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。（4）、鼓励学生再提出问题。2、小结：揭示课题。【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。三、拓展应用1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？2、引导学生完成第2题。3、教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？