2019年三年级语文上册《举手的秘密》教案 语文A版.doc

2019年三年级语文上册举手的秘密教案 语文A版教学目标： 1会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2有感情地朗读课文。 3了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点： 1学会本课生字新词。 2理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 1懂得学习时要充满自信。 2了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时一、谈话导入，揭示课题。 1小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2师范读课文。 二、学习生字词，初读指导。 1各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2检查初读效果： (1)小黑板或投影出示生字词： A谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字： 露l lu 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。 B小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? A各自练习说。 B指名当众讲述。 3学生自由练习朗读。 三、巩固练习。 1比较下面各组字，组成词。 仍（）偏（）急（）兄（）分（） 扔（）扁（）隐（）况（）份（） 2正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 第二课时一、检查复习。 1试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约虚荣心露馅儿声调习惯 仍然心照不宣一份情况偏偏 2出示句子： “那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 二、精读感悟课文。 1自由读课文第一、二自然段。 (1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”。） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。 （5）师生评议。 2默读课文第三、四自然段。 (1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？ “当你真的能回答问题如果你不会我就知道” （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 （4）齐读三、四自然段。 3轻声读课文第五自然段，想一想： (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。） （3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 三、有感情地朗读全文。 采取分组读，师生共读等方式。 四、总结全文，拓展延伸。 1体会题目举手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3你学到了什么？ 4你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 五、课外活动。 小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。 第三课时 一、创设情境，再现课文。 （1）火车接龙朗读课文。 （2）指名表演编好的课本剧。 提示指导： a可增加一个角色“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 b在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？ 二、游戏巩固，识记生字。 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 a将生字分类： 左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。 给生字组词。 三、观察字形，指导书写。 出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 学生写字。 a教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。 b学生对照范字临写。每个字写两遍。 c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 四、词语积累。 自己读、记词语。 将好的词语收录到自己的词语库中。 五、作业设计。 1把你心中的小秘密写下来。 附送：2019年三年级语文上册五彩池教案1 语文A版一、教学目标：1、理解重点语句，有感情地朗读课文。2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。二、教学重难点：通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。了解五彩池的水颜色各异的原因。教学要求：1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。2、了解每段落之间的联系并划分段落。3、学习12个生字，理解重点词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教具准备：风景图、幻灯教学时间：三课时教学过程：第一课时一、学生预习。1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？2、介绍五彩池 五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。3、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？4、学生预习，教师巡视。二、师检查预习。1、检查生字读音。2、每人读一个自然段，开火车读课文。3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？四、学生默读思考讨论：1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？（3）第三句写的是什么？（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？五、布置作业：朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？第二课时一、指名朗读课文。二、学生理解第四自然段。1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）三、朗读最后一个自然段，讨论：为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）四、练习分段，归纳段落大意。1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。2、学生自由发言，划分段落并说明道理。一（1）：讲五彩池在哪里。二（24）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。六、布置作业：有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。板书设计：位置：藏龙山水池：大小不同，形状不同11五彩池池水：同源不同色原因：池底石笋、石粉，阳光折射赞叹：人间瑶池第三课时（一）引入通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？美丽、神奇（二）教学过程：我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？请同学说说你写的是什么？1. 数量非常多。你是从哪看出来的？这里满山坡的的五彩池却多得数不清。满山坡、多得数不清。2. 大大小小深浅不一大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。除了大小不一样，池子的深浅也不一样。3.玲珑多姿，形状各异池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花（1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？把什么比作什么？可以看出什么？（2）还有哪里看出形状特别多。那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像（），有的像（）（3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿学生指名读4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？（1）你从哪句话中看出美丽的站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。你怎么感觉到美丽了？（2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。（3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？（4）感受五彩池的美丽。边读边感受5.但更令人惊奇的是什么？（1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了为什么？读读课文中的话。运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色（3）用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：池底长着形状各异、高低不平的石笋；石笋表面凝结着一层石粉；阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池！”你觉得为什么这个池子叫做五彩池？（三）小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？学生做导游介绍一下五彩池四、板书 五彩池 多得数不清美丽 大小深浅不一 玲珑多姿 抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情 神奇 五颜六色的池水 池水变化的原因