2019-2020年教科版三年级下《分离盐和水的方法》教学设计.doc

2019-2020年教科版三年级下分离盐和水的方法教学设计【教学目标】1、 引领学生经历观察盐的饱和溶液、分离盐和水、观察结晶过程等有意义的科学探究活动。2、 通过让孩子自行想办法设计实验来观察盐水溶液水份减少后的变化，提高学生的探究能力。3、 知道一定的水里只能溶解一定的盐，增加水量能够使盐继续溶解，减少水量盐能够从水中分离出来。【课前准备】水，食盐，每组饱和溶液一杯，三角架一只，酒精灯，蒸发皿，放大镜，烧杯，玻璃棒，石棉网，火柴，海水晒盐的有关课件等。【教学过程】一、提出问题：1、教师出示一杯水，往杯里加入少许食盐，搅动后食盐不见了。提问：食盐怎样？（溶解了）2、教师出示另一杯盐水的饱和溶液，继续往杯里添加食盐，盐沉入杯底无论怎样搅拌也不再溶解了。提问：你用什么办法使杯底的盐继续溶解呢？二设计方案，验证假设：1、学生小组讨论、设计实验方案。2、师生交流实验方案。3、教师引导学生在实验时注意：在增加水分时，先看看杯中原来有多少盐水，在杯外壁做个记号。然后再往杯里倒入少量清水，经过搅拌，原来沉在杯底的盐会溶解在水里吗？如果继续加水，还能继续溶解食盐吗？4、学生分组实验，观察溶液的变化。（学生作好记录）5、学生分组汇报实验中的发现。6、讨论小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。三继续探究，分离食盐：1、提问：（出示一杯盐水）把这杯盐水放在窗台上，让杯里的水蒸发减少，已经溶解的盐会怎样呢？如果烧杯里的水全部蒸发了，原先溶解在水里的盐会怎样呢？让学生做出假设。2、学生计实验方案。3、全班交流实验方案，提出在实验中该注意的地方。学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发，用酒精灯加热蒸发分离出盐等方法，可引导学生分析评价每种方法的利弊，然后筛选一种在课内容易操作的实验方案进行。4、分组用加热的办法让水分蒸发减少，观察蒸发皿中里盐与水的变化。（在分组实验前，教师屏显注意事项：a.注意使用酒精灯的安全；b.在盐水还未完全蒸发完之前熄灭酒精灯；c.加热后的蒸发皿，三脚架，石棉网很烫，不要触摸。）(学生作好观察记录)5、交流观察到的现象。6、师生小结：用蒸发减少水分，可以分离出盐。四联系生活，拓展外延1、提问：生活中的食盐是从哪里来得？2、学生交流自己所了解的关于盐的信息。3、屏幕出示海水晒盐、机械化生产盐的画面，让学生了解海盐晒制的工艺过程。课件溶解动画盐水附送：2019-2020年教科版三年级下压缩空气教学设计含教学反思一、教学目标: 1、 引导学生感知空气可以被压缩，感受压缩空气有弹力。 2、 运用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。 3、 培养学生探究的能力。 二、 教学重难点： 空气可以被压缩、压缩空气有弹性。 三、 材料准备： 注射器、橡皮、纸面巾、水；每人准备科学文件夹、篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。 四、教学过程 （一） 游戏导入。 1、 拍篮球比赛。 我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。 2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。 （二） 通过玩注射器，感知什么是压缩空气。 1、 认识注射器的构造。 为了研究这两个问题，我们来做个实验。 教师出示注射器。 各组都有一个注射器，同学们观察一下：注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的作用，所以让学生进行了集体研究。 2、 验证注射器有空气。 教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的存在。 3、 观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。 玩游戏，看谁力气大。认识空气可以压缩。 出示游戏方法，进行活动，记录成绩。用游戏的形式开展科学研究，可以使单调的研究吸引学生。数字记录让学生潜意识中养成严谨的科学态度和行为。 学生汇报、交流。 指导学生认识压缩空气有弹性。 在游戏时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。填写观察记录表。空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。通过学生讨论：手有什么感觉？松手后看到了什么现象？通过对现象的分析，明确空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。科学实验的结束往往需要总结，最后，让学生进行填写实验总结性报告 不改变体积，制压缩空气。本次教学活动是以学生的疑问而展开，由于注射器中压缩空气的方式不同于篮球中的压缩空气形式，不能解决学生心中的疑问。做了打气压缩空气的实验才能真正解决学生心中的问题。 体验压缩空气。教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。潜移默化的引导学生，学科学用科学。 （三）拓展 1、玩空气枪，日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？检验学生对知识的了解情况。让学生把课堂知识和现实生活相结合 2、课外作业：利用压缩空气制作日常用品。 教学反思： 一、 创设问题情境，激发学生的探究欲望。 心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想认识、想思考。因此在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。在本课教学中，我以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？学生探究问题的积极性特别高。 二、 尊重事实，重视证据 科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。在科学课的教学中，要让学生学会像科学家一样去探索，养成良好的科学态度，重视事实和证据。在本次教学活动的开展中，按排了空气的验证性实验、实验数据的统计和撰写实验报告。