2019-2020年语文S版二下《雨后》word教案.doc

2019-2020年语文S版二下雨后word教案教材：雨后是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册的一篇诗歌。讲的是一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜爱水的心里特征，表现了童心、童趣。教学目标： 1、学会本课9个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。教学过称： 一、创设情景，导学学习课题1、同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？生1：喜欢，因为下雨可以到外面去踩水、玩耍，很快乐。生2：喜欢，因为下雨后，小草更绿了，小花更红了。生3：我不喜欢，因为小雨后地上到处是水，会把鞋子、裤子溅湿了。2、看来大家对下雨的感受是不一样的。今天老师带大家去看看一对可爱的兄妹，让他们来给大家说说雨后的快乐生活。3、板书课题：雨后，齐读。二、初读感知1、指名分小节读课文。2、你觉得他们哪里读得好？3、抽读去掉拼音的生字。4、认识新部首“身”、“矢”。5、把这些生字放在课文中，你能读好吗？现在请选择你喜欢的小节，读给同桌听。他读得好就用你的方式夸夸他，他读的过称中存在问题，就请你帮帮他。6、齐读课文。三、精度课文。（一）、体会孩子们的心情。1、通过读课文，你觉得哪一句话最能表现孩子们雨后的心情，用“ ”画出来。（水里一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样）2、在小组内交流：你怎样理解这句话？3、指名汇报。4、比较句子： 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！5、你能通过自己的朗读，表现出这两句的不同吗？（第二句要读出感叹、惊喜。）（二）、体现兄妹俩的表现1、这些孩子快乐得像神仙一样，你能找出他们的快乐表现在哪吗？用“ ”把你找到的句子画下来。2、谁来给我们说说你画的句子？3、学习小组内交流，从这些句子中你感受到了什么？4、组织汇报交流情况。（1）小哥哥使劲踩水，把水花溅起多高，这说明他们玩得很开心。（2）小哥哥对妹妹说要小心，自己却滑了一跤，说明小哥哥很关心妹妹，但他自己玩得太投入了，明明知道自己要滑倒都没注意。（3）从兴奋和骄傲这两个词看出小哥哥玩得很高兴。（4）小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤，表现了小妹妹羡慕的心情。（三）、感受兄妹俩的心情1、分角色表演小哥哥和小妹妹的表现。2、体会“兴奋”和“骄傲”的意思。3、请同学们闭上眼睛，听老师读一遍，课文体会一群孩子在广场上快乐玩耍的心情。四、拓展延伸1、雨后广场上的这一对兄妹玩得多开心呀！同学们也有类似的经历吗？2、有感情地齐读课文。五、析字练写将生字按结构分类，指导书写。附送：2019-2020年语文S版二下鲁班造伞word教案教材分析本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事。教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的好习惯。全文共有5个自然段。第1自然段介绍了鲁班是什么样的人，传说伞是他发明的。第2自然段是说有一天，鲁班和妹妹到公园玩，遇到大雨，人们无法游湖赏景。第3自然段写在妹妹的启发下，鲁班想到要造出既能挡雨又能带着走的东西。第4自然段写鲁班看到雨中头顶荷叶的小孩，想出了办法。第5自然段写鲁班经过试验，终于造出了能开能合的伞。文中还配有两幅插图，分别与4、5自然段对应。画面人物形象生动，栩栩如生，是帮助学生理解课文重点的重要凭借。课后还编排两道练习题。此题目，一方面培养学生的默读能力和口语交际能力。另一方面旨在巩固学生对课文的理解，以及提高学生积累并运用语言的能力。教学目标1认识“鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、撑”12个生字。会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个生字，并能用“创、著、湖、奋、亭”组词。2通过学习课文培养学生观察遇事多动脑的好习惯。3通过课文的理解，教育学生做生活中的有心人，善于思考，勇于实践，取得成功。教学重点 学习生字词，说一说鲁班是怎样发明伞的。教学难点 能说一说鲁班是怎样受到启发发明伞的。教学准备生字词卡片、教学课件、录音磁带等。教学时间2课时第一课时教学内容：初步感知课文，自学生字词。教学过程：一、谈话导入：同学们你们知道哪几位科学家？他们发明创造了什么？为世界为人类做出了什么贡献。今天我们来了解我国的一位建筑工匠鲁班。板书课题：“鲁班的故事”并让学生齐读课题。通过读课题你想知道什么？学生提问题激起学生读课文的兴趣。二、学生初读课文，自学生字。1学生自由读课文圈画生字，认读生字然后小组合作掌握生字的读音。2出示生字卡片，用指名读、齐读等形式认读生字。3启发学生说一说你是用什么方法记住生字（教师总结识字方法）。（1）去掉一部分：停亭（2）熟字加偏旁：斤+匚=匠 著：者+艹 络：纟+各 撑：扌+掌 湖：氵+古+月（3）猜字谜：姓朱的当大王（珠）（4）两字相加：观、晒、需、奋、鲁（5）换掉一部分：赏常（6）换偏旁：苍创 家逐三学生再读课文，整体感知。1读课文，并标出自然段的序号。2指名读，读后师生正音。指导朗读长句子：要是/能造出一种/既能挡雨又能带着走的东西。2说一说课文写了什么事？课文中都写了谁？主要写了谁做的什么事？鼓励学生把话说完整。四、指导学生书写生字，教师示范指导左右结构的字：“创、观、湖、晒、脉”。说明：生字放在田字格中1观察几个字的结构。2汇报书写时注意的地方。创：第二笔是长点，不是捺。观：注意“又”的捺变为点最后一笔别写成竖弯钩。湖：注意三个部件的位置比例和高低。晒：注意“日”写得窄长些。3学生观察“师范写”。4学生自主描临。5学生作业展示台。板书：14、鲁班造伞停匠 络 著 撑 湖 遍 珠观 晒 需 奋 第二课时 教学内容：理解鲁班发明伞的过程教学过程：一、复习导入1学生拿出字卡认读自已手中的字。2游戏识字，学生小组做“给生字找朋友的游戏识记词语宝宝”。3师再出示投影，学生齐读。4学生出难题“难记的字”考考大家。二、检测学生课文朗读 ，整体感知。1调皮的词语小朋友“跑到课文中去了”你能认识它们。开火车朗读课文，纠正读错的字2学生再思考：课文写了谁？干什么？导入：你想不想知道鲁班怎么想到造伞的？三、学生细读感悟课文。1、师出示人物对话（3自然段）。（1） 鲁班怎么想到要造伞的。（2） 学生读课文画出有关的句子。（3） 引导：鲁班干什么？遇到了什么困难？（学生读有关的句子）如果是你特别想做的事，因为种种原因没能实现，你会是什么心情？（失望、可惜、难过、有些发愁）其实，他们和我们的心情是一样的？哪里看出他们很失望的？学生读画重点词句。（唉！多好哇！）。（4） 着重从感叹号入手，指导朗读：理解“唉！”（流露出妹妹因下雨不能游西湖的失望心情，声音要读得低，语气要真切。后边几个感叹号要读出妹妹急切向往游西湖的心情，以及鲁班最后为妹妹不能实现愿望心里产生的困惑。 （5） 唉！谁来帮帮他？学生自由发挥想办法。鲁班有办法了吗？哪里看出来的？2、指导理解46自然段。“有办法了！”此时鲁班什么心情，指导朗读，语速稍快，语气上扬，读出鲁班高兴的心情。他怎么想起这个办法的？学生读4自然段说一说。师出示填一填，帮助学生在今后的写话中能合理搭配词语。不停地（流） 不停地（ ） 不停地（ ）兴奋地（说） 兴奋地（ ） 兴奋地（ ）学生讨论填什么词？（动词，合适的动词）（二）学生自读自悟五自然段。鲁班怎么做伞的？这活很容易干吗？怎么知道的？（反复、许多次、终于、结合插图理解）你看到鲁班这样，想对他说什么？那你借助课文读出来好吗？重读“反复、许多次、终于”。师范读指导重读：“对！”“反复”“终于”四、再读课文，小结全文鲁班的哪些方面值勤得我们学习？五、拓展延伸：把自己收集的资料进行整理一下，准备开一个“鲁班发明故事会”。六、指导书写：说明：生字放入田字格中1观察字的结构。2讨论书写时应注意的地方珠左右结构、“王”的第四笔是提，左右之间靠紧一点。亭“点”在横的中间；“丁”字竖钩和点上下对齐。奋大字大，田字在大字的下面。3、学生自主描临。4、师巡视指导。七、作业：1、读课文，抄生字。2、继续收集整理鲁班的故事，准备召开故事会。板书：14、鲁班造伞鲁班 下雨不能游西湖造伞 爱动脑爱观察