2019-2020年长春版一年级上册《把我寄给爸爸》教案设计1.doc

2019-2020年长春版一年级上册把我寄给爸爸教案设计1各位领导、老师你们好！今天，我说课的内容是长春版小学一年级语文教材第一册中的一篇课文把我寄给爸爸。把我寄给爸爸这篇课文，以一个学生的口吻，写出了元宵节前夕，学生对到南极探险的爸爸的思念，以及对南极的向往之情。文章富于想象，用写信的方式寄托了学生的美好希望，全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望。由于这一板块已经接近本学期教学的尾声，孩子们已经具备了一定的识字能力和朗读能力，因此本节课在继续培养识字、朗读能力的同时，更注重学生的自主学习，引导学生在读中想像、读中感受、读中提升，真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。为此，我确立本课的教学目标：一、 认识13个字和2个部首，会写7个字。二、 朗读课文，争取达到正确、流利、有感情。三、 感受学生对父亲的思念之情，引发学生的想象力和主动与亲人交往的意识。四、 用“说”和“画”的方式来表述自己的愿望。根据教学目标的确立，为了使学生真正达到本学段的教学要求，我设计的教学流程如下：（软件出示）一、 收集资料、创设情境、引入新课。二、 多种方式、巧识字形、识字写字。三、 自主探究、动情朗读、读中感悟。四、 开放课堂、拓展创新、发挥想象。下面，我就对以上4个环节的设计逐一加以具体、详细的阐述：一、 收集资料、创设情境、引入新课。新课标指出：语文课程资源丰富，应充分开发课程资源，为学生学语文、用语文创设空间。为此，课前，我引导学生广泛收集有关“元宵节”和“南极”的资料，多渠道地获取学习信息。课堂启始，我会兴趣盎然地与学生交流： “小朋友们，关于元宵节，你们知道多少？谁愿意和大家说说？”学生定会从元宵节的来历、习俗等方面表达。这时，教师紧紧抓住这一契机，顺势引导：“这样美好的节日，家家团圆，多幸福啊！可有一个小朋友，他的元宵节过得很特别，你们想知道是怎么回事吗？”这时，学生已徜徉在幻想的境界中。情感激起后，教师通过范读，使学生走进文中，寻到了自己内心的渴求，继而引出本课课题把我寄给爸爸。在教师的引发下，学生在已有信息的基础上，学与情有机融合，不知不觉中走进了课堂。二、 多种方式、巧识字形、识字写字。识字与写字是一年级教学的重点，在这一课识字、写字的教学中，我注重体现自主识字，在情境识字，在生活中识字，通过丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字。具体设计步骤如下：（软件出示）1、自主识字。主要是引导学生借助拼音识字。然后通过自己对照字卡检测，同桌交流检测等自学、互学的方式进行识记生字，使学生在自主的学习氛围中，产生主动识字的愿望。2、在情境中识字。教师通过开心大转盘、找朋友、捉迷藏等有趣的教学活动，将生字在不同情境中展现，引导学生在活泼的氛围中学习生字。如重点字“角”，教师通过软件，引导学生用字理方法记忆。 3、在生活中识字。对于重点字，可引导学生联系自己的生活实际说出自己是如何记住这个字的，如在超市中见过，在读书的时候读过，在旅游胜地赏过。使学生的识字与原有的认知紧密结合。4、在语言环境中识字。当学生经历了以上几个识字环节后，引导学生回到课文中识字。学生自然能把课文读准确。以上识字的过程要求通过教师的引导、学生的自主、使学生渐渐学会用自己的方式识字，逐步形成独立识字的能力。写字环节，教师可按字形结构分类指导。如先写左右结构的字，再写上下结构的字，以利于学生掌握不同结构字的书写规律。在教授写字的过程中，要指导孩子学会观察虚宫格中每一笔的位置，字的间架结构，在教师范写之后，自己练写，不求多，只求精，真正达到写字训练的目的。三、 自主探究、动情朗读、读中感悟。把我寄给爸爸这篇文章，通篇贯穿了一个“情”字父子情。本课教学，教师将引导学生在朗读中感受、体验。这一训练主要通过以下环节落实：1、自由读。引导学生怎么体会就怎么读，体现自主阅读的过程。2、引导读。教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读，并在读中与学生交流：“你为什么这么读？”“你从这句话中感受到了什么？”尤其是读到“他到南极探险去了，不知圆圆的月亮，会不会照到他？”这一重点句时，教师可这样引导学生说：“南极在哪里呀？你想象一下：爸爸去南极探险，望着圆圆的月亮，小朋友会想到什么？他的心情会是什么样？”引发学生在想象中读。再如：“爸爸，我把我寄给你了！我想看看南极的冰雪，更想看看你啊！”朗读这句时，引导学生体会小朋友这句话是什么意思？他的话中表达了怎样的感情？教学到这，学生可能会产生疑问：“我”怎么会把“我”寄给爸爸？“我”又怎么能看到南极冰雪，怎么能看到爸爸呢？针对这一问题，可以引导学生讨论：我寄给爸爸的是什么？我能看到南极的冰雪吗？能看到爸爸吗？课文为什么这么写？这样有的放矢的引导，学生会自然感受到孩子对父亲的思念之情。然后通过学生自己试读、生生互读、教师范读等形式，使学生情感受到熏陶与感染。这样，关注学生参与学习的状态，多深入指导，多留心体会，教学会出现良好的效果。3、表演读。当学生获得充分的情感体验后，引导学生进入课文情境，通过表演读的方式，表现课文情感。这样，学生的情感体验与阅读实践达到统一，真正实现了有个性、有创意地读。四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为此，在课尾，我让学生在优美的旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。交流：（软件出示）“如果爸爸回信了，他会说什么呢？”“你想把你寄给谁呢？画画你自己，并说一说。”这些问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。这种延伸练习，在进行口语交际训练的同时，也渗透了亲情教育。这样，学生在学语言的同时，创造性的运用语言，在语文实践中开阔视野，提升情感，逐渐获得语文实践能力。总之，本节课的教学力争通过活泼、开放教学空间的营造，自主、实践教学方式的呈现，使学生在轻松、愉悦中获得各种学习信息，逐渐形成各种学习能力。最后，说说我的板书设计：把我寄给爸爸寄信爸爸我思念附送：2019-2020年长春版一年级上册梅花教学设计教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。2、学会本课生字新词。3、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程： （一）创设情境，引入新课1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗梅花。板书课题。（二）学习新课1、回忆学习的步骤，进行自学。（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学。3、相互交流学习情况（1）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。（2）让学生自己练习说说全诗的意思。（三）进一步理解古诗意思1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。（2）自己组织语言练习说一说。（3）结合自己的体会说一说。（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）2、教师小结：梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。（四）欣赏古诗1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）2、师生共同欣赏，参加交流活动。3、师生共同有感情地诵读古诗。（五）实践尝试1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。） （六）布置作业1、完成书中的第三题。2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）板书：凌寒梅花： 不畏严寒 竞相开放 暗香