2019-2020年教科版科学五下《维护生态平衡》word说课教案.doc

2019-2020年教科版科学五下维护生态平衡word说课教案本课教材内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。二、分析学情维护生态平衡是生命与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系-食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）-创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）问题分析、推理形成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。三、说教学理念本节课设计主要体现：1、把握教学预设，关注动态生成；2、在讨论交流中取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见；3、帮助学生将认识转化为行动，树立主动维护生态环境的意识。四、说教学目标的设置1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能做到取人之长，补己之短，学会尊重别人的意见。2、科学知识目标能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。3、情感态度与价值观目标能深刻认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。五、说教学的重难点1、培养学生的分析、推理能力。2、帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统可能失去平衡。六、说教法选择本课教学中教师通过直观深动的语言、图片、影音资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探索研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。七、说学法指导1、通过形象直观的、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到强烈的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。2、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。八、教学活动准备1、科学活动报告单。2、有关草原、沙尘暴的图片、影音资料九、教学预设根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教发的基础上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情境，激发兴趣1、师导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）二、探究草原的生态平衡1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投影展示）5、现在我们以“草 兔 鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考 小组内交流 填写报告单）（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考 小组内交流 反馈汇报）（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）三、认识沙尘暴生成的原因1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？2、了解沙尘暴是什么？3、了解沙尘暴有什么危害？4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。6、组织学生讨论分析：是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？这些行为的后果是什么？最终结果又是什么？我们应该如何改变这种状况？四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么。附送：2019-2020年教科版科学五下蔷薇花丛word教案教学目的： 1、通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物丛中的动植物。 2、经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。 3、希望学生能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。教学重点：观察植物丛中的动物，记录它们的食性。教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。教学准备：教师课前要考察植物丛，确定还大致区域提供学生选择进行考察活动。分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。教学过程： 一、引入 师：校园的蔷薇花丛在哪里？你留心观察过花丛中的动植物吗？以前我们曾多次到校园里进行观察活动，如对一棵树的观察，今天将再次到校园里去进行观察活动， 二、探究过程 1、观察蔷薇花丛里的生物。 （1）说说考察的准备工作。 （2）说说考察的注意事项。 提醒学生不要破坏自然环境。 （3）说说怎样考察，准备考察些什么？ 让学生看看教材，了解考察时需要观察的内容。如花丛中有哪些植物？花丛中生活着哪些动物？哪些动物“住”在这里？哪些动物来这里“玩”？它们的主要食物是什么？ （4）学生分小组进行考察。 2、整理完善考察记录。 （1）了解认识植食动物、肉食动物和杂食动物。 （2）对蔷薇花丛里的动物按食性进行统计。动物名称吃什么食性蚜虫植物茎的汁液植食蚂蚁蜜蜂蝴蝶鸟 3、课后延续。 课后继续多次观察，坚持观察，把新的发现补充到记录中。 三、板书设计