2019-2020年小学品德与社会六年级上学期期末测试卷.doc

2019-2020年小学品德与社会六年级上学期期末测试卷一、 无人不晓：（15）1、法国作家法朗士曾经说过：好奇心造就科学家和诗人。鲁班因为荆棘割破了手指发明了（ ），爱迪生因为对母鸡怎样孵小鸡有所思考而引发（ ）。如果给你一对想象的翅膀，你会由（ ） 而想到（ ）。2、人们平时所说的农业，包括（ ）、（）、（）、（ ）。当我们端起碗吃饭时，知道了小小一粒米饭要经过（ ）、（ ）、（）、（）等，真是（ ）啊！3、从古到今，我知道的通讯方式有烽火、邮驿、（ ）、传真、（ ）等。二、 对号入座：（15）飞机 哥白尼 东瀛圣山 泰山蒸汽机 法拉第 非洲的“珠穆朗玛峰” 富士山创立“日心说” 莱特兄弟 亚欧界山 安第斯山脉发现新大陆 瓦特 天下第一峰 奥林匹斯山发明大王 哥伦布 五岳之尊 珠穆朗玛峰电磁场理论的奠基者 李时珍 希腊神山 乞力马扎罗山第一个测定地震 爱迪生 世界上最长的山脉 乌拉尔山脉中国“药神” 张衡三、E站诊疗：（10%）大家好，我叫互联网。在我这里，有很多游戏、资料、音乐很多人经常来玩。我是“双面人”，有时能给人以很大的帮助；但是有时我也坏到了家，让你吃不好饭，睡不好觉，影响你的身体，弄坏你的眼睛通常去E疗站的病人会有哪些病情，E疗站又会开怎样的处方？ E疗病情 E疗处方沉迷于网络游戏四、 文化遗产：（10%）你知道第28届世界遗产大会上在中国哪个城市召开的吗？在这次会上，我国的哪几项世界遗产的申请获得通过？五、 实验思考：（20%）一个实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装在一个瓶子里，将瓶子水平放置，瓶底朝着窗户，瓶口朝着暗处。试一试，你将会发现，蜜蜂、苍蝇都在努力地寻找出口。由于对光线的热爱，凭着它们平时积累的经验，它们坚持认为“监狱”的出口一定是在有光亮的地方。于是，它们顽强地冲着瓶底一次又一次地努力，直到累死或饿死。而被人称为“无头”的苍蝇，仍然不改它们毫不动脑筋、做事不符合逻辑的一贯作风，为了寻找出口，在瓶子里面到处乱窜。终于，一只找到了出口，两只找到了出口不到两分钟时间，6只苍蝇都从瓶子里飞了出来。思考下面3个问题：1、 蜜蜂和苍蝇谁更聪明？ 2、 蜜蜂和苍蝇在“越狱”方面，谁更有创造力？3、 从这个故事你想到什么？六、 总结评估（30%）同学们，时光如电，一个学期转瞬即逝。回顾学期初你制订的目标，你完成了多少？感觉如何？要实现的目标完成情况自我评价老师评价附送：2019-2020年小学品德与社会六年级下册战争何时了教学设计2套一、教材解读： 尽管和平与发展是当今世界的主旋律，但是世界并不太平，许多地方仍然笼罩着战争的阴云，给人类带来了极大的痛苦。战争何时了是六年级（下）品德与社会的一篇课文，它以儿童的视角诠释了战争的残酷。课文分为三个部分， 分别是战争人类最大的灾难，和平人类永久的期盼，中国的钢铁长城。可以分4个课时完成本课的教学作为第一课时，主要解决第一部分内容。这部分内容有两块战争中的儿童和硝烟弥漫的战火。这些内容，文本从儿童的视角来审视战争给人类社会的灾难。二、学生实态分析：作为一名六年级的学生，在现代媒体强大的能量面前，不可能对战争一无所知，因为阿富汗战争、伊拉克战争和反恐战争等词汇充斥着各种媒体的版面。但是这些战争所带来的巨大的灾难学生不一定能比较全面的了解，而战争对于儿童生存、生活的威胁媒体忽视，报道比较零散，因而学生不可能有很感性的认识。而战争发生的原因的错综复杂，并不是小学生能理解的，因而在教学时教师只是点到为止，有关战争进程的知识点，则不做具体介绍。三、教学目标：1 了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。2 了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。3 懂得和平生活来之不易，体会和平的美好，激发学生对和平生活的珍惜之情。其中的第二点应该作为教学的重点和难点。四、教学设计：基于学生的认知规律，需要对文本顺序进行调整，对教材内容重组，并根据目前的国际形势，适度进行补充，以进一步丰富学生的情感体体验，激发学生的共鸣。本课分为四部分第一部分：走近战争，激发情感播放有关战争新闻纪录片片断，展示大轰炸的惨烈画面，引发思考：这样的人间地狱是什么造成的？从而直奔本课主题战争。第二部分：走进战争，了解战争1自学课文77页“第一世界大战”“第二次世界大战”，完成表格的填写。2组织交流填写情况。3进行讨论：人类社会爆发了那么多的战争，为什么把这两次战争会称为“世界大战呢”？ （把教材最后的内容放在前面教学，是让学生首先通过一些具体的数据的罗列来感知战争对人类社会带来的巨大的影响，完成教学目标一。）4朗读二战以后的现代战争，组织交流课前收集到的二战以后的局部战争资料。（学生的生活不可能脱离现实生活，教材仅仅介绍了学生并不熟悉的海湾战争，显然不能满足学生的求知欲望，提供学生交流课前收集到的资料的平台，在师生对话、生生对话中，使学生了解当今世界的热点战争和对中国产生巨大影响的战争，并引导学生知道和平年代并不和平。）5进行讨论：什么原因让人类乐此不彼制造了一场又一场的战争？第三部分直面战争，揭示罪恶这是教学的重点，也是教学的难点。1小组讨论，交流，战争给人类人会带来了哪些灾难。全班汇报，展示材料，具体揭示战争给人类社会带来的浩劫。教师根据情况，相机出示战争引起的“环境灾难” “人员伤亡” “大量难民” “经济破坏”“ 文物毁灭”“ 矛盾激化”等资料，帮助学生理解。 （战争给人类社会带来的危害市多方面的，在学生互相交流、互相补充的过程中，学生对战争的认识逐渐立体化、深刻化，教师出示的新闻图片真实地再现了战争各种危害，使学生充分地认识到战争的残酷性以及战争反人类的本质。） 2 组织探讨：战争给儿童带来了什么？（1） 解读新闻照片：被枪弹击碎玻璃后的眼睛 这是一双怎样的眼睛？（2） 组织交流战争中儿童的生存状态。 （引导学生展示课前收集到的战争中得儿童的生存状态，各种儿童流离失所、受伤死亡、沦为孤儿、紧张恐惧、茫然仇恨等新闻纪实将震撼学生的心灵，而非洲内战中饥饿的儿童的视频会给学生的灵魂进行一次洗礼。这部分教学旨在强化学生对战争残酷性的了解，强化学生对生活在战争环境中儿童生活悲惨的了解。）（3） 再次走进同龄人，走进不一样的童年 。 播放小资料战争中的儿童（看似多于，其实小资料不仅给学生展示了儿童在战争中伤亡的数据，并且图片的又一次播放，让学生进一步拉近了生活在战争环境中同龄人的距离，惋惜、同情之情油然而生。）（4） 配乐朗读请把我埋得浅些，交流感受（故事在辛德勒的名单的主题曲中缓缓讲述，催人泪下，发人深省，学生压抑的情感在交流中得到释放，并对人性的力量产生了独特的感悟。）（这部分教学意图从宏观到微观，从整个人类社会到儿童生活， 这样从面到点，就层层深入地展示战争所带来的苦难，从而感受到生活在和平环境中多么幸福。）第四部分：总结课文，课后延伸1我想说：此时此刻，你们的心情和我一样也不能平静，哪你想对那些生活在战争中的同龄人、对制造战争的人、对生活在和平环境的同学说些什么呢 ？选择一个说说。（让学生选择一个对象，把自己学习本课的最深的一点和同学分享，给予了学生自主选择的权利。学生对战争中儿童的深切同情，真情流露；对战争贩子的谴责和质问，掷地有声；而对和平年代美好生活的幸福感发自肺腑。）2小结。3继续上网了解和和平有关的节日，中国人民是怎样维护和平的？下节课我们再做交流。五、教学反思：在本次教学实践中，我多次运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，取得了良好的教学效果。同时结合我校校本课程新闻文化而展开。课前让学生大量收集有关战争的新闻图片，尤其是战争中儿童的生存状态，各种儿童流离失所、受伤死亡、沦为孤儿、紧张恐惧、茫然仇恨等新闻纪实将震撼学生的心灵，而非洲内战中饥饿的儿童的视频更是给学生的灵魂进行一次洗礼。这样旨在强化学生对战争残酷性的了解，强化学生对生活在战争环境中儿童生活悲惨的了解。战争何时了教学设计 教学目标：1、了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。2、了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。3、懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。教学重难点：了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。教学准备：1、教师制作多媒体课件。2、学生收集有关的近代战争以及战争给人类带来的巨大灾难的资料。教学过程：一、走近战争，激发情感1、播放录像片断：同学们，我们都不曾经历过这样的画面，然而在60 多年前，这样的画面出现在许多城市乡村，隆隆的战机呼啸而过，从天而降的炸弹、冲天的火光，凄厉的警报，到处是浓烟滚滚、残垣断壁，到处是叫声哭声、匆匆逃离，到处是血流成河、尸横遍野 同学们，是什么造成这样的人间悲剧？2、学生回答，对，就是战争！它就像一个恶魔，滥杀无辜，涂炭生灵。今天，我们就一起来学习第10课战争何时了。二、走进战争，了解战争1古往今来，人类社会爆发了无数的战争。就在最近的100年里，人类社会连续经历两次前所未有的大规模战争，你们知道是什么战争吗？2有关这部内容，课文有介绍，请自学课文77页第一、第二段，根据屏幕上表格的要求在文中找到答案。好，谁愿意说说？哪些数字深深地震撼着你的心呢？为什么这么说?3是啊，人类社会爆发了那么多的战争，可你们知道为什么把这两次战争称为“世界大战”吗？刚才几位同学说的都挺好，我们可以归纳为几点。课件出示：时间长、规模大、卷入国家多、动用兵力多、波及范围广、损失特别巨大。这就是世界大战的共同特点。4在经历了惨痛的世界大战后，人类社会并没有汲取教训，又陆陆续续爆发了一些局部战争。课文为我们介绍了以海湾战争为代表的现代局部战争。谁来为大家朗读一下课本77页二战以后的战争这段文字。请一位同学用简洁的语言概括海湾战争。5除了海湾战争，第二次世界大战后，还爆发了哪些局部战争？四人为一组，请把你收集到的材料和小组内的同学分享一下。组长分工，指名介绍，其他成员再补充。组内推选一名成员把搜集的战争的名称展示在黑板上，一名成员用简洁的语言介绍。6（指着学生板书说：如朝鲜战争、越南战争、科索沃战争、阿富汗战争）战争何其多，它就像一个恶魔，折磨、虐杀、摧残着儿童，毁灭了多少纯洁的梦想，扼杀了多少无辜的生命观看伊拉克战争视频。7二战以来，大的战争虽然没有爆发，但战争的机器一刻也没有停止，出示文字。8同学们，你们想过没有，究竟是什么原因让人类乐此不彼制造了一场又一场的战争？学生交流。9、对，石油、国土、经济、资源等都可以归结为利益。同学们说了那么多，归纳成一点，就是“利益的争夺”。 三、直面战争，揭示罪恶1那么战争真给人类带来了利益吗？那战争带来的是什么？ 板书：灾难深重2战争究竟带来了哪些灾难呢？请把你收集到的材料与大家进行分享。谁来说？出示文字3战争真是人类最大的灾难，它是如此的残酷，没有丝毫的人道。在战争中，儿童是最弱小的，战争留给儿童的会是什么呢？出示一组痛诉的文字、图片。你们说战争留给儿童的是什么？指名回答。是啊，战争留给儿童的一定是鲜血加鲜血，死亡加死亡。在巴士拉、在伊拉克，失去亲人、成为孤儿的又何止他们兄弟俩。4出示“眼睛”图片：儿童是美丽的花朵，是可爱的灵魂，印度诗人泰戈尔曾经说“孩子的眼睛里找得到天堂”。老师在课前搜集了一组有关于“眼睛”的图片，请看大屏幕（1）出示图片：在这张图片中，你看到的是一双怎样的眼睛？你从这双眼睛中读懂了什么？透过这面玻璃，我们看到了无数双这样的眼睛，战争给这一双双眼睛的主人究竟带来了什么？学生交流。（2）一双双愤怒、恐惧的眼神引人深思，一副副血腥、残忍的画面让人心痛！这就是我们了解到的战争中儿童！让我们走进孩子的内心，去听听他们的心声！ 出示小资料，全班齐读5在很多的书上，老师读到过这样一篇文章，每读一回，都会感到心头沉甸甸的，今天，老师把这篇文章介绍给大家。请把书翻到76页，谁愿意有感情朗读这篇文章？几位同学读得十分投入，深深的打动了在座的每一个人。（1）那么听了这个故事你们有何感想，小女孩为什么要说把自己埋得浅一些呢？出示小练说，请同学们选择其中的一个角色练说，待会推荐一名代表发言好吗？（2）此时此刻，远在天堂的妈妈，她的心在滴血，她说刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，站在当年活埋小女孩的地方，一个纳粹士兵他会说听了这个故事，我们也悲愤不已，我们想一吐为快。你想说四、总结课文，课后延伸1、出示小资料：据xx年联合国儿童基金会统计，仅1990年以来的十多年间，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生，有600多万儿童受重伤，1200万儿童无家可归。2、一组组的数据让人心惊肉跳，而战争对儿童造成的痛苦和灾难又何止这十年多？出示图片，你们从这图上看到了什么？想到了什么？学生交流3、十来岁的他们本应背着漂亮的书包，穿着整洁的校服，是战争让他们挎着这么多的子弹带、军号、水壶，甚至连一双鞋也没有穿！是战争使他们的眼神里弥漫着与他们年龄极不相称的坚忍和决绝，仇恨在他们心中蔓延，这多么让人痛楚，让人心寒！请同学们记住这两位不知名的中国抗日小战士！4、战争真是人类最大的灾难，看着这些照片，读着这些故事，我们不仅要问战争何时了（朗读课题）此时此刻，你想对那些生活在战争中的同龄人、对发动战争的人、对生活在和平环境的自己或同学们说些什么呢？5、停止战争吧，让战争中孩子们的眼睛不再因战争和暴力蒙上哀愁，让他们的眼睛不再因饥饿和疾病布满绝望，愿战争远离我们孩子纯洁的双眼！让和平的种子永驻我们每一个人的心灵，让我们期盼世界不再有战争。（板书：期盼和平）6、出示图片：我有一个梦想，那一天世界不再动荡，没有战争、贫困和饥荒，和平的鲜花到处开放；我有一个梦想，那一天人类不再忧伤，没有恐惧、歧视和眼泪，幸福的生活充满阳光谁来接着说？7、战争，意味着破坏，意味着残酷，意味着无数的生灵涂炭，意味着血流成河，更意味着一切有价值的东西彻底被摧毁。我们，全世界的儿童，宣告未来的和平，因为全班齐读“和平是人类永久的期盼”板书设计：10、战争何时了灾难深重 期盼和平课后反思：战争何时了是六年级（下）品德与社会的一篇课文，它以儿童的视角诠释了战争的残酷。课文内容有两块战争中的儿童和硝烟弥漫的战火。这些内容，文本从儿童的视角来审视战争给人类社会的灾难。和平、发展，是世界人民的共同愿望，我们需要真正的和平。然而当今世界风云突变，战争的乌云还笼罩在许多地方，还有很多人们生活在战争的水深火热之中。平时作为六年级学生来说，从报纸、电视、电影、包括网络上也接触了解一些战争，对战争的危害有了初步的认识，但对于生长在和平时代的学生来说，总觉得战争是那么遥远，对于战争的残酷也知之甚少。作为一名六年级的学生，在现代媒体强大的能量面前，不可能对战争一无所知，因为阿富汗战争、伊拉克战争和反恐战争等词汇充斥着各种媒体的版面。但是这些战争所带来的巨大的灾难学生不一定能比较全面的了解，而战争对于儿童生存、生活的威胁媒体忽视，报道比较零散，因而学生不可能有很感性的认识。因而借助多媒体课件，让学生在图文并茂的直观感知中理解和感悟，效果比较好。本课的不足之处在于：1、课堂的时间控制的不是不够到位，教学中语言需要更加精炼和流畅；2、如何让学生深入教材，被文本打动，教师引导得还不够充分；3、有的环节显得比较拖沓，可以删减，以便更好地突出教学层次；