2019-2020年四年级数学下册 小数的大小比较教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数的大小比较教案 沪教版【教学目标】【知识与技能】： 1使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。【过程与方法】：让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。【情感、态度与价值观】：激发学生的学习兴趣，通过自学、讨论等方式的学习，培养学生自主学习能力。【教学重点】 小数大小的比较方法和步骤。【教学难点】 小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。【教学准备】 课件、实物投影仪等。【教学过程】： 一、创设情境，引入新课： 师：再过几个月，就将迎来北京08奥运会。这几天我国的运动健儿们纷纷投入紧张的训练中，积极备战奥运。让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激动人心的田径比赛。（媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面。）师：在那次110米栏决赛中，古巴选手加西亚的成绩是13.20秒；刘翔的成绩是12.91秒；美国选手特拉梅尔的成绩是13.18秒。师：有谁知道在110栏比赛中，怎样衡量比赛者的成绩吗？生：在110栏比赛中，全程时间最短的人获胜。师：你懂得真多！那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次？生：我可以用数射线的方法。（媒体演示） ：在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。然后我看到，12.91在最左边，因此为判断它最小。也就是说刘翔的时间最短；而13.20在最右边，也就是说它是这三个数中最大的，加西亚用的时间最多。因此，排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、第二的是特拉梅尔。【教学策略】：08奥运开幕在即，以奥运比赛作为情境引入，不但激发学生的学习热情，引起学生的思维激情，增强学生的求知欲望，更让孩子感受到一股浓烈的民族自豪感。让孩子在为国骄傲的同时，感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。师：这就是我们今天要来研究的“小数的大小比较”二、合作探究，得出结论（一）提出问题：师：如果不用数射线的方法，你还能比较吗？怎样比？先请独立思考，然后把你的比较方法同小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。（独立思考，然后小组进行讨论、交流想法。）（二）教师巡视，参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。【教学策略】：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。（三）集体汇报，得出结论。生1： 我们小组是这样比的，12.91与13.20以及13.18比较时可以先看整数部分，1213，刘翔最快。而13.20以及13.18的整数部分相同都是13，接下来比十分位的1和2，12，所以特拉梅尔比加西亚快。生2：我们小组认为要比较两个小数的大小，可以先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；生3：我们小组还要补充，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，则比较百分位注：伴随学生汇报的情况，出示相应媒体。小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大【教学策略】：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力三、巩固练习，灵活应用（一）比较下面各组数的大小。师：你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗？（书第25页、试一试） 1生独立完成。2集中交流 。（让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说。） （其中12.00112.01 请同桌互相说比较方法。）（二）提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？（个别回答。）（三）游戏巩固。请每组的同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。（最快的那组最先汇报）师：对于刚才的排列，你有更好更快的办法吗？学生先说说，然后选择其中的一组，教师来说明：n 第一步： 先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。n 第二步： 根据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较，并根据题意按从小到大的顺序进行编写； n 第三步： 根据编号情况进行排列，也可以使用“”。【教学策略】：游戏最能激发学生的参与热情。在单调的练习巩固环节中加入游戏的形式，既可以把学生的注意力集中起来，也可以让学生在轻松的氛围下进行思考，在游戏的过程中运用并且温习今天所学的知识，从而起到熟练运用、加深巩固的作用。四、总结交流：师：这节课我们学习了什么？生活中还有哪些地方用到今天我们所学的知识？附送：2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 1教案 人教版数学内容：小学数学人教实验版四年级下册P58例1-3。教学目的：1.使学生掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。 2.在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：小数的性质应用。教学难点：发现小数性质的过程。教具学具准备：课件、正方形方格纸两张，米尺图。教学过程：一、复习旧知，诱发参与1.1分米=米=（ ）米， 1厘米=米=（ ）米， 1毫米=米=（ ）米。2=（ ） =（ ） =（ ） 二、主动探素，体会领悟 1.教学例1： （1）我们通过生活中的实际测量接触了小数，由此认识了小数的意义，下面就请同学拿出操作材料（一），把0.10米所表示的长度在米尺图上标出来，（师投影米尺图），并用整数表示。如果有困难，可以同桌帮忙。师引导：0.10米表示米，也就是10个米，即10厘米，如图：10厘米是 米，可写成0.10米 （2）你能仿照刚才老师所讲的，在米尺用图上标出0.1米，0.100米的长度吗？根据生汇报，适时出示： 1分米是 米，可写成0.1米100毫米是 米，可写成0.100米引导:因为1分米=10厘米=100毫米（投影）所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）师：大家比较0.1米=0.10米=0.100米你有什么发现？启发从左右往右看，再从右往左看，初步得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变。2.延伸理解小数的性质。从上面的例子发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这一发现是否具有普遍意义呢？请看下面的例子。师出示：比较0.20和0.2的大小。师：你准备怎样比较？ （1）启发学生涂方格比较。拿出来操作材料（二），请在方格纸上画出0.20和0.2的阴影，投影生涂结果，发现0.20=0.2（2） 启发学生用小数意义证明0.20=0.2（生有困难，师证明，因为0.20是20个0.01，也就是2个0.1；0.2是2个0.1，所以0.20=0.2）（3） 通过0.1米=0.10米=0.100米，0.20=0.2小结得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（生读，并强调关键字：“末尾”）（4）、练一练：辨别：下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”，哪些0可以去掉。 0.080 0.60300 500.00000003.教学例2。化简小数：0.70 105.0900 8.00 通过刚才的练习我们可以看出,可以把小数末尾的0去掉使小数更简洁,这个过程我们称为把小数化简（板书：化简），出示例2，生独立完成，汇报，师讲评。 0.70=0.7 105.0900=105.09 8.00=8 4.教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 4.08 3师：根据小数的性质我们可以去掉小数末尾“0”，也可以在小数末尾添上“0”，这时就可以把一个数改写成指定小数位数的小数。（板书：改写）出示例3，生练、师评。重点讲评3=3.00三、应用新知、解决问题。1.判断：（1）小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（ ）（2）一个数的末尾添上“0”或去掉“0”这个数大小不变。（ ）（3）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（ ）2.做一做 （1）化简下面各数： 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 （2）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数 0.9 30.04 5.4 8.18 143.填一填 把0.9改写成计数单位是的数是（ ），把800个0.001化简是（ ）。4.综合练习（1）谁能只动三笔，使下面三个数之间划上等号。6020 602 60200（2）每人写几个和30.200相等的数。 四、交流收获 通过本节课的学习，你有什么收获？