2019-2020年四年级语文下册 高山流水3教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 高山流水3教案 西师大版教学目标1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。2能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难求。教学准备教师：准备高山流水乐曲。学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。教学时间 2课时教学过程 一、检查预习，直接导入。1.出示课文中的词语，检查学生掌握情况。师：课前大家预习了高山流水这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！风平浪静 气势磅礴烟波浩渺 （边读边想象画面）琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下 （边读边体会情感）琴艺高超 一见如故 高山流水 （高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。）板书2.板书课题，齐读课题。二、题目设疑，初读课文。（一）想象画面，导入课文1.看到题目，你会想到什么样的画面。2.师：孩子们，高山流水不仅是一种美景，也是一曲古筝曲的曲名，这段音乐中还隐藏着一个感人至深的故事，想去了解一下吗？好，下面我们就快速默读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事，开始吧。（二）整体感知，了解大意1师：谁来说说课文主要讲了什么？生说。（你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。）2师：从两个孩子的发言中我们知道了故事的主人公是？他们以一曲高山流水结为了板书知音3知音的意思是什么？浏览课文最后一段，说说你的理解。（知己、知心朋友的代名词）4那伯牙和子期是怎样成为知音的？让我们带着问题进一步学习课文。三、精读课文，体会感悟（一）学习巧遇知音部分：1难觅知音（1）师：俞伯牙是一个怎样的人？课文里什么地方概括地介绍了俞伯牙？（生说） 请孩子们自由读读课文一、二自然段，说说你对俞伯牙有哪些了解。生：音乐家，琴艺高超。板书（2）师: 作为琴艺高超的音乐家，要找到懂自己音乐的人，容易吗？。你是从什么地方看出来的？读后有什么样的感受？师：哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？（3）体会朗读是啊，我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，真是曲高和寡呀！孩子们，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗？（生读）过渡：作为琴艺高超的音乐家，伯牙始终没有碰到过能听懂他音乐的人，就像千里马没有遇到伯乐，这是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中终于遇到了知音钟子期。2巧遇知音师：请孩子们自读课文57自然段，一边读一边想哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音？用“”把它勾画下来吧。（1）生默读勾画并汇报。师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”（2）指导朗读，听懂音乐抓住“啧啧赞叹”体会读。啧啧赞叹是什么意思？子期为什么会啧啧赞叹呢？子期听了这琴声以后是怎么赞叹的？让我们一起读一读吧。品味“感叹号”读这句话的句末用了“ !”, 这个感叹号饱含着什么?(敬佩、赞叹)你们会怎样读，谁来道出子期那发自内心的赞叹？（抽生读）评价，他读得怎样？读出了磅礴的气势了吗？谁再来读一读。好，你来啧啧赞叹！想象画面读。a. 孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。b. 你说。（抽23个）哪些词让你产生这样的想象。（气势磅礴 挺拔雄伟）那孩子，带着你的想象再读一读。（老师从你的朗读中，仿佛也看见了那气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，真妙啊！）c.让我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！（齐读）d.通过我们的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出了语言文字蕴藏的画面。（3）伯牙听到子期这样的赞叹，有什么反应啊？（伯牙为什么那么惊讶？知道其中的原因吗？） 子期又意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”师：这里意味深长的意思是什么？（含义深刻，耐人寻味） 抽读。那你就来意味深长地读一读。 伯牙此时的音乐一定是优美、柔和的。请你静静聆听，一边听一边想象。你仿佛看到了什么？（看到的是被烟雾笼罩的江面宽广无边，犹如仙境一般。）(你是怎么看到的?)(烟波浩渺 宽广无边)（生读） 抽生读。 (孩子，就带着你的想象读一读。)师示范（想象着子期此时的表情、神态来说。)（自己在下面试试）表情朗读（孩子们，让我们一起来，带上你的动作和表情） 过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。 师：一曲高山流水让男同学啧啧赞叹道（接读） 让女同学意味深长地说（接读）过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时何地有了这一次巧遇呢？请看课文3、4自然段。生： 8月15日中秋节的傍晚，伯牙做官出使途中，湖北汉阳江口。傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆月，伯牙借曲抒情，心里有说不出的畅快，于是携琴下船，弹起了他心里的歌。听课件音乐（4）孩子们，你们听到的就是高山流水，听了有什么感受？（生说）师：当时的人们也和你们一样，只觉得伯牙的琴声优美动听，可是钟子期却听出了琴声里所包含的内容和情感。当伯牙弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道（生接）当伯牙弹到志在流水时，子期又意味深长地说（生接）（5）激动引读。此时的伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说此时伯牙的心情怎样？（激动）哪些词语能体现出他激动的心情？（生说）那孩子，能用你的朗读来表达伯牙此时激动不已的心情吗？（生读）齐读。师：好，就让我们一起来体会体会伯牙的心情。（生读）这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！师：就这样，他们一见如故，成了好朋友，并约定来年在此相会。3.痛失知音 第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，可是左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是什么？（默读课文第8段）他失约了吗？（没有）（是因病去世了）他留下了什么遗言？抽生读（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好听伯牙弹琴。） 反问。他真的失约了吗？总结：是的，没有！他信守着诺言，即使去世了也用这种独特的方式来相会，这是一种何等凄美的相会！（齐读）此时的伯牙十分伤心，来到坟前失声痛哭，齐读抓词句体会师:孩子们，读到这里，你的心中充满了什么？那么哪些地方最让你感动，勾画出来，一边读一边体会吧。全班交流师：谁来说说哪些地方让你感受最深，你从中体会到了什么？生：师：到底是怎样的琴声啊，让伯牙触景生情，摔琴绝弦。生：琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。师：他的琴声里在诉说着什么？你听！课件音乐 唯一的知音就这么走了。唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。 可惜当他志在高山时，子期不能再对他说 当他志在流水时，子期也不能再对他说 于是（齐读）师：通过朗读，你们体会到伯牙此时是什么样的心情？是从哪些词语体会到的？谁来读一读，体会体会。这一站、一叹、一摔让我们深深地感受到了此时伯牙悲痛欲绝的心情。咱们一起再来体会体会吧。总结：伯牙的瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在他左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！ 于是，伯牙在子期墓前写下了这样一首诗：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难过渡：是的，朋友可以很多，但想觅得知音却是难上加难啊。伯牙阅人无数，也不过觅得一个知音子期，现在这唯一的知音也走了，所以他（摔碎瑶琴以谢知音）5体会题目内涵。师：现在你觉得伯牙碎的仅仅是琴吗？生：不，还是他的心。师：是的，他的心碎了孩子们，你现在对高山流水的意思有更深的理解了吗? 师：所以高山流水，非知音不能听。子期死，伯牙终身不再弹琴。 好一曲感人至深的高山流水 好一曲荡气回肠的高山流水好一曲刻骨铭心的高山流水这就是友谊，这就是知己，这就是知音。四、总结延伸，联系生活。总结：相识满天下，知心能几人？知音是多么的可遇不可求啊！俞伯牙和钟子期以一曲高山流水结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！平生知心者，屈指能几人？（唐）白居易海内存知已,天涯若比邻 。(唐)王勃万两黄金容易得，知心一个也难求。（清）曹雪芹人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子五、积累好词佳句。 孩子们，高山流水是一篇让人深受感动的文章，其中有不少的好词佳句，加上老师刚才送给大家的名言，请拿出你的笔记本，摘抄下去，好好积累一下。板书 高山流水 知音 俞伯牙 钟子期 附送：2019-2020年四年级语文下册 鱼游到了纸上 7教案 人教新课标版一 回顾复习1 说说课文讲了些什么？2 上节课我们有什么问题没解决？指名（师板书）二 读书讨论，解决疑问1 学生带着问题读课文，并勾画。2 四人小组交流。3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三 重点研读1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。（1）用小女孩的话直接赞叹。（2）细致的动作描写也是在赞叹他。（3）写围观人物的赞叹和议论。3 学习作者所用的观察和描写方法。（1）观察方法：认真看，仔细听。（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）四 研读“先游到了我的心里”1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。（1）长期仔细观察，并进行笔谈。（2）举止和神态描写。4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。课后反思：鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。4、创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。5、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。6、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起来，引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。作为即将升入高年级的孩子，初步学习文章的写法是很必要的。一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：1、本堂课我自己上得相当，但学生好像入课不深，发言面不够广。2、我总是用自己的语言去渲染情境，引领学生品味词句，但忽视了这是借班上课，没有往日的默契。当学生读得不够味时，我只是用自己的范读去引导，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我觉得自己关注教案多了，关注学生少了。3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。在推敲教案时，我曾想需不需要用关联词串起这两者的关系，又觉得不要那么生硬，学生明白了就行。但评委老师的意见是认为有必要把这个难点强化。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。