2019-2020年西师大版数学一上《0的认识》教学设计.doc

2019-2020年西师大版数学一上0的认识教学设计教学内容：7页0的认识，例1-例3，8页课堂活动。教学目的：1通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。2通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点。3培养学生合作学习，主动探索的良好习惯。4. 正确书写0，能联系生活实际应用0。教学重、难点：10 在直尺上表示起点。2正确书写0。教学过程：一、谈话引入每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？放飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）二、教学例1小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图画的谁？在干什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？（3）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？三、教学例2出示直尺图观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？同桌讨论，全班交流。小结：直尺上开始这一点叫起点，用0表示，也就是在直尺上，0表示起点。四、教学例31. 老师示范书写0。2. 学生书写。五、课堂活动1. 8页1-2。老师出示放大的方格图，引导学生认识方格，0在这里表示什麽？从左3往右数，你发现了什麽？还可以怎样看？老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1。2. 12页3。本课总结：这节课我们主要学习认识0，大家学会了吗？附送：2019-2020年西师大版数学一上10的加减法教学设计1【教学内容】 教科书第3839页。【教学目标】1. 探索10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。2. 在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思维的能力和解决问题的能力。 3. 在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。【教具、学具准备】 课件、图片、数字卡片、每组10个圆片。【教学过程】一.创设情境，导入新课 1. 播放一二三四五六七儿歌，师生谈话导入。教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃? 教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”，要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字) 2. 做游戏，复习旧知。 教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：1和9组成10。教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。 二、自主探索、合作交流，学习新知 1. 教学例1。出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。 学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。 学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的过程。（学生动手操作）教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以10-7=3，10-3=7。学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，所以7+3=10，3+7=10，教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什么？学生回答。教师小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。 2. 教学例2 教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗？并说说算式。学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。根据学生提出的问题引导学生摆学具，并引导学生说出减法算式。教师：同学们，你们能从中提出一些减法算式吗？学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。学生乙：10根小棒分两堆，一堆3根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-3=7表示。教师小结：利用数的组成，我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。3. 教学例3 教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？学生：有! 教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，说出划法和填法。教师：同学们理解得很好，下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。小组合作完成例3。教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报，老师板书，其他小组补充算式。教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢? 学生甲：根据数的组成算加法。学生乙：根据数的分解算减法。 学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式 教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，(板书课题：10的加减法)除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。三、巩固练习 1. 第39页的课堂活动第1题要求：先补足10个点，再自己检查一遍。汇报：原有几个点，现在补了几个点，说几和几组成10。2. 第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10。学生甲：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里?(学生举起卡片) 学生乙：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。(学生拿出组成10的卡片) 3. 第39页的课堂活动第3题要求：先涂再写出算式，还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式。