2019年(春)二年级语文下册 14《最后的玉米》教案 鄂教版.doc

2019年(春)二年级语文下册 14最后的玉米教案 鄂教版 研究主题：抓重点词句，引导体会。 教学目标： 1、学习课后田字格中的4个生字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文学习，使学生体会玉米地内心活动，懂得在任何时候都应该自信。教学过程：一、 预习交流，质疑问难1、 师：同学们，今天咱们接着学习第14课,一起来齐读课题。2、 师：上节课我们在玉米的带领下认识了一些词语宝宝，你们还记得他们吗？ （指名读词语，齐读词语。）3、 师：通过上节课的学习，我们知道了这个玉米长的胖胖的，到了收获的季节，他非常自信（板书）的说什么？（出示ppt，生齐答）3、 师：可是收获的第一天，老婆婆并没有摘他，第二天也只是看了他一眼，但他并不灰心（板书），他说什么？（出示ppt） 4、 师：是啊，他对自己充满了自信呢！明天，事情的发展会像他想得那样吗？他的心情又会有怎样的变化呢？让我们赶紧翻开书本，自由的读一读课文的第七自然段，找出描写玉米心情的词语。二、 创设氛围，主动学习（一）学习第7自然段1、 师：玉米的心情发生了怎样的变化，他现在的心情是怎样的？ （1）指名回答“心灰意冷”（板书）。 师评：你真是一个聪明的孩子，找出了描写玉米心情的词语。还有谁和他一样聪明，也找到了，请你们也来读读这个词语。 （2）出示词卡，指名读词语，全班齐读词语。 （3）谁来说一说“心灰意冷”是什么意思？（指名回答，师相机出示课件，指名读）2、 师：这个玉米曾经是那么自信，为什么现在会变得心灰意冷呢？（指名回答，理解“一连几天”、“只有”，相机指导朗读） 3、你们可真会读书，能够从文章的字里行间来理解课文，来和汪老师配合读一读第7自然段。 （二）学习第8、9自然段1、师：这个玉米真的心灰意冷了，你们瞧！（出示课件，师配乐读第8自然段。） 2、师：“一无是处”是什么意思？（指名说，师相机点评）3、师：你从哪儿看出来他是“一无是处”的？（指名说课文中的相关词句）4、指名读师评：难怪这个玉米变得“一无是处”，谁再来读一读。（师评）5、师：同学可真会读书，汪老师也想来读，咱们一起来合作读第8自然段吧！ 6、师：同学们，如果你就是这个玉米，没有了漂亮胡须，没有了水灵灵，黄灿灿的果实，你会怎样呢？ （1）生自由读课文的第9自然段。 （2）指名答。（师出示课件） （3）师评价。 （4）理解“连连叹气”、“抱怨”，指导朗读。师：来，咱们一起来齐读这一段。（三）学习第10-12自然段1、师：就这样，不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里，这时老婆婆说了什么？又做了什么呢？请大家默读第11自然段，用“”画出老婆婆说的话，用“-”画出老婆婆怎么做的。2、生默读勾画，师巡视。3、老婆婆来到玉米地里说了什么？（指名答） 那她又是怎么做的呢？（指名答，引导体会“轻轻地”）4、男女合作读第11自然段。 5、你们想不想看看这最后的玉米。（出示课件）三、合作分享，点拨生成1、师：那个获得最高荣誉的玉米终于明白了，他明白了什么？（指名说“明白了自己一直没有被摘下来的原因-是为了留下来做种子。”） 2、师：此时玉米心情是怎样的？ （1）指名说“感激”，师板书。 （2）谁能来读一读他对老婆婆谁的话？（指名读，师相机出示课件） 3、师:“老婆婆，谢谢你！”他谢谢老婆婆什么呢？ （1）指名答-最高荣誉、重获自信（如生说不出，可引导回顾前文） （2）指导读，师相机评价。 4、来，你们就是那个最棒的玉米，用你们的读来感激、谢谢老婆婆吧！ 5、师：同学们，这个玉米曾今那么自信，当老婆婆没有摘他时，他变得心灰意冷，如果这个玉米现在就在你面前，你想对他说什么？ （1）指名答。（师板书出示课件） （2）师：是啊，不管在什么时候，我们都要相信自己，来，咱们一齐来读读这句话。 6、现在，汪老师想请最棒的你们跟我一起到玉米地里去摘玉米好吗？四、反馈评价，拓展生成1、出示要求会写的田字格中的4个字齐读。2、用学过的记字方法，自己试着记一记，想记那个就记那个。 3、这些字书写时在田字格中的摆放。4、师范写“差”字，生书空。5、生描红，师巡视。板书: 14、最后的玉米自信 不灰心 心灰意冷 感激 相信自己，自己是最棒的！附送：2019年(春)二年级语文下册 15将军和蜘蛛教案 鄂教版教学目标：1、通过本课的学习，学生学会8个字，会认8个字；2、能正确、流利地朗读课文；3、了解课题中“和”的含义，以及威灵顿将军最后夺取战斗胜利的原因，体会其坚持不懈的精神。教学重难点：1、引导学生与文本对话，了解课题中“和”的含义，以及威灵顿将军最后夺取战斗胜利的原因，体会其坚持不懈的精神。教学时数：2课时第一课时教学目标：1、通过本课时的学习，学生学会8个字，会认8个字；2、能正确、流利地朗读课文；3、学习课文13自然段，感受将军失败后沮丧、失望的心情，了解将军和蜘蛛之间的同命相怜，以及课题中“和”的含义。教学重难点：2、了解将军和蜘蛛之间的同命相怜以及“和”的含义。教学准备：磁铁、图片（2张）、词卡（3张）、字卡、田字格、课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、刚才猜谜语的时候，我们认识了这位朋友，出示蜘蛛图片，请同学们在心里默念一下，新词“蜘蛛”、读词。两个翘舌音都读准了，真棒！齐读。2、还要认识一位新朋友，出示将军图片，读词“将军”、正音，将的三拼音节读得准，军的一声也读准了。再指名读。两个，齐读。板书。这位将军叫什么名字呢。指名读。这可是位将军的名字，谁能大声地读出他的名字。读将军的名字、简介。威灵顿将军是英国著名将领。3、随师板书课题4、读题，质疑，扣“和”加“？”号。对，将军和蜘蛛有什么关系呢，看来同学们对这个和字产生了疑问。二、初读课文，学习生字新词。1、初读，出示自学提示2、生读书，自学。师巡视，提示同桌互学方法。3、学习学会字(书反扣，眼睛看老师)1）学习四个已经会认的字：战、希、织、击2）学习其他的四个学会字：胜、败、取、夺3）去拼音，多种方式读字开火车读，齐读。4、学习会认字1）请小老师带着大家读：遭、躺、毁、编2）齐读四个读课题时已认过的字：将、蜘、蛛、威。齐读3）去拼音，多种方式读字。螃蟹爬读，齐读。5、学词1）第一排：遭受、打击。读词，“遭受”正音；表扬这个同学读得很准，特别是遭受这个词，一个平舌音，一个翘舌音区分得清清楚楚。这两个词语和谁有关？2）第二排：织网、失败。读词，这两个词语又是写谁的3第三排：尝试。读词，带词点评。这几个同学把这个词都读准了，真是一次成功的尝试。4）最后一排：战斗、胜利。一起读。三、整体感知，渗透感知内容方法1、再读课文，想想将军和蜘蛛之间发生了怎样的故事。2、反馈。指名说。3、师指导，渗透感知主要内容的方法。（指大屏幕上的词）原来将军是受到了蜘蛛的启示，进行了再一次的尝试，（“尝试”）标红，才取得了战斗的胜利。4、同桌互说，如果有困难的，可以借助我们刚才读过的这些词语，相信你能说的更清楚。5、指名再说，用方法。看来借助文中的词语可以帮助我们把课文内容串联起来。四、品读课文1、2、3自然段。一）切入1、刚才很多同学都想知道将军和蜘蛛是怎么联系上的？那我们俩看看，将军第一次看到蜘蛛织网是在第几自然段？默读课文的第二自然段，把将军躺在草地上想到的句子用横线勾画下来，将军看到的句子用波浪线勾画下来。（板书）2、生自学，师巡视，相机渗透习惯。3、反馈。二）、学习将军想到的内容，感受将军的沮丧1、我们先来读将军想到的句子。2、将军为什么会想再努力也不可能成功了呢？自己读一读第一自然段（出示第一自然段）谁来说3、学习“沉重的打击”这一句。1）读将军遭受沉重打击的句子2）读词组：沉重的打击3）想象：在一次战役中什么样的打击才算是沉重的打击呢？4）师相机补充第一重打击：是啊，同学们说得很好（或实际情况比这还要糟糕呢）。当时，威灵顿将军带领6万多人打到这时只剩下了1万多人，他的装备、武器被摧毁了，连阵地都被敌人给占领了。他只能带着残兵败将退到了一个小村庄里。5）再读词组（师评：伤亡惨重，我看到了弹尽粮绝、阵地失守）6）（视频）师补充第二重打击：同学们，你们看，这就是刚才大家说到的情景，战士们成片成片的倒下，他的将领一个接一个的牺牲了。更糟糕的是，即使是活下来的战士们也没有信心，更没有勇气再战了。7）谁来读这句话（指大屏幕）（师评：灰心丧气、这精神上的打击更可怕啊）8）这时候的将军会是什么样的心情呢？9）小结：是啊，这时候的将军弹尽粮绝、伤亡惨重、将士们无心再战，这真是沉重的打击啊。（板书：沉重的打击）10）再读句子。4、学习“几乎没有取胜的希望了”这一句。1）在这种情况下，将军还要用这1万多残兵败将，去面对马上就要到来的七万敌军，你觉得将军会取胜吗？2）我们接着往下读（出示这句话）不会，还有其他的想法吗？（会，也许还有那么一丁点取胜的希望）（或者说，对，所以课文才说他的部队几乎没有取胜的希望了）齐读第一自然段。3）可是将军自己并没有意识到他还有取胜的希望，因为他遭受了太沉重的打击，他已经灰心丧气了。5、谁能读出将军的心声（出示将军想的句子）（指名读，齐读。）（师评：灰心丧气，心灰意冷）三）、学习将军看到的句子，感受蜘蛛的坚持1、过渡：就在将军心灰意冷的时候，他看到了什么呢？（指名读看到的句子）2、这时的蜘蛛是想把一条怎样的丝线连起来？（“长长的”标红）3、读词组：长长的丝线4、看视频帮助理解“长长的丝线”5、蜘蛛就是要把这样一条长长的丝线，从一个草尖连到另一个草尖，在这样的过程中它会遇到什么困难？6、生说困难（3个同学）（师注意规范语言，风吹断了、雨打断了、人碰断了等等）7、师述：就这样，蜘蛛一次次的失败，却又进行着一次次新的尝试。一共努力了六次。谁来读蜘蛛织网的这句话8、指名读，齐读。9、是啊，没有新的尝试，哪来成功的希望呢！在我们眼里这是一只怎样的小蜘蛛？四）、矛盾中思考，感受将军和蜘蛛的同命相怜1、可是在将军的眼里却是怎样的蜘蛛？ 2、这是为什么呢？在我们的眼里小蜘蛛是。，为什么将军却觉得这是一只可怜的蜘蛛呢？请同学们把课文的1、2自然段连起来读一读，想一想。4、生答，感受将军和蜘蛛的命运相似。5、师补充小结：大家说得都很好，蜘蛛失败了六次，同学们，你们知道吗？将军和被誉为“战神”的拿破仑交战了五次，可是五次都失败了。他的心情多么难过啊。所以他才觉得眼前的蜘蛛真是和自己一样的可怜哪。（板书：可怜）6、指导朗读第三自然段。 7、齐读第三自然段。五、整体回顾，开示下文1、课文读到这里，你们知道课题为什么要用这个“和”字把将军和蜘蛛联系起来了吧？（指板书）2、生说，将军和蜘蛛真是同命相怜哪（“？”变“”）3、让我们把这段经历从头来回顾一下吧，齐读1、2、3自然段。4、后来蜘蛛又给了将军怎样的启示，使将军最终取得了战斗的胜利呢？我们下节课再来学习。“”旁加“？”六、学写生字1、齐读四个会写的字。战、击、取、胜2、怎么记住他们？相机了解战字的演变过程（这个“战”字还有一段很有趣的演变过程呢。在很久以前，“战”字很想一个叉形的盾牌，用于战争中的防守。后来人们觉得在战争中，只防守不进攻怎么行，于是又在它的旁边加了一个长长的武器，后来，经过漫长的演变，就成了今天的“战”字。还有很多汉字都有这样的一个演变过程，课后同学们可以自己找找，读读。（增强学生对祖国文字的兴趣。）3、比较左右结构的字的细微差别（“战”是左短又长，“取”是左长右短）我们写字之前可要注意好好观察再下笔。（渗透写字前仔细观察的习惯。）5、范写“战”字6、描红、巡视、提示写字姿势七、布置作业，激发课外阅读的兴趣。同学们你们看，课文中的威灵顿将军一生中经历了很多次的战役。在他年仅24岁的时候，就指挥了佛兰德尔战役，充分展示了他的军事才能。后来在印度的时候，他又指挥了马拉塔战役，使他名扬四海。到了西班牙之后，又是连战连胜。课文中战役就是林尼之战，是他一生中著名的转败为胜的战役，这之后就是闻名世界的滑铁卢战役，他打败了拿破仑，改写了欧洲历史，他也被誉为不败的巨人。同学们想了解更多的话，课后可以点击这个网址。回家之后，还可以把今天的四个字再来写一写。板书设计：15 将军和蜘蛛聪蜘蛛图片将军图片想可怜看附课前热身：同学们，大家下午好，今天我们一起来上节课。善于观察的孩子一定已经知道老师叫什么名字了（康莉）你怎么知道的？（大屏幕）你真会观察，小眼睛真亮。那康老师是哪个学校的呢？（长春街小学的）你也很会观察。老师觉得同学们真聪明。（板书：聪，边板书边说）因为你们的小耳朵会听，还有一双会观察的眼睛，小嘴巴能说会道，还能用心地去想，现在看谁最会听，最会想，猜猜这个谜语是什么：南阳诸葛亮，稳坐军中帐。织起八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）你怎么猜出来的？你真会想，真会听。今天我们要学习的课文就和一只小蜘蛛有关呢。现在听老师的预习要求：读读课文，标出自然段的序号，把课后生字多读几遍。请同学们把书翻到80页开始预习吧。（生预习）身坐正，像老师这样书反扣，休息一下，我们准备上课了。