2019-2020年四年级语文上册 拾穗教学反思 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 拾穗教学反思 北师大版拾穗是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。新课程标准中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。因而，在教学时拾穗我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。在教学时，我注意了以下几方面：一、图文结合，激发情感初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：按一定顺序来欣赏；确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。二、阅读批注，体会写法本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，“他正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。”通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。三、读写结合，学以致用“写实联想”是本文表达的特点。因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。学生领悟后还设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写作方法表达出来。在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足：1.我对学生还是过度约束了。四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求，没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。2.这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力。我不禁自问：难道穷人就一定是悲观的，痛苦的？她们就不能享受快乐？后来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对。这样，不但激起学生对劳动人民的理解与同情，同时形成正确的人生观、价值观。在语文教学中，我认为教师不但要重视语文的工具性，还必须充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样才会收到满意的教学效果。附送：2019-2020年四年级语文上册 拾穗教学实录 北师大版一、教学目标1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。3.引导学生感悟“写实联想”的表达特点。4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。二、教学重点1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。2.引导学生感悟“写实联想”的表达特点。三、教学难点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。四、教学准备课文录音带、多媒体课件。五、教学过程(一)看图教师出示拾穗图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画拾穗，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师18世纪法国著名的农民画家米勒。（教师的谈话言简意赅，一语中的，点名本课学习的重点欣赏油画，了解画家。指出学生的学习方向，省时省工省力。）(二)理脉同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？生：15自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况。师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。(生读文。)生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声。）师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？生：汇报自己的了解（略）。(三)赏析下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文15段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)生：重点写了拾穗的三个妇女。师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。（教师几次重申“图文对照”，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成。）学生交流：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活生：我发现课文第1自然段也是写的远景。生：我发现第1段也有想像：收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔。）(四)提升刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。出示播种晚祷欣赏。我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示奔马请同学们欣赏。（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦。这是语文教师的责任，也是语文教学的追求）(五)发展课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。六、案例点评这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计。综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文。特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨，赏画不忘语言文字，析文不忘画面内容，引领学生感悟看图写文、学文的方法，使学生在提升审美能力的同时，获得语文素养的发展。