2019冀教版数学五上《分数、小数互化》word说课稿.doc

2019冀教版数学五上分数、小数互化word说课稿一、说教材： 、教学内容：冀教版小学数学五年级上册第七单元第五课时“分数 小数互化 ”。 、教材的地位和作用： 分数的认识在小学阶段一共安排了3次，分别是三年级下册初步认识分数、四年级下册认识分数、其内容包括了解分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质及真分数的加减法等，五年级上册分数的的再认识是在四年级下册全面认识分数的基础上的扩展和应用。本节课内容是学生在学习了分数与除法的关系以及约分后安排的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方法。因为无限小数化分数是很复杂的，所以只研究有限小数化分数。在此之前，学生已经学习了小数的意义、分数的意义、以及小数大小的比较、分数大小的比较。知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等等。本节课的内容，体现了数学知识的内在联系，学生通过学习这节课，将为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。 、教学目标 1、理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。2、结合具体事例，经历自主尝试，总结分数化小数和小数化分数方法的过程。3、在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。教学重点：分数与小数互化的方法。教学重点：在讨论交流探究中让学生初步掌握分数和小数的互化方法，提高学生的学习效率。教具准备：课件二、说教法与学法： 数学课程标准指出：备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生。可是，对于这些学生我不是太了解。因此，我只能尽最大努力为他们创设一个简洁有趣的问题情境，让学生在独立思考，合作交流，反思感悟的过程中体会知识的发生、发展和形成过程。体验成功的喜悦。 我采用的教学策略有：1、通过直观形象的课件展示，让学生主动探究分数化小数，小数化分数的方法。2、结合本校的六步三突出教学法采用启发式教学法，循序渐进的引导学生学习新知识。三、说教学过程， 数学课程标准建议：在教学中，要引导学生联系自己身边有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。我认真阅读了教材和教学参考书，结合学生的认知特点和心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上。我将本节课的教学过程分为六个环节：1、揭示目标 明确学习任务 2、提出要求 自主探究3、学生自学 讨论交流 4、检查效果 5、教师点拨 形成技能 6、当堂训练 帮扶后进（一）、故事导入课题、揭示学习目标 新旧知识之间是有联系的，任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学习的。在这个环节中，我安排了一个练习题，给出图片，用分数和小数表示出涂色部分，目的是复习小数的意义即：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几等。通过练习说一说分数和除法的关系，体现转化的数学思想。 （二）创设情境，提出问题。数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要创设各种情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。因此我创设了一个动物们赛跑的问题情景，让学生们猜想羚羊和鸵鸟谁跑得快？两种动物的速度既有用分数表示的，又有用小数表示的，要进行精确的比较必须要统一标准，这样就自然而然的引入到新知的学习中。 (三)，自主探究，解决问题。两种动物谁跑得快？怎么比呢？引导学生通过自主探究和小组合作的形式来解决问题，最后交流结果，老师板书。并引导学生比较，这么多的方法，你喜欢哪一种？体现了算法的多样化和最优化。从而得出，在日常工作和学习中经常会遇到一些比较分数小数大小的实际问题。那么，总结出分数小数互化的方法就显得尤为重要。 (四)讨论交流，揭示方法，形成知识技能，引导学生在自主探究的学习过程中自己总结出小数化成分数的方法和分数化成小数的方法。我借用教材上的试一试，把下列分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）作为例题，让学生说一说结果是多少，最好把过程说出来。（五）练习巩固，拓展深化。为了激发学生的兴趣，我利用教材上的练习，把本节课的新知识加以巩固。做到当堂知识、当堂吸收。并及时评价，梳理总结。让学生在评价中总结，在反思中进步。四、说板书设计： 分数和小数的互化 羚羊 0.9 km /分 鸵鸟 km/分（1） 把小数化成分数：先把小数写成分母是10、100、1000.的分数，再约分。 （2） 0.90.8 把分数化成小数：用分子除以分母。除不尽时四舍五入保留合适的小数。板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，为一定的学习目标服务的。我这样设计板书的目的是帮助学生深入理解和牢固掌握这节课的学习目标。课后反思：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合五年级学生的认知特点，引导自主探究、合作交流来获取新知。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。在教学过程中，注重引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并运用这些知识来解决生活中的实际问题。学生通过练习、归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平，培养学生的综合能力。由于个人的知识水平有限，希望领导和老师们提出指导性的建议，谢谢大家！附送：2019冀教版数学五上分数加减法word教案教学设计思想：通过“做纸花”的事情和“退耕还林”工程，引导学生经历探究异分母分数加减法的计算过程，在交流、合作、实验的过程中体验解决问题策略的多样化，理解异分母分数相加减为什么要先通分的道理，掌握异分母分数加减法的法则，并能正确地进行计算。教学目标：1.知识与技能:理解异分母分数加、减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加、减法的计算法则。2.过程与方法：通过数学活动，渗透“知识来源于实践，学习的目的在于应用”的思想。3.情感、态度与价值观：学生在“学数学、做数学、用数学”的学习过程中，问题意识得到进一步发展，真正体验到成功的喜悦。教学重、难点：异分母分数加、减法的计算法则，并能熟练准确地计算；教具准备：彩纸、课件、投影仪。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、复习准备异分母分数的加减法要用到通分的知识，在新课前复习这些知识为下面学习新课做准备。1.教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数。(逐页出示卡片)2和3 4和8 20和157和285和7 12和366和9 22和33 4和142.把下面各组中两个分数通分。(投影片) 二、新课讲解1异分母分数相加减首先通过叠纸花的活动，激发学生学习的积极性，以此提出数学问题，引导学生思考，从中学习数学知识。师：同学们，你们叠过纸花吗？请看这两幅漂亮的纸花图，你们知道它们是怎么叠的吗？可以动手试一试。（演示课件“漂亮的纸花”）让学生自由活动，尝试着叠纸花，在这个过程中提示学生注意到每个同学用的纸张的数量不同。师：在叠纸花的过程中，我们可以看到每个同学用的纸的数量都不一样，我们看课本上的那幅图，在一次叠纸花的游戏中，丫丫用了张纸，红红用了张纸，他俩一共用了多少张纸呢？列式算一算。生：用+就可以算出来。师：这个式子改怎么算呢？想一想。生：只要把两个分数通分，化成分母相同的分数，就可以相加了。师：你回答的非常好，同学们用通分的方法自己在纸上算一算。学生算完后，找学生回答计算结果。生：+=+=（张） 师：由此我们可以看出他们一共用了张纸。那红红比丫丫多用了多少张纸呢？谁来说一说。生：红红用了张纸，丫丫用了张纸，用-即可。师：对了，这是分数的减法运算，下面同学们根据分数加法的计算方法，计算-。待学生计算完后，找学生回答计算过程。生：-=-=。总结：异分母分数加减法的计算方法就是：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法法则计算。2异分母分数连加通过“退耕还林”的问题，一方面让学生复习巩固分数加法的计算方法，另一方面让学生学会举一反三，明确通分的方法同样适用于分数连加；并且在两种解法的计算过程中，让学生体会整数的运算定律同样适用于分数运算。师：学习了异分母分数加减法的计算方法，我们进一步来看分数连加的问题。同学们你们知道破坏环境的后果吗？你们知道土地沙漠化给我们的生产生活带来的影响吗？请看大屏幕，这些都是土地沙漠化的后果，“退耕还林”工程是我们国家大力提倡的工程。（演示课件“退耕还林”工程）某市实施三年“退耕还林”工程，第一年完成了计划的，第二年完成了计划的，第三年完成了计划的。三年共完成了计划的几分之几？先让学生自己做，能用几种方法解就写出几种方法，学生做完后，相互交流，然后找学生回答自己的做法。生：我计算的结果是。师： 你是怎样算的呢？生：方法一： 方法二：+ +=+ =+= =+ =师：由上面的计算过程我们可以看出，三年一共完成了计划的，完成了计划的是什么意思呢？生：在这个题中，是把整个计划看作单位“1”，每年完成一部分，三年一共完成了，就是说三年超额完成了任务。师：这个学生回答的很好，他对分数意义的认识很深刻。总结：在分数的连加运算中，整数的运算定律同样适用于分数运算。三、课堂练习通过练习，让学生让学生进一步明确整数的运算定律同样适用于分数运算。下面各题，怎样算简便就怎样算。 四、课堂小结这节课你学到了那些知识，总结一下。五、课后作业课本第89页练一练第1、2、3、4题。