2019-2020年教科版科学四上《温度与气温》参考教案.doc

2019-2020年教科版科学四上温度与气温参考教案教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、复习温度计的使用：1.每个小组发一根温度计。2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。）3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心12分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）二、室内外温度的测量与比较：1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量：1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）5.教师小结附送：2019-2020年教科版科学四上温度和气温教学反思城关学区 寇亚琴测量是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种定量观察，通过采集、记录、比较、分析数据，可以更好的认识客观世界，这也是培养学生科学探究的一项必不可少的基本技能。掌握用温度计测量温度，对采集的信息作出合理的解释，选择合适的地点和时间测量每天的气温，保持对气温变化的研究兴趣，是本课学习所要达到的目标。1、同一时间同一地点的温度-分析差异原因在复习了用温度计测量温度的基本方法，教师提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度相差很大，最高的33摄氏度，最低28摄氏度。为什么在同一时间同一地点温度会不同，教师让学生发表自己的看法，他们认为，有的是在北窗口测量，被风吹到；有的在电扇之下，温度肯定比没风吹的要低；有的在南窗口，有太阳照射；教师肯定了学生的意见，指出尽管有这些原因，但误差不会这么大，说明我们的个别温度计有问题。教师及时为误差较大的小组更换了温度计。这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。2、同一时间不同地点的温度-确定观察地点在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们一致认为是室外的高，教师肯定了学生的大胆猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。教师把学生分成3大组，分别要求在走廊上、阳光下、树荫处或背阴处测量当时的温度并做好记录。每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2-3摄氏度，但树荫下、背阴处的温度却比教室内低了1-2摄氏度。通过讨论，学生终于明白树荫下、背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录“天气日历”时，要选择通风阴凉的地方去测量气温。3、同一地点不同时间的温度-发现变化规律当学生把在同一地点7时、10时、12时、14时、16时所测量到的气温数据用柱形的形式填写在图表中，教师引导学生仔细研究这些数据，发现气温变化的规律。学生经过相互讨论，纷纷发表自己的看法，“我觉得早上的温度最低，后 .