2019-2020年青岛版三年级《科学》下册全册备课教案.doc

2019-2020年青岛版三年级科学下册全册备课教案全册内容概述本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了游戏里的科学、春去夏到、地球的外衣、太阳与生活、电的本领研究与实践六个单元，共22个课题，22个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：游戏里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。教学进度： 第一单元游戏里的科学 1小车的运动 (1) 2玩滑梯的启示 (4) 3跷跷板 (9) 4弹簧的学问 (12) 5有趣的磁铁 (17) 第二单元春去夏到 6春天里的动植物 (27) 7春季星空 (35) 8夏天里的动植物 (39) 9夏季星空 (44) 第三单元地球的外衣 10空气在哪里 (52) 11热气球上升的秘密 (56) 12风与我们的生活 (60) 13风从哪里来 (64) 14地球的面纱 (67) 第四单元太阳与生活 15认识太阳 （73） 16太阳和影子 (76) 17太阳与生物 (80) 18谁热的快 (83) 第五单元电的本领 19灯泡亮了 (89) 20哪里用到电 (95) 21谁的本领大 (100) 22安全用电 (106)第一单元 游戏里的科学单元备课：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力； 这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。本单元包括六课内容，分别是小车的运动、玩滑梯的启示、跷跷板、简易天平、弹簧的学问、有趣的磁铁、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。1 小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识程序，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。教学目标1、 激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。学生准备：玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球教师准备：“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。（2）交流反思：谈话：你在游戏总发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力（1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？（2） 探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。 学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？ 学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。 活动二：我们来玩小车（1） 推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。设计探究思路：教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。“探究影响小车运动快慢因素”实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究，教师巡视指导。（2） 推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。” “小司机”游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班交流。 活动三推力和拉力在生活应用（1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？（2） 学生汇报交流。（3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？自由活动1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。学生分两组进行“拔河比赛”。2、 活动评价：教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多？认为那个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自己进行评价。拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！ 课后札记学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应注意内容的安排。2、玩滑梯的启示教科书说明摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。教学目标1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。活动准备 木块、直尺、木板等活动过程导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。 活动一：探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手造作面上摩擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。” 活动二：摩擦力与我们的生活有什么关系？参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。 活动三：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。课后札记：本科在教学中比较顺利，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果非常好。 3、跷跷板 教科书说明本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。 活动过程 游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生著购得时间，然后组织学生交流）同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法1、讨论探究方案（1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2） 学生讨论后组织汇报。（3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。2、进行探究实验（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？学生交流。出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 板书设计：跷跷板 物重左右一样 距离课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。4、弹簧的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。教学目标1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。活动过程：教学导入：1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。1、师生玩与弹力有关的游戏。教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 活动二：了解生活中的弹力现象1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？1、 学生交流 3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。 自由活动 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。板书设计：弹簧 产生力 课后札记：同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。5有趣的磁铁教科书说明磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。教学目标1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。3、知道磁铁的性质。教学准备学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。活动过程：第一课时1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。3、教师适时补充相关资料和实物。探究活动 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。1、学生交流玩磁铁的方法。（1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！（2）学生交流。（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。 2、开展“磁铁游戏”活动（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;l “给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。l “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。l “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。l “看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。l 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。（2）交流总结教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像） 3、学生交流磁铁在生活中的应用。 4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用 总结全课：通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受及在评价表上。下节课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作的好！ 第二课时谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？ 活动三：设计、制作磁铁玩具 1、制作磁铁：（1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2） 交流、展示。2、设计、制作磁铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船（3） 制作会飞的小熊猫（4） 制作自己会跑的汽车。自由活动：玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：学生分组互相进行评价。板书设计： 吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极 异极相互吸引，异极相互排斥课后札记：学生们对自己制作磁铁玩具非常感兴趣，特别是制作指南针，望着同学们那一张张兴奋的笑脸，连自己也别感染了。但同学的经验也告诉我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。第二单元 春去夏到单元备课:季节变换、斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力，孩子们感受着四季中各种动植物的存在，目睹着植物随季节变换发生的变化，思考着神秘莫测的星空大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号，带给他们无限的遐想，也激发了他们强烈的探究欲望。本单元就是从学生的兴趣出发，从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手，依据课程标准中“让学生参与中长期科学探究活动”的要求，构建了这一研究体系。本单元主要研究春、夏季的动植物及春、夏季的星空的相关知识，认识四季变化对动植物的影响，介绍四季星空的主要星座，并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结，从而使学生形成完整的认识，培养学生的观察能力，使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度。本单元主要是研究春、夏天的到来对动植物的影响以及了解、认识春、夏季天空中的星座及其变化规律，引领学生参与中长期科学探究活动的过程。本单元沿“春去夏到”这条主线展开。春天里的动植物、夏天里的动植物两课以“春天到了，动植物发生了哪些变化”和“夏天到了，动植物发生了哪些变化”为探索主题，让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活、生长的影响，认识到感官在人们认识自然、科学探索中的重要作用；春季星空、夏季星空两课，让学生通过长期的观察记录，了解春、夏季星空的特点，知道春、夏季星空的典型星座，初步了解其变化规律，并会运用这个规律进行预测。本单元不仅引领学生在校园里展开观察、探究活动，而且更多的是引导学生到他们的家庭、到大自然中去认识科学、发现科学、学习科学。5、春天里的动植物一、教材分析：本课是育课程标准实验教材科学（青岛版）四年级下册春天来了单元的第1课。本课与夏天里的动植物、秋天里的动植物与冬天里的动植物共同构成了动植物观察的系列课。学生在学习秋天和冬天的动植物之后，对季节变化对动植物的影响有了初步的认识，本课将以“春天到了，动植物发生了哪些变化？”为探究主题，使学生借助已有的生活经验、借助各种感官来认识季节对动植物习性、生长的影响，并作中长期的观察记录，培养学生参与中长期科学探究的能力。二、学情分析：学生已经有了一年半的科学探究的经历，积累了一些简单的科学探究的方法。动植物世界与人的生活有着密切的联系，动植物也是学生从小就司空见惯的事物，学生从小就生活在动植物的世界中，已经对周围的动植物有了一些了解，在上半学期的秋天里的动植物和冬天里的动植物研究之后，学生对季节对动植物习性、生长的影响有了一定的认识，但对春、夏两季的动植物尚未认真研究，这一课的探究活动将使他们进一步体会动植物与季节变化的密切关系。三、教学目标：1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简单的测量工具（如尺、气温计等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并与他人交换意见。2、尊重证据；愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美。3、认识季节变化对动植物的影响。四、教学过程：（一）教学准备阶段课前让学生进行一些细致观察并做好观察记录，了解本地主要有哪些动植物，这些动植物在春天里的主要变化，越具体越好。提示它们充分调动各种感官去观察，全身心地投入到探究活动中。在课前准备中，教师还要提示学生搜集相关的图片及文字资料，广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况。（二）具体教学过程教师播放录相片：春回大地，万物复苏，大地一片新绿，冰冻的小河水在欢快地流淌，一只只小蚂蚁爬出洞口导入新课。活动一：校园里的动植物发生了什么样的变化？师：同学们，老师课前已经让大家实地观察，查阅资料，进行“找春天”活动，相信你们的收获一定很多，咱们先来交流交流吧！（学生在小组内展示、交流，教师参与学生的活动。） 本环节重在让学生汇报课前观察到的现象，使学生结合生活经验，把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来。教师要尊重学生的观察所得，让其通过汇报交流，切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化。师：同学们对周围的事物观察得这么仔细，那么在我们的校园里动植物都发生了哪些变化呢？（学生根据自己日常的观察以及生活经验进行交流和猜测）师：这节课我们就亲自到校园里做一次实地观察。你打算重点观察什么呢？用什么方法观察？（学生商讨确立观察对象及观察方法，并根据自己的观察兴趣，自由组成观察小组。）教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动，利用各种工具进行测量、观察，从而获得证据、数据，并做好记录。师：观察时要认真、细致。观察时，要按一定的顺序，可以借助工具来测量，别忘了把观察结果记录下来。我们出发吧！（组织学生到校园里展开观察活动。）活动二：把我们的观察结果交流一下吧！师：让我们把刚才观察到的内容进行整理分析，过一会儿以你们擅长的形式（如观察日记、生长图、对比图、展牌等）交流汇报。（学生整理观察记录，小组内交流讨论。）师：让我们小组之间交流一下，这次观察活动的收获，观察的方法，借助观察工具观察的情况，同时可别忘了介绍一下自己的发现。学生交流时，最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍和展示，通过观察日记、对比图等多种交流途径，让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响，然后组织学生将观察所得进行小结，对比秋、冬季节这些动植物的特点，从而得出季节变化对动植物的习性、生长有影响的结论。活动三：自由活动： 一）让我们来赞美春天。师：刚才我们亲自到校园里进行了一次观察，在观察中，大家一定对春天的校园有了更多的认识。我们的校园在春天是什么样子的?赶快用自己喜欢的方式，比如画画、写小作文等，表达自己对春天的喜爱吧！二）学生自我评价完成个人评价表格。本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价。评价内容可以是观察方法、观察发现，也可以是活动中的体验、遇到的问题，重在让学生充分反思自己的探究过程，为今后的科学探索打好基础。活动四：拓展活动。继续观察大自然的动植物，做好观察记录。教师要告诉学生长期观察动植物活动、生长情况的意义，激起学生的兴趣，使之能坚持不懈地进行观察、记录。五、课后反思：本课让学生借助已经有的知识与生活经验，利用各种感官去观察、思考、描述、体验各种自然事物，并能用自己擅长的形式表达出来，学会了用简单的测量工具（尺、气温计、放大镜）对物体进行定量观察、采集数据，对观察到的信息作出分析整理。培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。在具体的户外观察过程中，学生的观察兴趣容易发生变化，教师应充分尊重学生的选择，及时给与学生有效的指导，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察，避免有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入的现象。7、春季星空一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教材科学（青岛版）四年级下册第7课，隶属春天来了单元。本单元继四年级上册秋天到了、冬天到了两个单元之后，再次设置星空知识，引导学生了解春季星空的特点，知道春季星空村的典型星座，进一步了解其变化规律等，与后面夏天来了单元中的夏季星空一起构成了系列性的、持续一年的观察活动，体现了“让学生亲历中长期科学探究活动”的过程。二、学情分析：学生已经有了秋冬两季的星空观察经历，可以说对此领域的探究有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。同时学生在探究行为和兴趣上出现分化，一部分学生在观察记录中不断地发现新的星座闯入自己的视线，更对空间奥秘增强了兴趣，使中长期探究对于他们来说有了继续下去的可能；但此时也是一部分学生已产生探究疲劳的时期，教师要以更新颖的活动探究形式和评价方法促进活动的顺利开展。三、教学目标：1能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有的经验对星空变化规律进行预测；在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验应用他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。四、教学过程：（一）教学准备阶段课前教师须做大量准备工作，根据学情还应准备一些音像资料，在课堂展示的同时，提高学生中长期观察活动的积极性。为学生准备好观察星座记录图表，建议学生搜集有关四季星空的文字、图片资料丰富课堂内容，使活动效果明显有效。（二）具体教学过程活动一：交流我们的观察和发现师：残雪消融，枝头绽绿，转眼间大自然又洋溢起春天的气息，当然，斗转星移间，春季星空也代替冬季星空悄悄地进入了我们的生活。师：当然善于观察的同学们早已留意到星空的变化，让我们一起来把观察与发现共享好吗？（学生交流各小组的观察记录。）师：从刚才的交流中可以发现同学们对星空的观察越来越深入、越来越细致，俨然表现出小科学家的风范。同时，大家在观察中发现了诸如“如何更好的做好观察记录”“怎样认识和辨别陌生的星座”等问题，我也了解到有些同学因不能做好长期观察而苦恼，大家有什么好的解决方法吗？（学生自行思考解决，并以自由回答的方式提出建议。）师：不错，刚才的交流中不乏有许多可行的方法，效果如何还要在今后的探究中实践体验。当然老师也给大家带来了一则关于春季星空观测的短片，相信也会为同学们接下来的探究得到启示。（学生观看春季星空视频资料。）师：通过观看短片，同学们又有什么新的收获？（学生谈收获。）教师通过以上环节的设置达到了解学生探究内容、探究方法、探究心理等多方面信息的目的。并且引导学生正视探究中的问题和困难，培养学生独立思考并解决问题的意识，并通过共享与交流的方式让学生体验到合作学习的收获。师：北斗七星和猎户星座可是我们的“老朋友”了，但它们又是春季星空中的“新面孔”。为什么这么说？对了，当然是因为他们始终在发生着变化！师：请同学们采用整理观察记录或者借助活动星图辅助探究的方式，画自己喜欢的星座在1月25日、3月5日和4月15日晚8：00的图象，并观察它们发生了怎样的变化。（学生小组合作绘图后进行交流，得出从冬到春，星座位置不断西移的结论。）在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的所得。师：猎户座在4月15日19：00、21：00、23：00这些不同时刻有发生了怎样的变化？（学生也教师一起利用活动行图，按时刻依次操作，发现星座位置在一天中的变化规律不断西移。）教师在此环节中引入活动星图的使用，目的是让学生继冬季星空学习后再次体验到科学的工具的使用是对观察活动的有益补充。另外，移动星图的使用是学生应掌握的一项科普技能，此环节的安排也是对学生已有技能的巩固。学生在看、画、说的过程中将星座“从冬到春”、“一日内”的变化认识得以形成。活动二：我们继续观察研究星空师：经过刚才的观察我们初步掌握了星座位置的变化规律，但宇宙是无限的，奥妙也是无穷的，对于将来的观察，同学们还有什们想法？（学生畅所欲言谈自己的打算。）师：我很佩服大家的探究热情，这也恰恰是中长期探究活动中不可或缺的；我也非常欣赏一些同学严密的思维，你们对星空变化有的新的预测，及时更换观察目标。我们不妨都行动起来，把从春到夏北斗星或其他星座将会有什么变化记录下来。让事实来验证我们的猜想好吗？（学生思考进行合理预测并作纪录，教师组织简单交流。）活动三：自由活动： 一）我们来寻找北极星1在星图中找出北极星。2仔细观察北极星与其它星座的相对位置。3交流在野外找寻北极星的方法，教师介绍一到两种合适方法。学生可能大多户选择北斗星来寻找北极星，如果有的学生找出了其他的方法也同样要给以肯定。不管学生用什么放法只要能找到就可以。二）学生自我评价完成个人评价表格。让学生侧重于观察品质和观察预测、观察过程和方法以及在本次活动中产生的情感、态度、价值观等多方面进行自我评价，使学生能以正确的态度对自己的表现给予恰当正确的评价。活动五：拓展活动。学生依据自己的兴趣和星空的变化规律选择自己喜欢的星座，利用观星箱等工具继续观察星空变化，并做好记录；教师做好后续评价工作，激励学生不懈努力。五、课后反思：教师在本节课中为学生营造了一个宽松、和谐、民主的探究氛围。尽可能通过恰当的、具有明确目的性的评价引导学生的探究意识，指导学生的探究方法；教学中，教师通过倾听学生发言，捕捉教学契机，了解学生探究活动中存在的缺陷和问题，及时引入活动星图辅助探究，增强了指导的针对性和有效性。有序的探究中，学生通过对观察记录的分析，知道了春季星空的典型星座，初步了解了其变化规律，并能运用这个规律进行预测。8、夏天里的动植物一、教材分析：本课与“秋天里的动植物”、“冬天里的动植物”、“春天里的动植物”共同构成了动植物观察的系列课。本课的教学目的主要是引导学生在原有知识经验和生活经验的基础上，继续参与中长期科学探究活动，经历科学探究的全过程，学习、掌握科学探究的方法，培养学生的观察能力，使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度，提高学生的科学素养。二、学情分析：在这之前，学生已经利用近一年的时间对四季中的动植物进行了长期的观察和研究，了解和掌握了部分动物的生活习性，初步发现了动植物在四季中生长变化的规律，认识到了四季变化对动植物的影响，参与了中长期科学探究活动。三、教学目标：1使学生能够观察和发现夏天里动植物的变化，提出探究四季动植物变化的问题；制定探究的活动方案。2让学生参与探究季节变化对动植物的影响的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。3认识夏天里动植物的生活习性及动植物在四季里发生的变化。四、教学过程：（一）教学准备：学生在学习之前在公园、田野里观察、探究动植物在夏天里发生了哪些变化；搜集相关的资料，为课堂学习做好准备。教师要对学生的观察进行相关指导。（二）课堂教学：活动一：夏天，动植物有哪些变化？师：通过课前观察，你发现在夏天里动植物都有哪些变化？跟小组成员一起交流一下。（学生互相交流。）在小组交流的过程中，不光要引导学生说出自己的发现，还要让学生学会总结小组内的典型问题，并且要交流自己的观察方法和研究过程，让学生在交流的过程中互相学习提高。师：下面请每个小组选出代表来总结你们小组的观察结果。（学生在全班进行交流汇报，要求学生汇报自己的观察地点、方法、时间等要素。）在这个过程中，教师进行适当的鼓励，还要及时地将学生在汇报过程中出现的问题和好的经验做法在板书上进行记录，实现学生小组间的资源共享。师：通过刚才的交流，我们初步认识了动植物在夏天的变化，谁能为大家展示一下你的观察记录？（教师指定学生展示观察记录，在学生展示过程中，教师进行适当补充，并应用多媒体展示动植物在夏天发生便获得一些图片和音像资料。）活动二：观察校园里的动植物。师：刚才同学们交流了自己的观察结果，我们对夏天里的动植物的变化有了一定的认识。夏天已经来到我们身边，下面就让我们从我们身边的动植物入手，观察夏天里的动植物。下面我们分小组观察我们校园里的动植物的变化，比一比哪个小组的发现是最独特的。（ 学生分组进行观察，并做好观察记录。）在观察之前，要引导学生在小组内先制定一个观察活动计划。在学生进行观察活动的过程中，教师要参与其中，同学生进行平等的交流。在观察过程中，还要 注意爱护动植物。师：通过刚才的观察，大家一定又有了新的认识，下面我们就一起来交流一下自己的观察结果。（学生以小组为单位，汇报交流自己的发现，展示观察试验记录。教师给予及时的电瓶和补充。）教师要积极地面对学生想讨论的心情，对于学生的发言要及时地进行点评和指导，使学生体会到成功的体验。活动三：探究四季动植物变化的规律。师：通过刚才的观察和交流，我们认识了夏天里动植物的变化，下面我们结合以前观察和研究的其他季节动植物的变化。根据我们的试验过程，制定小组的探究方案。这一活动环节的安排上让学生提出没有明白的问题，并选择一个问题继续深入研究。）学生找出感兴趣的、有价值的问题时，引导学生进行自由提问，集体研究研究的方向。师：刚才我们互相交流了观察得结果，谁来代表你们小组说说自己的收获？在本环节中，要让学生意识到集体的力量，在交流的过程中要引导学生把注意力集中到回答问题的学生身上，注意总结和归纳好的观察方法，并比对不同方法的特点。拓展活动：自己种一种植物，注意观察它的生长变化，定期在小组内交流自己的试验结果。五、课后反思：在本节课上，学生充分的融入到了讨论学习的氛围当中，在探究过程中，发挥了集体智慧和力量，综合学生的情感和智能，让学生感受到观察的乐趣，使每个学生都有所收获。通过交流对比，也让学生感受到观察的方案并不是绝对的，要多听取别人的意见。9、夏季星空一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教材科学（青岛版）四年级下册第16课，隶属夏天来了单元。本单元继四年级上册秋天到了、冬天到了、春天来了三个单元之后，最后一个设置星空知识的课程，除了完成对夏季星空知识的了解之外，还是对一年来四季星空探究活动方法和星空变化规律知识等的一个阶段总结，在系列性的、持续一年的观察活动中，实现了培养学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度的目的。二、学情分析：在前三季的的探究活动过程中学生无论是在观察方法还是在知识积累中都经历了较为系统的训练，因此在本节课中他们应该对于探究活动的开展是轻车熟路，但在持之以恒的探究态度方面，当然会存在着不小的差异。部分学生已形成了中长期探究的习惯，体现出良好的探究品质，但另一部分学生在经历了多次类似的活动后也往往兴趣减弱，此时让这些学生感到探究的乐趣则较为重要。三、教学目标：1能观察探究夏季星空及典型星座；能交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座记观察方法。2自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3指导北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。四、教学过程：（一）教学准备阶段了教师引导、鼓励学生观察夏季星座及星空，搜集整理四季星空中的典型星座相关资料；教师准备好银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等，扶助学生进行课堂交流探究。（二）具体教学过程活动一：交流我们的观察和发现师：夏季来临，美丽的星空更加灿烂。各位观测者，你们又有什么新的发现？（学生交流发现的新现象久违的星座再次出现、春季星空中星座有明显位置变化、晴朗的夜空出现了一条银色光带）师：丰富而准确的回答让老师感到大家的探究能力确实有了不小的提高，那么，谁还记得我们在春季星空一课中用过的研究同一星座在不同季节位置变化的方法？（学生简单陈述研究不同季节同一星座位置变化的方法。）师：我们就用这种方法来研究一下从春到夏，小熊座和猎户座位置的变化。(学生按要求进行自主探究，教师巡视指导。)师：晴朗天空中的一条白色带子引起的大家的注意，它是什么？（学生根据课前查找资料进行介绍。）师：同学们通过书籍、网络等各种渠道了解了不少关于银河的信息，不愧是探究中的有心人，老师这儿也搜集到了一个小短片，想看看吗？（学生观看视频。）师：看了短片，有什么新的收获？（学生交流观看感受。）师：其实，关于银河的知识，绝不仅仅只是我们说的这些。除了知识，还包括一些动人的传说，大家如果感兴趣，课下老师也愿意和你们一起做更多地了解。对于学生来说，研究星座从春到夏位置的变化是曾接触过的内容，因此没有必要花更多的时间进行探究方法的讲解；而银河则是学生在夏季星空中的新发现，教师将此作为学生了解的侧重点和整个探究活动的又一激趣点，则恰到好处。另外，书中的两幅银河系图片是从以河系以外看银河的形态，地球上是观测不到图中的银河的，这一点教师也应向学生阐明，不要使其形成错误印象。活动二：整理我们近一年来对星空的观察记录师：一年的观察让我们对星空产生了深厚的感情，尤其是对四季可见的北斗七星（小熊星座）产生了深刻的印象。如果让同学们来勾画它，大家认为应该注意什么?(学生思考方向标示、季节标示、日期标示、时间标示。)师：为什么要注意标明这些内容？（我们看到它们在天空中的位置时时刻刻在变。）师：让我们小组合作完成1月15日、4月15日、7月15日、10月15日晚9：00北斗七星在天空中图像的绘制。让学生再次加深对星空变化的认识，并培养学生严密的科学思维。同一设定日期与时间，完成四季星图的绘制，为星空变化规律的探究与交流做好了准备。另外，根据学生的认知情况，教师决定是否将造成这种变化的真实的科学原因介绍给学生，体现对探究空间能动性的掌握。师：仔细观察四季中北斗七星的形态和位置，你能发现怎样的星空变化规律？（学生讨论后交流星座随季节更替，每天同一时刻的位置日渐西移，周而复始。）此环节是本课的重点也是难点，教师给学生充分的探究活动时间，并辅之以活动星图的使用更直观的展示整个变化过程，结合春季星空中星座周日变化的认识，使学生更顺利的找到答案。活动三：自由活动一）将我们的研究继续下去。1对星空变化进行预测。2提出感兴趣的新问题。二）学生自我评价完成个人评价表格。相对于春季星空的评价，让学生侧重于总结自我观察意志和从事观察活动的细致性，以正确的态度对自己的表现给予恰当的评价，体现科学课培养学生科学素养的全面性。活动五：拓展活动。学生依据自己的兴趣跳出星空变化规律的局限，选择新颖的探究内容开展新一轮探究活动，教师启发、鼓励学生争当“小天文学家”，发现更多与宇宙空间的秘密。使其成为新一轮中长期探究活动的开始。五、课后反思：鉴于学生一年来已对星空进行了长期观察和研究，具备了一定的研究能力，本节课教师更多地将整理和展示的空间留给了学生，让他们自主的交流自己的观察发现，用自己喜欢的方法对星空变化规律进行梳理和总结，充分体现了学生在探究活动中的能动性和主动性，实现了星空的中长期探究活动的阶段性目标。本节课体现了对学生能力目标要求的深度，学生在教师引导下已能较为细致的考虑问题，并体验到了在不断发现中的乐趣，体现了较高的素养；教师更能顺应时势，将这种乐趣最大限度的转嫁到其他领域，通过对课本拓展活动的重新设置，将“神州六号”和航天科技引入后续活动，同时实现了科学教育中爱国情感的培养。第三单元 地球的外衣单元备课：空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据课程标准中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：认识科学探究，提出问题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义等。 本单元由空气在那里、热气球上升的秘密充气玩具里的科学、钢笔吸水的奥秘、放风筝等五课组成，主要研究空去的性质、被压缩的空气的特点、大气压力等内容。 10空气在那里教科书说明空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识， 缺少生动具体的实际认识。本节课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感受到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。教学目标：1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和解国际逆行评议，并与他人交换意见。2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。活动准备学生准备：气球、杯子、塑料袋、纸团教师准备：天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶教