2019-2020年青岛版数学四上第五单元 信息窗4《除数是两位数的除法》学案.doc

2019-2020年青岛版数学四上第五单元 信息窗4除数是两位数的除法学案班级 姓名 一、填空1、25031，可以把除数看作（ ）来试商。2、23529，可以把除数看作（ ）来试商3、63653，商的最高位上的数写在（ ）位上，商是（ ）位数二、先说一说，把除数看作几十来试商，再算出来，并且验算。20632= 41758= 64289=三、列式计算1、195除以32得多少？ 2、344是43的多少倍？3、一个数的82倍是410，这个数是多少？四、解决问题小丽家和奶奶家相距165千米，一辆长途汽车每小时行55千米，小丽坐这辆车到奶奶家需要几小时？2、小明15分钟打了480个字，小丽12分钟打了456个字，谁1分钟打的字多？多多少个？附送：三峡工程（一）小数乘小数教学目标：1、结合解决实际问题，学习小数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生的推理能力3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：小数乘小数的计算方法教具准备：视频展示台、多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天老师要带同学们到长江三峡去一趟，高兴吗？（课件出示长江三峡情景图，图下附有游船航行的时间表）1、看完这幅情景图你能得到那些信息？你能提出什么问题？小组讨论交流求巴东、香溪两地间水路长多少千米？53.50.5那怎样计算呢？小组讨论、交流2、同学们说的都很有道理，上节课学习小数乘整数的计算方法时，是把小数转化成整数的乘法进行计算的在53.50.5中，两个因数都含有小数位，能不能把这个式子也转化成整数乘法呢？”（能）教师板书： 53 . 5 0 . 5“用什么方法转化呢？”（把两个因数都扩大）“53.5转化成什么数？”（535）教师板书：535“扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从53.5到535的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”“0.5转化成什么数？”（5）教师板书：5“扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从0.5到5的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”“整数乘法的积是多少？”（2675）教师板书：2675 扩大10倍 5 3 . 5 5 3 5 扩大10倍 0 . 55 6752019-2020年青岛版数学四年级上册三峡工程（一）小数乘小数教学设计“要求原来的积，该怎么办？”（就要把新乘出来的积再缩小100倍）教师用彩色粉笔画从2675到53.50.5竖式中积的箭头，并在箭头上标明“缩小100倍”教师：“原来的积应该是多少？”（26.75）教师板书：26.75 扩大10倍 5 3 . 5535 扩大10倍 0 . 55 26 . 7 5 2675 缩小100倍（2）教学53.51.2的计算方法可以仿照53.50.5的教学方法进行 但要注意最后积的写法，应该先点小数点，然后再把小数末尾的0划掉3总结小数乘法的计算法则教师引导学生总结的计算法则可以提问：“同学们比较一下例1和例2，在有小数的乘法计算中，因数和积的小数位数有什么联系？”让学生适当讨论，得出：因数的小数位数之和等于积的小数位数教师：“同学们能总结一下小数乘法的计算法则吗？”教师引导学生回忆例1和例2的计算过程教师：“例1和例2都是先按照什么方法计算的？”（先按照整数乘法的计算方法计算）“算完以后，积的小数位数是怎样确定的？”（因数的小数位数之和就是积的小数位数）“那么，小数乘法的计算法则可以怎样概括呢？”先让学生说一说，然后教师根据学生的回答，概括出小数乘法的计算法则让学生看书上的法则，齐读一遍4基础练习做教科书第96页法则上面的1先让学生独立计算，教师巡视，了解学生掌握的情况注意提醒学生怎样判断积里应该有几位小数集体订正时，可以先让学习比较好的学生说一说是怎样计算的，然后，让有错误的学生说一说为什么计算错了，以提醒其他学生注意三、巩固练习1做练习一的第5题学生独立列式，教师巡视，集体订正对于学习有困难的学生要给予适当的帮助2做练习的第11题教师说明要求，学生独立判断可以让学生在判断出积的小数位数之后，在每栏因数的下面写出积的小数位数集体订正时，可以采用同座位的同学互相检查的方式对有错误的学生，要让他们明白为什么错了教师说明要求，学生独立填写集体订正时，让写得比较快的学生说一说是怎样想的四、小结（略）这节课你有什么收获?教学反思: 本节课开头利用课件中的情景图导入调动学生的学习兴趣,激发学习积极性. 本节课也是在小数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算法则同时培养学生合作探究的能力.在教学的过程中应强调书写的格式，并提示学生：要先点小数点，再把小数末尾的“0”划掉会更好。