2019-2020年二年级数学下册 分米、毫米的认识教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年二年级数学下册 分米、毫米的认识教案 青岛版五年制教学目标：1. 初步认识长度单位分米和毫米，体验学习分米、毫米的必要性以及它们与实际生活的联系。2. 借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。3. 通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及学习数学的兴趣。教学过程：一、课前谈话同学们，昨天晚上睡得香吗？有没有做梦？学生交流：我做了一个梦。师：能告诉我们是一个什么样的梦吗？生交流。师：有趣的梦能让我们的心情愉快，老师希望你们带着愉快的心情来上这节课，我们可以开始上课了吗？师：上课。二、创设情境，复习旧知师：刚才我们同学说了自己的梦，昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他也做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？生齐喊；想！师：好，今天让我们一同走进甜甜的梦。（板书课题）师：我们来看一看他梦到了什么？（课件展示）生：甜甜梦见自己变成了孙悟空，到东海龙宫去借金箍棒。师：大家都知道金箍棒是孙悟空非常厉害的兵器。今天我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。师：（出示金箍棒）看，这是什么？师：看到这根金箍棒你想提出什么数学问题？生：这根金箍棒有多长？师：请你先估一估这根金箍棒有多长？生估计。师：怎样能知道谁估计得最准？生：测量。师：要想知道它有多长，需要什么工具？生：尺子。师：老师这儿有两种尺子软尺、直尺，你觉得用哪种尺子量合适？为什么？师：你说得很有道理。你愿意上来测量这根金箍棒吗？师：你需要一位小帮手，你想请谁？在测量之前先请你说一下测量时需要注意什么？生：测量时要从0刻度开始；测量时要把米尺拉直。生测量出1米也就是100厘米。得出1米=100厘米（师板书）师：刚才这位同学总结出了米和厘米的关系，其实米和厘米已经是我们的老朋友了，（板书米、厘米）它们的关系用字母怎样表示？m、cm，你能不能用手势来表示一下1米有多长？1厘米有多长？三、步步设疑，探索新知1认识毫米师：咱们同学旧知识掌握得很扎实，老师想问大家，孙悟空的金箍棒又大又重，刚才他是怎么拿走的呢？生：把它变小放在了耳朵里。师：瞧，这就是能放在悟空耳朵里的金箍棒，请你估一估这根最小的金箍棒有多长？ 生估计：1厘米、2厘米、3厘米师：要想测量一下它到底有多长，要用哪种尺子，为什么？谁想上来测量？交流测量结果不到1厘米。师：不到1厘米该怎样来表示呢？生：是5毫米。师：你是怎么知道的？生：我爸爸告诉我的。师：那为什么是5毫米呢？生：因为1小格是1毫米，5个小格就是5毫米。师：你真是一个爱学习的孩子。他说得很对，当测量的结果不到1厘米时，我们就要请一位新的长度单位毫米来帮忙了。这根金箍棒长是5毫米，谁能从这把尺子上找出1毫米？生拿铅笔上展示台找1毫米。师：你找得真准，你们能找到吗？好，请你们拿出直尺和笔，用笔尖对着尺子和同桌说一说从哪里到哪里也是1毫米？生在展台交流：这一个小格是1毫米，这一个小格也是1毫米师：也就是说直尺上每一个小格都是1毫米。师：谁能告诉老师从0刻度到第二小格的竖线是多长呢？生：是2毫米。师：你能很快地从尺子上指出从哪儿到哪儿是7毫米吗？比比谁最快？生：从0到第7小格就是7毫米。师：你怎么这么快就找到了？生：我发现我的尺子上到5毫米的竖线都比别的线长，我在找到5毫米的竖线后再数2小格，就是7毫米了。师：你真是个聪明的孩子，而且还很善于观察。师：我们再来比一比，从尺子上更快地指出从哪儿到哪儿是10毫米？生：从0到1是10毫米。生：1厘米就是10毫米。师：咱们同学太了不起了，自己发现了厘米和毫米的关系，老师把我们的发现贴在黑板上，1厘米=10毫米。2感知毫米师：刚才我们在尺子上认识了1毫米，请同学们拿出你面前的1角硬币，竖着放在尺子上，量一量它有多厚？生测量后回答：1毫米。师：对，硬币的厚度刚好是1毫米，请同学们把尺子放下，用两根手指捏住硬币，然后轻轻地把硬币抽走，现在两根手指之间的距离就是1毫米。师：你有什么感受？生交流感受：这么小，太薄了，两根手指都快连一块儿了师：请同学们把硬币放在桌角，坐好。原来1毫米给我们的是这种感觉，那么在我们身边或生活中有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？生：笔尖的宽度、尺子的厚度、本垫、电话卡、超市卡的厚度师：同学们的观察力很强，今天我们认识了一个新的长度单位毫米应该写在哪儿？（板书毫米）为什么？毫米用字母mm表示，师板书，生齐读。正是因为毫米很小，所以测量比较短的物体就要用毫米作单位。3认识分米（课件播放孙悟空从耳朵里拿出金箍棒变成10厘米的长度。）师：大家瞧，孙悟空的金箍棒又变长了，你面前的纸条就是金箍棒现在的长度，老师和你们一起量一量它有多长？生回答：10厘米。师：可是我量的结果是1分米，这是怎么回事？生：1分米=10厘米。师：对，同学们太聪明了，老师把同学们的又一个发现贴在黑板上：1分米=10厘米。师：请你在直尺上找出从刻度几到刻度几是1分米？还可以从刻度几到刻度几？师：请你借助尺子用手表示出1分米有多长？在我们身边或生活中哪些物体的长度是1分米？生：学生证的长度、开关的长度、小蜡笔、彩笔的长度、手掌长、粉笔盒的高度师：同学们对生活观察得很仔细，刚才我们能够从直尺上找到1分米，那么你们能不能从米尺上找出1分米的长度？好，小组合作来找，看哪个小组找得最多？一个小组上台交流，其他同学帮忙数，从1到10是1分米师：他们刚才找了几个1分米？生：10个。师：你们小组真棒，找到了这么多，那么1米里面有几个1分米？生：10个。师：也就是说1米=10分米，这是我们的第三大发现。师：刚才我们又认识了一个新的长度单位分米，分米排在哪儿？分米用字母dm表示。四、练习巩固，拓展应用师：同学们，我们都知道孙悟空最厉害的兵器是金箍棒，你们知不知道他还有一样最强的本领是什么？生：七十二变。师：对，我们看看悟空给我们变出了什么？（屏幕依次出示：蚂蚁、小花狗、长颈鹿、小兔子）蚂蚁身长约3（厘米）小花狗身长约40（毫米）长颈鹿身高约5（分米）小兔子身长约4（米）师：悟空还给动物标上了身高、身长，你们发现什么问题没有？生：括号里面的单位都错了。师：看来悟空是想看看我们同学是不是也有一双火眼金睛，那我们就一起火眼金睛辨对错，有没有信心？生：蚂蚁身长应该约3毫米。师：能说一下理由吗？师：同学们的表现都很出色，我们没被悟空的难题难倒。我提议同学们再把你们的合作能力展示给悟空瞧一瞧，好不好？小组合作，请根据卡片上的数据帮这些动物连线找朋友，开始。小组活动，师巡视。小组长展示并交流连线理由。蚂蚁和蜜蜂是好朋友，因为30毫米=3厘米。小狗和刺猬是好朋友，因为5米=50分米。五、课堂总结，课后延伸师：在同学们的帮助下，小动物很快找到了朋友，它们肯定开心极了。同学们，现在你的心情怎么样，愿意说一说吗？生：我现在很高兴，因为我又认识了两个长度单位毫米和分米。生：我特别开心，因为我们帮小动物找到了好朋友。师：看到同学们这么开心，老师也很高兴。师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？生量后发现不到1毫米。师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们去查阅工具书，也可以向别人请教或上网查寻。今天我们这节课就上到这儿，下课。附送：2019-2020年二年级数学下册 分米和毫米的认识3教案 苏教版教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（下）第2628页例题及相应的“想想做做”。教材简析 “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元P2628页的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。教学目标1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神。教学重点 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学过程一、铺垫复习。1、提问：你已经知道了哪些长度单位？（米、厘米）你能用一个手势比划一下1厘米大约有多长吗？（1厘米大约有我们一个中指的宽度那么长）你能再用一个手势比划一下1米大约有多长吗?1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米）2、如果要我们测量教室的宽度用什么长度单位比较合适？如果要我们测量文具盒的宽度用什么单位比较合适？【设计说明：复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准确地把握要学习的新单位。】二、教学新课。（一）教学分米。1、出示教科书上面的文具盒插图。（标出文具盒的长和宽的数据。）2、谈话：看！这是老师新买的文具盒，它的长是多少？（20厘米）宽是多少？（10厘米）10厘米还有一种新的说法，你知道吗？（指名说）对，分米就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书：分米）3、现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是一分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呀？（指名说）为什么？怎么想的？4、那1分米到底有多长呢？请小朋友在直尺上看看吧？谁来上台来指给小朋友们看一看？请你指给大家看，从哪儿到哪儿是一分米。（指名在投影仪上指一指）那么，你能不能告诉我们一分米里面有多少个1厘米吗？我们来数一数。（大家一厘米一厘米地数出一分米。）那么1分米就等于多少厘米？（板书1分米=10厘米）请小朋友们把这个关系和同桌悄悄地说一说。5.你能不能准确地用直尺在纸上画出一条长一分米的线段呢？（学生画，教师巡视。）6.交流画法。（1）交流：（教师先用投影仪演示）先在零刻度线上画出一小竖表示线段的一个端点，再从刻度0画到刻度10，再标出一小竖表示另一个端点。（2）师：我刚才在巡视的过程中发现，有一位小朋友是这样画一分米的，你们看，他从刻度1画到刻度11，他认为这也是1分米，小朋友你们同意吗？为什么？说说你的想法。（让学生理解在直尺上不管从哪画起，只要画够十厘米就是一分米。）7、指导学生用直尺和手指比划出1分米的长度，同桌的互相比比看，谁的准，感受一下一分米的长度。8、让学生说说生活中哪些物体的长度是1分米。（四人小组说一说，教师巡视。）交流：谁来代表小组说说你的发现。（指名学生说）【设计说明：通过“找一找”、“画一画”、“比一比”、“说一说”这几个教学环节的实施，让学生的认识经历了“形象感知形成表象验证表象抽象思考”的过程，这样可以使学生比较深刻地掌握分米这个数学概念。】9、谈话：刚才小朋友们观察得非常仔细，现在老师想请你们大胆地猜想一下，一米里面有多少个一分米？你是怎么想的？（板书：1米=？分米）指名说一说。（学生可能会说，因为1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，一个10厘米是一分米，10个10厘米就是10分米。）10、让我们验证一下好吗？老师拿出一根米尺，让一个学生上台和老师配合，大家一起数出10分米。问：通过实验你发现了什么？（指名说）老师把“？”换成“10”。让学生大声地把这个关系读两遍。【设计说明：通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。】（二）、教学毫米。1、认识毫米谈话：请小朋友再来猜一猜一本数学书的厚度大约是多少？请用尺量一量。问：你发现了什么？讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它的厚度，接下来我们就认识一个比厘米更小的单位“毫米”（板书：毫米）1毫米到底有多长呢？请小朋友们拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中间有许多小竖线（课件出示）每两条竖线中间是一小格，这每个小格的长度就是1毫米。请同学们用铅笔尖指一指你们尺上面的1毫米，看看1毫米有多长？谈话：一分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）（先同桌讨论再指名说说）【设计说明：毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以也可以找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。】2、理解1厘米10毫米。谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？用笔尖数数看。（先指名说说再用投影仪演示）（板书：1厘米=10毫米）1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？3、认识几十毫米、几十几毫米。我们再来看一下数学课本的厚度，还不到1厘米，咱们就来数一下它有多少个什么？（毫米）提问：1厘米有多少毫米，如果比1厘米多一小格是多少毫米？多两小格呢？比2厘米多一小格呢？你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？（米粒的长度、蚂蚁的身长、芝麻的长度、作业本的厚度等等）（三）、系统地认识学过的长度单位及符号。1、提问：到现在为止，我们已经学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（指名学生上台排一排）2、让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。3、讲述：国际上为了书写方便，这四个长度单位还可以用字母来表示，（课件出示）你能读出这些英文字母吗？（指名读后，再一起读一读。）三、巩固练习1、“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？（同桌交流后指名回答。）明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就有几十毫米;再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。2、“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。3、 “想想做做”第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。四、运用知识，解决问题1、谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。这儿是一年级的小朋友明明写的一篇日记，想看看吗？（出示）2、今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有600毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。 （1）要求学生一边读一边用手比划日记里面写道的长度。（2）你能帮小虎改一改吗？【设计说明：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时要注重估测能力的培养。】五、全课总结1、我们今天学习了什么？（分米和毫米）2、我们还知道了米，分米，厘米，毫米之间的关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）