2019-2020年语文A版五年级上册《语文乐园八》教学设计2.doc

2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园八教学设计2教学要求：1.与技能（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。（2） 懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。（3） 阅读文言文得过且过。（4） 语文活动：了解三国演义中的人物并说说他们的故事。（5） 习作：介绍草船借箭中的某个人物。（6） 学写毛笔字“张”“别”“所”。2.与方法以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。3.态度与价值观（1） 激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2） 激发学生阅读三国演义的兴趣。重点、难点：1.按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。2.抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。课时划分：五课时第一课时教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备：词语卡片。教学过程：一、词语超市1.学生自由读文专用的词语。2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。3.开火车读一读书中的词语。4.全班一起读一读，读中巩固。5.引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。6.学生写一写，教师巡视辅导。二、金钥匙1.教师引导学生自读金钥匙中的段落。2.指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）3.教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。4.教师结合草船借箭一课进行具体的分析，加深学生的理解。三、读绕口令1.学生自由读，把绕口令读准确、读流利。2.指名读，集体评议，教师强调。3.小组比赛读。4.全班一起读一读。四、自主阅读1.教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）1.教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。2.教师出示要求，学生自读。（1） 把文言文读准确、读通顺。（2） 结合注释，读懂文言文。（3） 和同桌交流你读懂短文后的启发。3.指导学生读出文言文的韵味。4.指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。5.指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）6.引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。7.集体反馈。五、课堂小结教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。六、布置作业第二课时教学目标：广泛地搜集资料，了解草船借箭中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。教学过程：一、活动准备1.引导学生回顾：同学们，读了草船借箭一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。2.指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）3.明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。4.活动指导。（1） 先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）（2） 通过多渠道了解这个人物有关的资料。（3） 抓住人物的主要特点，选择典型的事例。二、指导写作1.人物性格分析2.选择事例要具有代表性。3.表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。三、介绍人物1.小组内互相交流，互相评议。2.小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。3.集体交流、反馈、其他评议。四、课堂小结 教师总结：同学们，草三国演义的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读三国演义，细细品味。五、布置作业第三、四课时教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。教学过程：一、回顾，导入主题1.教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对草船借箭中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）2.教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是三国演义中塑造的人物形象。二、新旧结合，指导习作1.引导学生回忆写人的习作的主要要点。（1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。（2） 要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物 在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。（3） 注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。2.指导写好本次的习作。教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：（4） 确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。（5） 选择的事例要典型。（6） 适当地表达自己对这一人物形象的认识。三、学生创作，教师巡视辅导四、集体评议、修改习作五、布置作业第五课时教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。教具准备：毛笔、墨水、纸。教学过程：一、读帖，掌握要点1.教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。2.引导学生观察这些字的结构特点。3.指名反馈。（这些字都是左右结构的字）4.引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。5.指名反馈。（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。6.大家一起读一读这些字的书写要点。二、学生写字，教师巡视辅导三、展示作业，集体评议四、布置作业附送：2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园六教学设计教学要求1、 知识与技能（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“白皑皑”等词语，积累谚语。（2） 了解塑造人物形象的几种办法。（3） 阅读短文风雪大青山。（4） 语文生活：搜集英雄人物的资料，举办“英雄在我心中”主题故事会。（5） 习作：我敬佩的一个人。（6） 学写毛笔字“放”“欣”“般”。2、 过程与方法尊重学生的主体地位，引导学生读一读、找一找、说一说、写一写。在形式多样的练习以及实践活动中，提高自己的语文综合素养。3、 情感、态度与价值观（1） 激发学生演习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2） 激发学生对英雄人物的敬佩以及努力学习、振兴中华的斗志。重难点、关键1、 掌握塑造人物形象的方法，并能在这一次的习作中加以运用。2、 能够根据习作的要求正确选材。第一课时教学目标教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备词语卡片。教学过程一、 词语超市1、 学生自由读一读文中的词语。2、 教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。3、 全班一起读一读。4、 教师开火车检查读。5、 引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。6、 学生练习写下列字，教师巡视辅导：躯逆释悬腾继砸碎7、教师根据巡视中发现的问题进行再强调。二、金钥匙1、教师导；同学们，通过这组课文的学习，你们认识了哪些英雄呢？2、教师启发：他们都给你留下了怎样的印象呢？3、教师小结：同学们，这组课文为我们塑造了一个又一个的英雄形象，他们为了革命可以牺牲自己，他们对革命充满信心，他们为了下一代的幸福生活，甘受清苦，愿把牢底坐穿。课文是怎样塑造这些英雄的形象的呢？请同学们自由读一读“金钥匙”。4、指名反馈：课文是怎样塑造这些英雄的形象的？5、教师结合本组课文进行分析，将这些方法具体化。6、教师小结：灵活运用上述三种方法塑造人物形象，一定能使你笔下的人物形象特点鲜明、突出。特别是第二种方法，这是写人的习作中最常用也是最直接的表达方法。三、读谚语1、指名回顾：什么是谚语？2、教师导：今天，我们就来读一读河北的几则农业谚语。3、学生自由读谚语。4、全班一起读一读。5、指名反馈：读了这些谚语，你们了解了哪些农业知识或规律？6、教师小结：中国的农民可真不简单，简短的话语就给我们道出了一则则农作物生长的规律。大家课后了可以搜集一下家乡的农业谚语或是其他方面的谚语。7、再读，熟读成诵。四、自主阅读1、揭示课题，激发阅读兴趣。（1）教师板书课题：同学们你们知道大青山在哪吗？（2）教师介绍大青山抗日根据地。（3）教师导读：这篇短文风雪大青山写的就是当年战士们为躲避敌寇的进攻，冒着风雪转移的情景。2、教师出示要求学生自读。（1）读准、读通短文。（2）认真阅读课文第四到五自然段，想一想作者是怎样一步一步地写出风雪的发展过程的。（3）画出描写风雪凶猛的语句，有感情地读一读。3、集体反馈。五、课堂小结教师总结：同学们，短文中所描述的场面只是中国革命斗争中的一个小插曲。在漫长的战争年代，中国涌现出无数革命英雄，他们用生命的乐章谱写了一首首可歌可泣的英雄赞歌。六、布置作业1、抄写词语超市中要求抄写的词语。2、搜集英雄人物的资料以及故事。 第二课时教学目标语文生活：搜集英雄人物的资料，办“英雄在我心中”主题故事会。教学过程一、 课前搜集资料活动指导：1、 选择自己印象深且深受感动、启发的英雄人物。2、 确定对象后，广泛地搜集资料。3、 选择一个能够反应人物主要品质的典型事迹。二、学生小组内交流三、指导讲故事1、讲时口齿清楚，带有表情。2、注意流露自己的真情实感。3、尽可能入情入境，四、学生讲故事五、布置作业把你喜欢的英雄的故事讲给弟弟妹妹听。第三、四课时教学目标以“我敬佩的一个人”为题写一篇习作。教学过程一、 谈话，明确习作内容1、 教师导：同学们，从同学们的故事中，我们认识了不少令人敬佩的英雄。今天，我们就来写一写身边的令我们敬佩的人。2、 指名说说怎样的人令人敬佩。二、启发谈话，积累素材引导学生联系生活实际，各抒已见。1、 你最敬佩谁？2、 为什么敬佩他，举一个事例来说明。三、指导写作1、选材典型，抓住重点具体写。为了突出人物的形象必须在事例上多下功夫。选材必须典型并能以小见大，力求新颖。怎样把一件事情写具体呢？首先要注意把事情的过程交待清楚、记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写具体。本文的重点部分当然是最能够体现人物精神面貌的部分。2、 恰当地运用方法塑造人物形象。（1） 引导学生回忆“金钥匙”中介绍的描写人物形象的方法。（2） 教师重点介绍刻画人物动作、语言、神态、心理等方面的方法。3、 注意流露自己的真情实感，表达出自己的敬佩之情。四、学生练习写作，教师个别辅导五、赏析、修改习作六、布置作业第五课时教学目标写毛笔字“放、欣、般”，并掌握相关的书写要点。教具准备毛笔、墨水、纸教学过程一、 出示要写的字，读一读1、 教师出示“放、欣、般”，学生读一读。2、 教师引导学生注意这些字的读音。二、读帖，掌握书写要点1、教师出示各字的书写要点口诀，学生读一读。2、引导学生结合口诀读帖。3、教师示范书写，一边写一边讲解要点。（1）“放”：方字略斜，短撇靠横，横起撇尾，撇起横左，捺起撇尖。（2）“欣”：斤字长正，短撇靠横，横钩起撇尾，撇起接点下，捺起撇腰上。（3）“般”：舟字窄长，竖撇靠左，横折弯较短，横撇折弯下，捺交撇中。三、学生描红，教师巡视辅导，适当强调四、学生写字，教师个别指导五、集体评议六、布置作业